新工科背景下應用型綠色建筑智造人才培養探索與實踐

摘 要：該文基于溫州理工學院建筑與能源工程學院有關項目教學的應用型人才培養經驗，在新工科教育理念指導下，面向產業發展需求，以產教融合為途徑，以項目教學為突破，以課程改革為核心，以“精設計、強實踐、聚創新”教育為主線，聚焦綠色建筑、智能建造、鄉村振興、建筑人文等關鍵環節，在新工科背景下應用型綠色建筑智造人才培養方面進行一系列實踐與探索，顯著提升人才培養質量和應用辦學能力，構建應用型人才培養新模式，對同類高校人才培養模式改革具有較高借鑒推廣價值。

關鍵詞：新工科教育理念；綠色建筑；應用型本科人才；模式改革；產教融合

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）21-0180-05

Abstract： This article is based on the experience of cultivating applied talents in project teaching at Wenzhou University of Technology. Guided by the new engineering education concept， facing the needs of industrial development， taking the integration of industry and education as the approach， project teaching as the breakthrough， curriculum reform as the core， and "fine design， strong practice， and innovation gathering" education as the main line， it focuses on key links succ2baf39aaeaafe0834c1754186679a0ch as green buildings， intelligent construction， rural revitalization， and architectural humanities， a series of practices and explorations have been made in the cultivation of applied green building intelligent manufacturing talents under the background of new engineering disciplines. Significantly improving the quality of talent cultivation and the ability to apply education， a new model of applied talent cultivation has been constructed， which has high reference and promotion value for the reform of talent cultivation models in similar universities.

Keywords： emrging engineering education idea; Green Building; applied undergraduate talent; training mode reform; integration of industry and education

隨著全球范圍新一輪科技革命和產業變革加速演進，我國產業發展呈現“快速多變、高度集成、跨界整合”的新特征，對高素質應用型人才培養提出新要求。2017年以來教育部大力推動“新工科教育與實踐”，被稱為工程教育的“新革命”，引領和推動了我國高等教育的全方位改革[1]。在具體實踐中，“工程導向、學生中心、學科交叉、產教融合、項目驅動”成為工程技術人才培養改革的共性內涵[2]。溫州理工學院建筑與能源工程學院在總結多年應用型人才培養經驗的基礎上，以新工科教育理念為指導，探索實施“理論-設計-實踐-創新-實習”五層次漸進式教學體系人才培養綜合改革，顯著提升了人才培養質量，構建了具有鮮明特色的應用型人才培養新模式，對同類高校應用型人才培養具有廣泛借鑒價值。

一 新工科教育理念對應用型本科院校人才培養改革提出新要求

近年來，伴隨地方本科院校應用轉型，應用型本科人才已成為我國高等教育的主要培養目標，在相當程度上決定著“新工科教育與實踐”的現實成效。應用型本科人才是具有特殊規格人才類型，應以新工科教育理念為指導，確立能力導向的培養理念和項目驅動的培養模式[3-7]。2020年5月，為推進新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發，推動高校加快體制機制創新，做好未來科技創新領軍人才的前瞻性和戰略性培養，搶占未來科技發展先機，教育部決定在高等學校培育建設一批未來技術產業學院。溫州理工學院土木工程、建筑學、建筑環境與能源應用工程專業立足新工科專業要求，以浙江省“兩個先行”為指導精神，面向溫州城鄉現代化建設和共同富裕綠色發展對建筑人才的迫切需求[8]，以“精設計、強實踐、聚創新”教育為主線，聚焦綠色建筑、智能建造、鄉村振興、建筑人文等關鍵環節，在新工科背景下應用型綠色建筑智造人才培養方面做了一系列實踐與探索。

二 溫州理工學院建筑與能源工程學院專業基礎與特色

（一） 專業建設基礎

土木工程、建筑學專業錨定鄉村振興戰略，開辟建筑賦能鄉村新方向，通過實踐實訓育人，獲批省“十四五”大學生校外實踐教育基地、市高校產教融合示范基地。為助力山區26縣跨越式高質量發展，建設共同富裕示范區，牽頭建設市高能級平臺——溫州理工泰順研究院，實現校地深度協作、產教深度融合。以溫州打造全省推廣綠色建筑的重點城市、全國新能源創新發展新高地為契機，確定以“綠色、低碳、鄉村、人文”為主題的專業發展方向，獲批省級一流專業（土木工程）、市級特色優勢專業（建筑學），同時獲批省級綠色建筑現代產業學院和市級綠色建筑協同創新中心。相較于省內同類院校，溫州理工學院土木建筑專業始終走現代化轉型升級的路徑，深耕鄉村服務地方（如圖1、圖2所示）。

（二） 專業特色明顯

1 對接國家戰略，完善新工科人才培養模式

將“精設計、強實踐、聚創新”作為人才培養目標，緊密結合國家“雙碳”戰略、鄉村振興戰略、共同富裕等要求，緊跟行業發展動態及市場需求，在培養優質建筑設計人才的基礎上，圍繞“綠色、低碳、鄉村、人文”主題，涵蓋綠色建材、新能源應用、智能建造及鄉村規劃綜合項目課程，形成多學科交叉融合的人才培養格局。

2 搭建四級實踐教學平臺，產教深度融合

依托“省-市-校-地”四級實踐教學平臺，利用地方及企業師資資源、項目資源，更新相關課程教學大綱，豐富“理論+實踐”“項目+課程”的教學模式，構建了“理論-設計-實踐-創新-實習”五層次漸進式教學體系。

3 推進勞動教育，聚力鄉村振興特色育人

牢記“創建富有中國特色的勞動教育新格局”指示，創建首批省級勞動教育課程1門，堅持以鄉村振興為抓手，通過“思想引領+學科競賽+實際項目”，高質量服務地方，與平陽鳳臥、文成、泰順和永嘉建立對接服務關系。

三 新工科綠色建筑智造人才培養的主要舉措和成效

作為地方本科院校土木工程和建筑學專業，在新工科背景下，緊扣國家戰略背景與建筑學新興發展脈搏，整合區域建筑產業獨特資源，構建了適應區域發展與創新的建筑智造人才培養模式（圖3），推進專業建設與改革，成效顯著。

（一） 構建以目標達成為導向的人才培養方案

以培養國家戰略與區域產業需求的專業人才為目標，將“精設計、強實踐、聚創新”作為人才培養目標，基于OBE理念，構建了“1+4”能力模塊，即以建筑設計與理論為基礎能力模塊，綠色建筑、智能建造、鄉村振興、建筑人文為特色能力模塊，完善了“理論學習+自主創作+實踐落地”的模塊化課程體系[9]。建立目標為導向的人才培養方案（圖4），培養適應新形勢下建筑發展的專業人才。

（二） 構建以學科交叉為手段的專業課程體系

圍繞“綠色、低碳、智慧、健康”主題，依托溫州理工學院土木工程（省級一流）、建筑學、建筑環境與能源應用工程等學科優勢（圖5），根據建筑行業綠色轉型及城鄉一體化建設發展方向，結合企業人力需求特點，進一步打破學科界限，將計算機科學與技術（省級一流專業）、數據科學與大數據技術及機械工程（省級一流專業）等專業實踐類課程融入綠色建筑課程體系[10]。

結合新工科學科交叉的發展要求，教學內容涉及裝配式建筑、綠色建材、新能源應用、暖通空調及智能建造等方面，下設建筑工程、道路橋梁與交通工程、工程造價、建筑設計、景觀設計、室內設計、建筑環境與可再生能源應用等8個人才培養方向，并已形成立體城市概念下地下巖土體力學性質、極端服役環境下工程結構耐久性、風災害下區域性成災機理與防治和生命線工程結構健康智能監測四個方向學科人才培養體系。

（三） 建設集成式立體化教學資源

依托省級一流專業建設平臺，建設形成“建有3個專業含19個實驗室、四個科研與實踐平臺和四個特色教學平臺”的省、市、校、地多方位開放式實踐教學平臺體系。智能建造與綠色建筑實驗中心（圖6）按其主要功能、用途與面向對象設有科研與實踐平臺、土木工程專業實驗室、建筑環境與能源工程實驗室、建筑學專業實驗室、特色實驗室等實驗平臺，為學生、教師和實驗技術人員打造立體化實驗教學環境。教學團隊通過實地調研、項目案例庫更新、新媒體資源共享等，協作整合各模塊課程，打造“精品課程+系列教材+微課視頻”立體化教學資源，實現各模塊前、后續課程資源共享、深度遞進。主要成效：①獲省級精品、一流課程建設11門，校級一流課程、示范課14門；②出版21世紀高等教育系列規劃教材1部；③省級課程思政微課資源1門，省級線上課程2門。

（四） 實施專業能力多維提升的開放式教學模式

優化建筑設計流程、設計項目管理、鄉村振興建設實例等進課堂，采取案例分析、項目導向、翻轉課堂等教學模式，線上線下結合，落實課程思政，有效地提升教學效果。主要成效：①基于古建筑測繪和傳統民居與鄉土建筑，學生自發組織公益服務，六年義務檢測并保護古建民居上萬間，將建筑學的“文化自信”書寫在鄉村；②校督導組認為建筑學課程設計有特色。學生評價：“課程有難度，有深度，但老師總能用各種方式激發我們不斷挑戰、不斷創新”。

（五） 創建區域產業深度融合的“省-市-校-地”四級實踐教學平臺

以專業能力提升為目標，構建了“理論-設計-實踐-創新-實習”五層次漸進式實踐教學體系，依托校內實驗室、校外企業，建設了“省-市-校-地”四級實踐教學平臺（圖7）。主要成效：①獲批省部級大學生校外實踐教育基地1個；3個市級平臺：市首批產教融合示范基地、韌性城-鄉可持續發展建筑類專業人才培養產教融合基地、綠色建筑現代產業學院；多個地方研究院及實踐基地：溫州理工泰順研究院等；②教育部產學合作協同育人項目5項。

（六） 構建根植本土的學生科技創新能力培養方式

創立以勞動教育為抓手，創新創意為目標，服務地方為導向的學科競賽群和專業公益團隊，賽訓一體、以賽促學，服務地方、學以致用，有效提升學生創新創業能力。主要成效：①與平陽的鳳臥、文成、泰順和永嘉建立對接服務關系，簽訂實踐教育基地6個，鄉村振興戰略框架協議3個，黨建聯盟基地2個，每位學生平均每學年完成地方課程設計3課次；②“BIM應用大賽”“挑戰杯”“鄉村振興”等學科競賽參與率達93%，2021—2024年獲得國家級獎項13項，省部級68項，2023年獲得全國鄉村振興大賽金獎；②專業創業率高達5.39%，優秀學生成立了上海燎源工程勘察有限公司等，年產值達500萬元。

四 人才培養質量的跟蹤調查結果和外部評價

隨著人才培養質量不斷提高，土木工程、建筑學專業畢業生能力獲得用人單位高度評價和認可，就業質量不斷提升。根據浙江省高校畢業生就業管理系統顯示，2020—2023屆連續三年就業率平均達95%以上。與溫州設計集團、溫州市城市規劃設計研究院等達成長期人才輸送合作協議。體現了社會對本專業畢業生的需求旺盛，學生對專業的認可度與就業質量較高。在用人單位滿意度調查方面，用人單位對畢業生的綜合素質滿意率較高。專業人才培養、產教融合、學科競賽、創新創業等特色成果廣獲媒體好評。

五 結束語

“新工科教育與實踐”為我國應對新科技革命和產業變革的主動謀劃布局，為推動我國工程教育乃至高等教育整體變革發揮了至關重要的引領作用。“工程導向、學科交叉、能力本位、學生中心、協同育人、項目驅動”的新工科教育理念成為指導我國卓越工程人才培養改革的主導理念，也與國際范圍的工程教育改革高度吻合，成為應用型人才培養的必然方向。溫州理工學院建筑與能源工程學院的改革證明，新工科背景下應用型綠色建筑智造人才培養的探索與實踐應用型人才培養綜合改革，對于提高應用型人才解決復雜工程問題能力和創新創業能力，具有普遍適應性和廣泛推廣性，應該成為構建應用型人才培養新模式的主要方向和共同選擇。

參考文獻：

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