研究生培養過程中存在的問題與優化策略探討

摘 要：針對高校研究生在培養過程中普遍存在的培養目標不明確、部分碩士課程同質化、實踐能力偏弱及學術激情不足等問題，該文以通信工程專業為例，以研究生培養方案修訂出發，從學生定位、課程設置、導師考核和校企聯合等方面入手，深入探討研究生培養的痛點。給出相應的解決策略，完善通信工程專業研究生培養體系，提高研究生教育的整體質量和效果。

關鍵詞：通信工程專業；研究生教育；教育改革；學術研究；產學研相結合

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）21-0176-04

Abstract： In view of the common problems in the training process of graduate students in colleges and universities， such as unclear training objectives， homogenization of some master's courses， weak practical ability and lack of academic passion， this paper takes communication engineering as an example， starts from the revision of graduate training program， and discusses the pain points of graduate training from the aspects of student positioning， curriculum setting， tutor assessment and school-enterprise cooperation. And the corresponding solution strategy is given to improve the training system of communication engineering graduate students and improve the overall quality and effect of graduate education.

Keywords： communication engineering major; graduate education; education reform; academic research; the combination of production， learning and research

在信息技術快速發展的時代，通信工程領域作為信息社會的基礎產業，對高層次、創新型的人才需求日益增長。研究生教育作為人才培養的最高層次，可以為通信工程領域培養具備扎實的專業知識、創新意識、實踐能力的高素質人才，促進信息技術的發展。2020年7月，習近平總書記在談到研究生教育工作時指出，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。雖然中國碩士研究生的總量有所增長，但同部分發達國家比較，研究生在專業激情和能力等方面仍存在差異，研究生培養質量有待提升[1]。因此，新時代探討如何提高研究生培養質量至關重要。

研究生培養方案是高等教育的重要組成部分，可以為學生提供系統化、針對性的指導，確保高等教育高質量發展。研究生培養方案是研究生學習期間的指導性文件，明確了人才培養的目標，為研究生提供了學科方向、選課的指導。為了實現這些目標，我們需要制定更加完善的研究生培養方案，為國家和行業的發展提供更充分的人才支撐。

信息通信領域發展迅速，通信技術日新月異，制定跟進時代的通信工程專業研究生培養方案顯得尤為重要。通過制定有針對性的研究生培養方案，可以加強學生的實踐能力和創新能力培養，并提供相應的課程和實踐機會。合理的培養方案更有助于培養高水平的通信工程專業人才，為行業和國家的發展提供有力支持，為國家在世界科技舞臺上贏得更多的話語權，確保取得引領性、原創性成果重大突破。

一 碩士研究生培養現狀與問題分析

目前，高校通信工程專業技術人才建設，促進了通信技術的發展。但是，在學生培養目標、課程體系設置、學生實踐能力及學術研究激情等方面仍存在許多不足之處。

（一） 學生培養目標不明

首先，培養方案缺乏個性化。學生個人培養計劃應包括以下內容：培養目標和研究方向的確定、課程學習安排、文獻閱讀計劃、教學和學術實踐安排及開題報告和學位論文的要求與進度安排等[2]。研究生在導師的指導下，根據碩士研究生的專業特色，制定個性化的培養方案。但是大部分實際應用中并非如此，一些學院和導師在研究生培養中可能只注重使用通用的培養方案，而沒有根據學生自身情況制訂個人培養計劃。這種情況下，培養計劃往往過于籠統，無法滿足個性化教育的需求，也無法發揮研究生個體的優勢。

其次，研究生的課程設置缺乏針對性。通信技術研究內容十分豐富，而且與其他學科領域有著廣泛的交叉。無論是在理論研究方面還是技術應用方面，通信工程領域對人才的需求千差萬別。舉例來說，雷達方向的學生需要學習雷達原理，但是也要具備模式識別與圖像處理方面的知識。如果不制定一套完整的教學規劃，而是要求研究生學習所有課程，這樣不僅會增加學生的學業負擔，也不利于研究生在實驗室開展科學研究。

最后，課程教學內容脫離實際應用。隨著通信技術的飛速發展，一些專業課程不能與時俱進。目前，大多數高校的研究生教育存在實踐教學環境不夠完善的問題，而且研究生的學習成績主要以理論考試和課程匯報為評價依據。然而，這種培養模式已經不能滿足當前社會對通信人才的需要，尤其是專業碩士研究生的需要。

（二） 碩士課程同質化

全國許多高校都設有通信相關專業，他們在類型、規模、定位上各有特色。但是，由于通信技術的基礎知識和應用普遍性較高，這些高校在課程設置方面，同質化問題尤為普遍，對于學生的培養不可避免地存在相似性[3-4]。

部分研究生課程與本科階段課程差異不明顯，有些專業的基礎課程甚至在本科生和研究生中都是重疊的。盡管這些課程在教學內容上可能存在差異，但這些差異往往并不明顯。這可能導致研究生在選擇課程時，難以確定哪些課程與本科階段已學課程重疊，哪些課程對他們的研究方向和興趣更有益。這些問題對導師和學生的選課造成了一定的困難。

在研究生培養中，一個值得關注的問題是通信相關的課程與其他專業之間的交叉類課程偏少。在現實中，通信行業也經常與其他行業的專業人才合作解決復雜問題，更何況一些同學的研究方向本身就需要其他專業的相關知識。為促進研究生在通信領域與其他領域之間的交叉學習和合作，需要培養具備多學科背景知識和能力的專業人才，以應對現實世界中的復雜問題。

（三） 學生實踐能力較弱

我國通信產業的發展遠遠超過各大高校對研究生的培養水平，這對我國電信行業的發展潛力造成了很大的限制。在通信行業，需要重視實踐操作技能的培養，但是碩士研究生學習階段的課程多以理論學習為主，缺少實踐類課程。即使部分高校開設有實踐類課程，也難免存在設備和資源不足、缺乏實踐環境、與行業脫節、缺乏綜合能力培養及缺乏與實際項目的聯系等弊端，因此難以真正培養學生的實踐能力。

當前通信工程專業實踐類課程的教學模式存在一些問題。一方面，教學內容脫離實際，主要是由授課教師自行設計實驗選題，而缺乏實際應用背景支持，不能應用于實際工程。另一方面，僅僅依靠小規模數據，對學生進行培養具有一定局限性，所得數據難以體現出實際問題中存在的困難與挑戰。

目前通信工程專業實踐課程存在考核方式單一的問題。通常情況下，這些課程的考核方式主要集中在實驗報告、項目成果展示或者考試形式上，缺乏多樣化的評估手段。這種單一的考核方式可能無法全面評價學生的實踐能力和技能。通信工程專業實踐性教學應該注重考察學生的實際操作能力、解決問題的能力、團隊合作能力等方面，但僅僅通過實驗報告或考試難以全面反映出學生的綜合能力。

目前的實驗方法、軟硬件條件等方面也存在一定問題。實驗內容也較為陳舊，部分內容已經跟不上時代的發展步伐。通信工程專業實踐類課程教學主要是通過個人計算機或者學校計算機平臺來進行，但每個學生安裝的硬件和軟件環境存在差異，因此很難形成統一的評估標準。

（四） 學術研究激情不足

現階段很多碩士研究生都存在學術激情不足的問題，其可以在許多方面體現出來，例如選題迷茫、工作動力低、對研究結果漠不關心及對學術研究深度和廣度的限制等方面。這種激情不足可能會影響研究生的學術成長和發展[5-6]。

缺乏學術研究激情的研究生可能在選擇研究項目或課題時感到迷茫和缺乏興趣。他們可能沒有明確的研究目標，或者只是隨便選擇一個課題來完成學位要求，而缺乏對該課題的熱情和投入。

研究生在實施研究項目時可能缺乏動力和耐心。他們可能對采集數據、整理文獻、進行實驗的過程缺乏興趣，導致工作效率低下。他們可能會在遇到困難和挫折時容易放棄或失去動力，因為他們沒有足夠的激情去克服困難。

研究生學術研究激情不足還可能表現在對研究結果的漠不關心。他們可能對自己的研究成果無動于衷，對于發表論文或者為學術社區做貢獻的意義缺乏認識。因此，他們可能缺乏主動性去推動自己的研究成果的交流和分享。

研究生學術研究激情不足還可能表現在對學術研究的深度和廣度的限制上。他們可能只追求完成學位要求，而不愿意投入更深入的探索和探討。他們可能只關注表面的結果而忽視了研究的理論和方法。這種激情不足可能導致研究生在學術上的能力和成長受阻。

二 研究生培養方案目標和原則

研究生教育改革的目標是致力于提升教育質量和培養創新能力，以造就具備國際競爭力和領導才能的高水平創新人才。這一改革旨在促進學科之間的交叉融合，擴展學科邊界，并加強學術與產業之間的融合，從而推動科技創新與社會發展相互結合。同時，這一改革的目標是打造具有全球影響力的高水平研究型大學和一流學科，為社會培養更多有價值的人才。此外，還要強調實踐和實用技能的培養，促進學生全面發展和終身學習，同時強調綜合素質與創新能力培養的重要性。這樣的教育改革將使研究生教育更貼近社會需求，培養出更具競爭力和適應力的人才，為社會進步與發展注入新的活力。

（一） 課程設置多樣化

研究生的教育改革需要課程多元化設計，以解決目前廣泛存在的課程同質化問題。盡管不同高校之間的通信工程專業在特色課程上存在較明顯的差異，但高校內部的通信工程專業的各級專業課程相似度較高，究其原因是高校教學資源限制，并且教師對于專業內容的理解不夠深入。首先，教學資源有限，如教師數量、實驗條件、設備設施的限制，導致難以展開多樣化的課程設計。其次，教師特長和研究方向的制約，使得課程更偏向于某個特定領域。最后，教學大綱和指導要求的統一性，促使高校依賴傳統教學內容和方法，導致課程同質化問題的存在。研究生培養過程中需要對學生的所學知識進行深入探討，激發學生的主動性，制定多樣化的培養方案，滿足不同學生的需求，特別是根據學科特點和學生個性的差異。

（二） 建立學科交叉與團隊合作的機制

通信工程專業涉及信息傳輸和交流的過程，需要綜合運用電子工程、計算機科學、信號處理和通信網絡等多個學科的知識和技術，它需要與其他學科進行融合，才能真正展現通信工程專業在行業內的巨大潛力。但是，由于對學科知識不足、專業設置制度的限制、缺乏交叉學科的師資力量與教育資源，很多高校并未將交叉學科作為通信工程專業的建設方向[7]。

為了解決這一問題，我們需要加強實踐教學，以提高學生的實踐能力和創新能力。同時，加強學校與企業、科研院所的緊密合作，則有助于促進產學研一體化發展。這樣的合作可以使學生更好地了解行業需求，以及在真實工作場景中應用其所學知識的機會。這種跨界合作也可以促進知識的交流和創新，為通信工程專業的發展注入新的活力，并推動整個行業的進步。

（三） 提高研究生導師的培養能力和教育理念

教育改革的重心不應該只關注在學生培養方案上，對導師的職責進行制度化規定，明確導師在研究生目標設立、培養計劃制訂、論文開題及論文答辯等[8]各個方面所承擔的責任，可以確保他們在研究生指導工作中更加高效，更加充滿責任心。制度化的形式對導師的職責進行規定，可以為導師提供明確的指導，同時也為學校提供了監督和考核導師履行職責的依據。這將有助于建立更加規范和高效的研究生導師制度，促進研究生培養質量的提升。

此外，研究生導師績效考核不應局限于學術能力和科研成果，也需要將研究生的培養計算在內。當前的高校導師績效考核制度存在一些不利于研究生培養的問題，即過度重視科研成果，而輕視教學質量，這導致了不良導向的形成。導師的職責主要集中在科研和學術指導方面，而對學生的培養和教學質量的關注不足。此外，獎酬與培養質量之間沒有直接關系，使得導師更加關注科研成果，而減少對學生培養的重視，甚至引發了不良的學術不端之風。高校應當通過完善導師績效考核制度來促進教學與科研的平衡發展，確保導師充分履行對研究生的培養和教學工作，綜合評價可以參考表1。使用百分制對每一級指標進行加權，從學生評價、科研項目、評優評先等方面對導師招生指標進Jf6F8etje+kCw+YrRrHwkw==行分配。具體而言，應當加強對研究生培養情況方面的考核內容，通過建立多方參與的評價考核制度，來確保導師在教學和培養方面的工作得到有效評價和反饋。這一措施有助于樹立正確的教育導向，促進導師們更加關注學生的個人發展和學術成長，營造良好的學術氛圍，推動研究生培養質量的持續提升。

三 碩士研究生培養方案優化策略

（一） 針對性培養，產學研相結合

根據教育部的要求，研究生培養方面需要以解決通信行業重大理論問題為目標，并將理論與實際應用相結合。

結合通信行業發展趨勢，根據學生研究方向，分模塊進行研究生培養[9]。在碩士研究生培養模式上，根據不同類型的學生，采取有針對性的培養方式。對于學術型碩士，培養方向主要以學術研究為主，適當地加入本領域的科研動態，并進行論文撰寫指導與討論。除此以外，還會安排學術會議、學術報告、學術交流等活動，以促進學術思辨能力的培養。對于專業型碩士，在培養過程中，學生能夠通過實習參與一些實際的工程項目，使他們能夠把所學知識運用于工程實踐。最終的教學評估可以根據學生論文、專利、軟著等不同形式的成果，對學生的綜合實踐能力進行評估。

在課程設置方面，學校與企業聯合搭建產學研平臺協同培養平臺，開設校企深度融合課程，為研究生提供更加貼合實際的教學環境。此外，依托學校與企業的聯合平臺，企業也可以將部分工作委托給學校的科研團隊，作為橫向項目進行研發。在此過程中，校企聯合組建一個導師團隊[10]，對研究生進行共同指導，確保他們在實際項目中能夠獲得指導和支持，提升他們的科研能力和實踐經驗。

（二） 優化學科交叉融合環境

學校應該深化通信技術與其他相關學科的交叉融合，如基礎科學、信息科學、醫學等。通過搭建跨學科的研究平臺和合作機制，鼓勵教師和研究人員跨學科交流和合作，共同研究解決現實問題，拓展學科的邊界。通過對交叉項目的研究，不僅可以豐富和完善通信工程專業的主要知識，還可以培養出新的學科生長點，形成具有特色的研究方向。

各高校應根據自身特色，開設多個學科交叉性的課程。這些跨學科課程可以與通信技術相結合，涵蓋多個學科領域的知識和技能，為學生提供更廣泛的學術背景和跨學科的能力培養[11]。通過跨學科課程的開設，可以培養學生的綜合思維能力、多元文化認知和團隊合作能力，更好地適應未來社會的需求。

對于學科交叉類的研究成果，可以從學校的政策層面予以鼓勵。除此以外，參加交叉學科的跨系導師，學校應該確保他們的教學任務認定應高于其原本所屬部門課程教學標準。通過這種方式，可以切實保護參加跨學科教學教師的正當權益，并且激勵更多老師參加到跨學科教學中。學校和各級學院都應該對科研合作成果予以重視和鼓勵，這將促進高校教師和研究人員跨學科合作，推動創新研究的發展。

（三） 導師加強學習與交流

導師在研究生培養中的重要性無可置疑，而教師在繁忙的教學工作中確實可能會面臨時間不足的問題，進而影響到自身的知識更新和科學研究。研究生導師在長時間指導研究生后感到“江郎才盡”是很常見的情況。在當前知識大爆炸和信息爆炸的時代，更新知識變得尤為重要。由學校開展導師輪訓制度是提高研究生教育質量的一種行之有效的方法，可以借鑒國外高校的“學年制”，對有連續4～5年教學經驗的老師，給予到國內外高水平大學進修學習一年的機會，讓他們能夠不斷更新自己的知識，做到與時俱進。

通過這樣的制度，導師可以騰出時間及時更新自己的知識，保持學術活力，從而更好地指導研究生，并提升研究生的培養水平。此外，還可以向國內外著名大學派遣優秀畢業生進行學術交流，這樣可以讓研究生接觸到更廣泛的學術氛圍和前沿知識，拓寬他們的學術視野，促進創新能力的提升，對于培養高水平的研究生具有積極的意義。總的來說，這些建議有助于提高研究生的培養質量，促進導師和研究生的學術成長，同時也對推動高等教育的國際化和優化教學環境具有積極的意義。

四 結束語

研究生教育在社會建設和發展中扮演著重要的角色，并且研究生教育的質量與社會發展密切相關。在校期間的教育對研究生教育質量有很大的影響，因此重視研究生培養是高校和社會的責任之一。本文以通信工程專業研究生培養為例，分析了研究生培養的現狀，并提出了一系列優化策略，把握課程定位、創新教學方法、促進產學研相結合和加快各領域學科交叉等方法，通過實施這些優化策略，可以提高研究生教育的整體質量和效果，促進研究生的綜合素質提升，為未來社會的發展提供更多的高層次人才。

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