借助事物，抒發感情

同學們，《作文周刊》文學社最新文題：“我的心愛之物”。同學們的征稿作文都按照要求寫出了心愛之物的名稱、外形、由來，可徐老師卻認為作文中缺少了情味。如何借助具體事物抒發感情呢？

瞄準特點，直接抒情

徐老師：本單元有4篇課文，讀了這些文章，我們可以感受到作者濃濃的感情。我們平時寫作文最重要的就是表達情感，讀了《白鷺》，你能體會到作者怎樣的感情呢？

張起杋：作者把白鷺寫得特別美，從中我可以感受到作者對白鷺的喜愛之情。

徐老師：美是白鷺的一大特點，把這個特點寫得越詳細，越能突出作者的喜愛之情。

孟雨萱：徐老師，我們組用了一張思維導圖來展示白鷺的美！

孟雨萱：作者為了寫白鷺姿態的美，借助了其他事物來襯托，于是就像畫一樣生動了！

沈鎰昊：白鷺加上水田就變成一幅畫；白鷺加上樹梢，就更顯白鷺的悠然輕盈；白鷺加上黃昏，就多了一層意境。

徐老師：如何寫出對心愛之物的情感呢？我們可以像課文《白鷺》那樣，先找到了事物的特點，順著這個特點把事物寫具體。當事物在我們眼前越來越清晰，它的特點也就呼之欲出了，而我們對事物的那份情感也逐漸顯現。這就是直接抒情的方法。

抓住特點，聯系生活

徐老師：《落花生》這篇課文，有一個很重要的表達情感的方法！同學們，讀完課文，你們知道花生的特點是什么？

吳易潔：它雖然外表不好看，可是很有用。

徐老師：作者借花生告訴我們什么道理？

章湫婷：要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

徐老師：聯系花生的特點和說明的道理，你發現了什么？

許恒愷：為了說明“要做對別人有用的人”這個道理，特別強調花生“不好看，但是有用”這一特點。

徐老師：說得真好！事物的特點與作者要表達的思想感情是有內在聯系的，是一一對應的。作者是用什么方法表達感情的？

戴鈺柔：作者先寫了花生的可貴之處，然后講了人要像花生一樣，最后講了做人的道理，我們要做花生那樣的人，由此抒發情感。

徐老師：抒發情感不是一蹴而就的，我們可以先從物寫生活中的人，再從人聯系到生活中的情感，這樣一來，物就和情感有了聯系。

朱涵馨：聽了老師的講解，我們組畫了一張圖，更加直觀。

徐老師：要寫出心愛之物的情感，《落花生》教給我們第二種方法——借物抒情。我們先要抓住事物的特點，再聯系生活，找一找類似的事物或者相反的事物，以此突出事物的特點。接著由物聯系到人，通過打通物與人之間的相似特點，將它們聯系在一起，這樣就可以將物和人共同的特點寫出來，以此抒發情感。

借助對比，深化情感

陳嘉禾：那《桂花雨》運用了什么寫作方法呢？

徐老師：在《桂花雨》中，我們讀到了很多場景，請你品一品，哪個場景對作者而言最難忘？

馮源：搖桂花！因為搖桂花是最快樂的，從搖桂花時人物的動作和語言可以感受到。

徐老師：為什么母親說杭州的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

章湫婷：母親對比的不是花香，而是在比情感和記憶，在故鄉待了那么久，自然有很多美好的記憶，因此，她覺得故鄉的桂花更香。

陳嘉禾：故鄉的桂花承載了孩子們快樂的童年，一家人的幸福生活，所以母親覺得更香。

徐老師：是啊，作者就是借助桂花來表達思鄉之情，這個情感借由母親的話說了出來。

徐老師：寫我的心愛之物，要寫出情感，我們可以用到《桂花雨》的寫作方法，將事物放在不同的場景里，對比事物同樣的特點，一對比，情感就得到了深化。這是借物抒情的另一種方法。

逐層深入，情感具象化

吳易潔：情感看不見，摸不著，我們怎么把對物的情感寫出來，讓讀者一目了然呢？

徐老師：課文《珍珠鳥》突出了人和鳥的信賴，但是這樣的情感看不見，摸不著，作者是如何把看不見的情感一步步讓我們看見的呢？

張啟杋：我發現了珍珠鳥的活動地點在變化！

徐老師：我們來看表格！

徐老師：剩下的內容，誰能來說一說？

黃梓萱：它在屋里飛來飛去、啄書背、撞燈繩。

丁律云：它在桌上一點點挨近，然后蹦到杯子上，接著俯身喝茶、啄筆尖。

金伊歆：它在我的肩上睡著了！

徐老師：珍珠鳥在和作者的相處過程中，和作者的距離越來越近，和作者越來越親密，信賴就逐漸顯現了。

馮源：那在寫作中怎么使用這種方法呢？

徐老師：首先，我們要找到事物的特點，但這個特點的發現并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。

孟雨萱：是不是就像人和珍珠鳥的相處那樣？

徐老師：我們來總結《珍珠鳥》一文表達情感的方法，貴在一個“慢”字。只有一步一步描寫出事物的變化，同時用上一些表示喜愛之情的詞語，情感就自然而然地流露出來。借助事物的變化寫情感，這樣的情感讀者看得到。