初中道德與法治教學中立德樹人思想的應用探討

【摘要】探究立德樹人科學地融入道德與法治教學的對策，是有效踐行新課標的體現，是助力學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的根本途徑。在初中道德與法治教學中，教師要關注氛圍營造，提升學生探究興趣；立足科學規劃，完善學生學習過程；細化學習思考，幫助學生積淀豐富認知；優化教學互動，豐富學生學習體驗；借助信息技術，深化學生學習感悟，夯實學生道德與法治學習的認知基礎。此外，教師還需圍繞社會主義核心價值觀、新時代思政教育的要求，展開積極的教學探索，以凈化學生思想，培育其堅定意志，為終身學習、全面發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】道德與法治；立德樹人；核心素養

作者簡介：桑莉（1992—），女，江蘇省南通市竹行中學。

立德樹人是教育教學的核心使命，其在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中表現為：通過課程學習，促進學生逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力［1］。落實立德樹人教育目標，夯實學生道德與法治認知基礎，是促進學生更好地建構知識體系，發展知識理解應用能力、思維方式的重要途徑。因此，在初中道德與法治課程教學中，教師一方面要重視核心素養的培養，通過合適的策略來推動學生學科素養、良好思想的培育；另一方面要結合教學內容、社會現實等因素，設計立德樹人教育的具體環節，讓學生在系統化、立體化的學習活動中實現道德意識、法治觀念的全面發展。

一、關注氛圍營造，提升探究興趣

教師應結合班級實際學情，采取合適策略，為學生營造自由探究、平等對話、合作共研的學習氛圍，調動學生學習積極性，使其產生深入探究的學習動力，讓立德樹人教育得以自然滲透。營造良好的教學氛圍，還能在很大程度上促進學生正確學習觀的樹立，以及良好同伴關系、師生關系的締造，為理想的教與學提供基本保障。

以統編版道德與法治七年級上冊“做更好的自己”這節課的教學為例。本節課的教學重點是引導學生在科學地認識自己的前提下，總結優點、發現不足，找到可以不斷上升的節點，使其更好地端正學習態度，養成良好習慣，形成可貴的道德品質與正確的法治觀念等。這樣才能讓學生在生活中表現出更為出色的一面，促進學生更好地發展。例如，教師可以創設“夸一夸自己”的課堂研學情境，營造積極向上的教學氛圍。具體而言，教師可以讓學生自由分組，在小組中展示自己的才藝、特長或創新作品。學生在陳述、展示與傾聽中，能夠更好地認識自己的長處，并與同伴進行比較，找到正確的努力方向。接著，教師還可以創設“展望未來，做更好的自己”的學習情境，引導學生結合說、聽、思等學習活動，談一談自己未來的努力方向，思考采取何種策略來提升自己的學業水平。有的學生認為自己在體育鍛煉方面還得繼續努力，多參加班級體育活動，這樣做一方面能為后續體育鍛煉達標夯實基礎，另一方面還能增強體質，讓自己少感冒。這樣的教學活動不僅能讓課堂教學生動起來，釋放學生學習活力，還能幫助學生學會反省，進而更充分地了解自己，采用不同途徑來提升自己，形成欣賞自己、接納自己的良好心理，為學生健康和諧發展提供有力支持。

二、立足科學規劃，完善學習過程

要想將立德樹人靈活地融入初中道德與法治課程教學，教師需要科學的課程教學規劃，從明確教學內容開始，再到課程教學目標的設定，以及明確立德樹人的基本要求等，形成一個較為完整的預設架構。鑒于此，在日常教學中，教師需要遴選有針對性、人性化的教學素材，豐富道德與法治教學內容，對學生的道德認知、法紀規范、言行舉止、學習態度等進行培養，全方位滲透立德樹人。

以統編版道德與法治八年級上冊“積極奉獻社會—關愛他人”這節課的教學為例。教師需要從整體規劃入手，將立德樹人與道德與法治教學有機融合，設定如下教育目標。

知識目標：知道關愛是社會和諧穩定的潤滑劑和正能量，明白社會是一個大家庭，懂得關注、關愛他人，學會贊賞、欣賞他人，給予他人必要的幫助等。

能力目標：學習關愛他人、幫助他人的藝術，與他人維系友好的關系，構建起一個良好的生活人際網。

情感態度與價值觀目標：理解關愛他人的意義，培養關愛他人、尊重他人的意識，學會在日常生活中踐行關愛理念。

在具體教學過程中，教師還要創設不同的情境來深化教育目標，并將文明、和諧、平等、誠信、友善等社會主義核心價值觀內容融入教學，以幫助學生發展思想品德、社會道德等。比如，教師可以結合當下社會熱議的話題—“面對跌倒受傷的人該不該伸出援手”“早高峰時間段在公交車上該不該給老人讓座”展開學習思辨活動，引導學生扮演不同的角色，換位思考，學會關愛他人。比如，扮演跌倒在地卻又無法自主站起來的老人的學生發出感慨：多么希望有人來幫一下自己，好渴望他人伸出援手。通過思考、體驗和討論，學生能夠感悟到一個人在社會生活中應該承擔社會責任，懂得“贈人玫瑰，手有余香”的真諦。

三、細化學習思考，積淀豐富認知

發展學生的學習思考力是教學的宗旨，是學生學科能力不斷發展的根本。學生唯有深度思考，方能感悟基本道德認知原理、法規本質等，形成民主、自由、公正、法治、敬業、文明等良好意識。因此，在道德與法治教學中，教師要圍繞教學內容，設計活動場景，細化學生學習思考，引導學生用道德范疇、法制觀念去解讀各種現象，探尋現象背后的真諦，讓立德樹人自然滲透，并逐步發展為學生深刻的道德與法治認知。

以統編版道德與法治八年級上冊“守法的公民”這節課的教學為例。本節課的教學目標是整合立德樹人教育內容，促進學生對法治社會的認識及對法紀的敬畏；通過真切的案例讓學生感悟到，法治、法律的核心不是處罰，而是凈化社會氛圍，讓人民的生活愈發幸福，讓人民的獲得感更加豐沛［2］。在教學中，教師可以選取一些典型的案例作為素材，并引導學生運用所學的道德與法治知識去思考問題。比如，教師可以展示交通肇事逃逸案例，讓學生了解到：肇事者因為冷漠及對法律的罔顧，不在第一時間幫助受害者，而是選擇逃逸，最終導致受害者亡故……鼓勵學生結合法律知識來解剖案例，從而幫助學生形成良好的遵紀守法意識。再如，教師可以展示騎電動自行車不帶安全頭盔的事例，讓學生看到因為不帶頭盔而導致自身受到不可估量的傷害的后果等。

教師引導學生正視生活中林林總總的現象，鼓勵學生運用所學的道德與法治知識去思考、分析這些案例，從中明白法不可違的真諦，以及刻意傷害和疏忽傷害之間的差異。這樣的教學實踐，既能有效地落實立德樹人教育理念和目標，還能讓道德與法治教學更加務實、接近生活，引發學生深刻的學習思考，幫助學生形成豐富、真切的學習體驗，進一步凸顯立德樹人的價值，確保學生更全面、健康的發展。

四、優化教學互動，豐富學習體驗

細化教與學的互動，讓教更富智慧，讓學更具個性，是新課標的基本理念之一。教師要審視道德與法治學科核心素養的構成因素，從核心素養中的道德品質、健康生活、法治觀念層面來展開教學設計，通過開展適宜的學習探究活動，促進學生較好地內化學習認知，明確每一單元的主題，建構扎實的學習體系。同時，教師還需要結合教學內容，科學地滲透立德樹人層面的教育，給予學生更全面、更細致的引領，讓學生思想、德行、法治觀念等素養得到真正提升。

以統編版道德與法治八年級上冊“社會生活離不開規則”這節課的教學為例。教師可以從教與學互動入手，引導學生探尋遵守社會規則的必要性，明白自己應該怎樣做，從中感悟維護秩序、遵守規則的真正含義，從而學習遵守各種規則，學會關愛他人、服務社會等，讓學生的道德水平得以提升，法治觀念得以強化，為國家進步、社會發展積蓄力量，使得立德樹人教育目標得到理想落實。比如，針對“排隊”這一常見的生活場景，教師可以拋出問題：“排隊是我們必須遵守的社會規則嗎？什么情況下可以有例外？”針對這兩個問題，學生可以展開小組學習討論，各抒己見。接著，學生小組分享自己的觀點，在交流中展開爭辯。如有的學生小組認為排隊是遵守規則的表現，像在過安全通道、上下公交車時都得排隊，服從現場工作人員指揮。有的學生小組則認為不能一概而論，固執地執行規定，如在醫院碰到情況危急的病人可以允許其插隊，先進行治療。不同事例的分析，可以加深學生對關愛他人、嚴守規則的理解，讓學生認識到相互包容、寬容是構建和諧社會的基礎，是締造幸福、快樂人生的根源。從上述教學案例中不難看出，教師設計主題性話題，引導學生運用所學的道德與法治知識展開辯論，能夠讓學生在辯論中提高明辨是非的能力，進而對真善美進行更加準確的解讀，對規則的理解與運用變得更理性，從而使得立德樹人落到實處。

五、借助信息技術，深化學習感悟

將現代信息技術融入教學，豐富教學內容，拓展教學視角，構建更為生動活潑的教學課堂，是新課標的基本理念之一。教師有效地應用信息技術，能促進立德樹人和道德與法治教學的融合，給予學生更全面的引領。在初中道德與法治教學中，教師需以教學內容為切入點，篩選適合的內容，利用信息技術的直觀、形象等優勢，將一些較為難懂、抽象的內容直觀呈現在課堂上，便于學生有效觀察、深度思考，提升學生學習實效性，提高教學效率［3］。

以統編版道德與法治八年級下冊“公民權利”這節課的教學為例。教師要重視對權利基本定義的闡述，以及對依法行使權利的內涵解讀，讓學生初步意識到權利必須建立在法紀法規的框架之下，法律所給予的權利才是公民真正的權利。在實際教學中，教師可以引入信息技術手段，利用微課等幫助學生認識公民的基本權利的內容，明白行使權利不是恣意妄為。比如，教師可以借助微課視頻展示一個小朋友隨意地踐踏草坪，被他人指責時，還振振有詞“這是我的權利，我要走路”的畫面，引導學生結合實例展開探討，談談公民基本權利應該是怎樣的。通過互動交流，學生能夠認識到權利是有限的，是建立在不侵犯他人權利、不危害大眾利益基礎之上的，是在法律允許的框架下的，要行使權利就必須遵守法律規則，受到相應的法律制約。如言論自由是指人民在群眾集會或大庭廣眾之下有發表演說或參加討論問題的權利，而不是隨意地宣講一些歪理邪說，散布危害國家安全、破壞民族團結的言論。在初中道德與法治教學中，教師靈活地運用信息技術手段，可以提高學生學習興趣，豐富學習資源，給予學生更全面的立德樹人教育引領，全方位提高其綜合素質。

結語

綜上所述，細化初中道德與法治課程的核心素養導向，抓實立德樹人教育，是助力學生全面發展的重要舉措?；诖?，在初中道德與法治課程教學中，教師需結合實際，以學生為中心，從學生熟悉的生活現象著手，從不同的教學思路出發，構建多元化的教學情境，給予學生必要的學習引領，使其學習能力、思維模式、性格特征等素養得到濡養與發展，實現“德”與“法”的有效融合，全面提升學生道德感知、理解與知行水平，使其朝著未來中國特色社會主義接班人的征程奮勇前行。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］余慧華.“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學中學生核心素養的培養［J］.教育觀察，2019，8（18）：88-89.

［3］吳有慶.立足生活 走心課堂 道德生長：生活化教學在道德與法治課程教學中的應用策略［J］.試題與研究，2021（28）：191-192.