班導師與輔導員協同培育卓越公共衛生人才的探索

［摘 要］ 公共衛生在國家治理體系與治理能力現代化中起著舉足輕重的作用。在當前復雜多變的社會背景下，我國的公共衛生教育面臨著空前的挑戰，此時更加凸顯人才培養的重要性。如何更好地發揮班導師與輔導員在公共衛生教學改革中的協同育人作用，是亟須解決的問題?；诖?，以公共衛生學院為例，探索了班導師與輔導員協同育人機制與方法，即通過班導師與輔導員協同開展教學活動、加強思想引領和組織管理、強化職業發展和就業指導等措施，促進卓越公共衛生人才培養，為新時代高校公共衛生人才培養提供了可供借鑒的經驗。

［關鍵詞］ 班導師；輔導員；公共衛生人才；協同育人

［基金項目］ 2021年度上海交通大學醫學院思政教育研究基金重點項目“班導師協同培育卓越公共衛生人才的探索”（SZ-2021-06）；2022年度上海市教育科學研究項目“以黨建聯建引領健康普及新路徑探析”（C2022220）；2021年度上海交通大學醫學院科技創新項目“高校科普人才培養和聯盟構建及其運行機制研究”（WK2121）

［作者簡介］ 鄧曉蓓（1984—），女，湖北大悟人，理學博士，上海交通大學醫學院公共衛生學院副教授，黨支部書記，班導師，主要從事環境與健康領域研究；黃 榮（1969—），男，上海人，公共衛生與社會管理學碩士，上海交通大學醫學院公共衛生學院黨委書記，助理研究員（通信作者），主要從事思想政治教育與精神文明建設研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）22-0085-04 ［收稿日期］ 2023-05-28

目前，全球暴發的各類傳染病不僅給全球公共衛生安全帶來巨大威脅與挑戰，更引起社會各界對公共衛生專業發展與人才培養的高度重視。黨的二十大報告指出，創新醫防協同、醫防融合機制，健全公共衛生體系［1］。因此，完善公共衛生服務體系對保障人民健康、促進健康中國的建設具有十分重要的作用。醫學院校作為公共衛生專業人才培養的主體，不僅要培養醫學人才，還要擔負起培養公共衛生人才的重任。如何更好地發揮班導師與輔導員在公共衛生教學改革中的協同育人作用，是一個亟須解決的問題。

上海交通大學醫學院注重立德樹人根本任務，堅持學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，將思想政治教育工作貫穿于人才培養全過程，注重理論教學與實踐教學相結合，力求培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。上海交通大學醫學院公共衛生學院（后簡稱“公共衛生學院”）始終強化育人意識和責任，多主體參與凝聚育人合力，聚焦預防醫學生發展的各階段。全面實現班導師和輔導員“雙師”全覆蓋，助力學生提升學業水平、增強綜合素質。

基于此，本文以公共衛生學院為例，探索了班導師與輔導員協同育人機制與方法，即通過班導師與輔導員協同育人，加強思想引領和組織管理、強化職業發展和就業指導等措施，促進卓越公共衛生人才培養，為新時代高校公共衛生人才培養提供了可供借鑒的經驗。

一、班導師和輔導員的協同工作機制

（一）制定工作管理制度

2017年，教育部印發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對輔導員工作職責進行了明確規定［2］。自2005年3月，公共衛生學院結合具體情況，開展本科生班導師試點工作，不斷制定和完善系列班導師工作制度，先后制定了《公共衛生學院班導師制試行辦法》《公共衛生學院本科生導師工作職責》等實施細則。明確班導師主要負責學生學業發展指導、職業生涯規劃指導、心理健康輔導及社會實踐引導。與此同時，公共衛生學院精心選配一批思想過硬、業務精良的專業教師擔任班導師，其中大多數為黨員教師。

（二）明確考核評價標準

上海交通大學醫學院將班導師和輔導員的工作情況納入學生綜合素質評價體系，對班導師和輔導員進行考核，考核結果記入個人檔案。其中，班導師的考核內容包括教育教學管理、思想政治教育和學生學業發展指導工作等方面；輔導員的考核內容包括學生日常思想政治教育和心理健康教育工作等方面?？己私Y果作為班導師與輔導員之間進行評優評獎的重要依據，對促進班導師與輔導員協同育人具有重要意義［3］。

二、班導師與輔導員協同培養的學生工作機制

協同育人是以班級為基本單位，以班導師與輔導員為主體，在班級和輔導員的指導下，充分發揮教師和學生雙方的優勢，相互補充、相互促進，形成教育合力的學生管理模式。

（一）明確培養目標

預防醫學學科育人應契合“十四五”發展戰略和《“健康中國2030”規劃綱要》。根據教育部文件精神和上海交通大學醫學院卓越公共衛生人才培養方案及相關實施細則要求，公共衛生學院制訂了公共衛生人才培養方案：第一階段為公共衛生基礎階段，以公共衛生理論知識學習為主；第二階段為專業強化階段，以專業理論知識學習和實踐能力提升為主；第三階段為創新創業階段，以創新創業能力培養為主。在第一階段和第二階段的基礎上，公共衛生學院進一步探索協同育人模式，將班導師與輔導員作為協同育人的主體力量。通過建立相關機制，達到協同育人效果，實現學生全方位成長成才。

（二）堅持以人為本，尊重學生主體地位

將班導師和輔導員作為協同育人的主體力量，是突出學生在協同育人中的地位和作用。因此，協同育人要堅持以人為本，尊重學生的主體地位。首先，堅持學生主體地位是協同育人模式的首要原則。班導師和輔導員都要堅持以學生為本的育人理念，充分尊重和發揮學生主體作用，將學生培養成為德智體美勞全面發展、具有全球競爭力、能夠擔當民族復興大任的時代新人。其次，堅持以學生為中心是協同育人的出發點。卓越公共衛生人才培養理念是以學生為中心，讓學生成為教育教學和管理服務的主體。協同育人倡導通過協同、互動和互促達到最佳效果。同時堅持以學生為中心與全面發展的關系，通過全面發展來實現對人才培養目標的達成［4］。

（三）堅持全面發展，促進學生全面發展

在協同育人過程中，教師要注重引導學生全面發展，堅持以學生為中心，注重學生創新思維的培養，把培養創新創業能力作為協同育人的核心內容。在第一學期和第二學期的教學過程中，班導師與輔導員結合學生特點和專業特點，以科研訓練、學術活動及社會實踐等為載體，組織開展豐富多彩的第二課堂活動。在科研訓練方面，將科研訓練與創新創業能力培養相結合，在科研訓練過程中鼓勵學生積極參加上海市挑戰杯、大學生創新比賽等，引導學生探索研究方向和專業方向。在學術活動方面，我們鼓勵學生積極參加各種不同的學術交流會議，通過學術講座、學術沙龍等方式，組織他們進行學術報告和學術交流。在社會實踐中，將社會實踐和創新創業能力的培養有機相結合，讓學生能夠積極地參加一些志愿服務項目中，如衛生健康類的科普志愿者服務活動、志愿服務計劃等，引導學生參與社會實踐和社會服務中去［5］。

此外，不同的學生有不同的性格特點和學習方式，面對不同的學習困難和問題，采用不同的方法，因材施教，是協同育人的核心理念。班導師與輔導員在協同育人過程中，要充分發揮雙方優勢，不斷地總結經驗，最終形成具有可復制性和可推廣性的協同育人模式。

三、班導師與輔導員協同開展思政教育

思想政治教育是高等教育的重要內容，在高校人才培養中具有舉足輕重的作用。上海交通大學醫學院開設了“健康中國”“形勢與政策”等特色專業思政課程，并針對不同專業特點和需求，開展有針對性的思想政治教育。醫學院積極組織學生認真學習黨的二十大精神以及習近平總書記系列重要講話精神，聆聽黨的二十大代表楊宇專題黨課，追隨著革命前輩先烈的紅色足跡，參加“青春心向黨·建功新時代”井岡山專題培訓等。

此外，積極將黨史學習和預防醫學專業防控的生動實踐融入班導師活動中。2020年初，預防醫學班邀請援鄂英雄、疾控專家和學生現身說法，講述疫情防控下醫務人員的責任擔當。2021年，通過舉行“中國共產黨為什么能？”“走好新時代的長征路”等系列班導師活動，引導青年學子傳承革命薪火、投身強國復興偉業。2022年3月，2018級預防醫學專業全體學生第一時間向公共衛生學院黨委提交一份申請書。希望能夠發揮公共衛生專業優勢，參與流行病學調查工作，在實踐中磨煉自身的專業本領。2022年10月，在黨的二十大勝利召開之際，積極帶領預防醫學專業學生圍繞習近平總書記對青年寄語等重要主題詳細導讀，深入學習領會黨的二十大精神。在關鍵重要節點，班導師和輔導員一起深入班級，通過召開班會、座談交流和個別談心等形式，貼近學生實際開展細致入微的教育工作，引導學生理性表達愛國熱情，思想政治教育實效性得到增強。

四、班導師與輔導員協同開展創新創業教育

班導師與輔導員協同開展創新創業教育是上海交通大學醫學院踐行“三創”（創意、創新、創業，簡稱“三創”）協同育人理念的重要舉措，也是落實教育部相關精神的有效途徑。醫學院通過加強職業發展與就業指導課程建設，開設“大學生創業指導”“公共衛生專業實習實踐”等相關課程。公共衛生是全球性問題，需要進行跨國合作。醫學院一方面積極擴展學生海外游學項目，加強公共衛生人才與國際組織、各國學術機構建立聯系，開展公共衛生人才培訓和科研合作，借鑒國外的先進經驗，提升公共服務水平；另一方面，通過加強輔導員隊伍建設，發揮班導師和輔導員的協同育人作用。積極與學生溝通，及時摸清學生的思想與學習動態，通過朋輩分享班導師活動幫助學生進行學業、就業分析，提供職業規劃和就業指導。公共衛生專業的畢業生就業前景廣闊，但也具有一定的競爭性。班導師和輔導員通過提前了解行業發展趨勢和用人需求，及時提供職業規劃和就業指導，幫助學生制定職業規劃、拓寬就業渠道、準備面試等。同時，積極關注畢業生的就業情況和工作狀態，為學生提供必要的支持和幫助。

五、班導師與輔導員協同開展實踐教學

公共衛生學院為每名預防醫學學生配備一位校內專業教師和一位校外專業教師，在大二開始進行專業指導。每位專業教師在本專業領域都具有較強的科研能力和一定的實踐經驗，為學生提供各方面的指導和幫助。此外，一位班導師負責本班學生的學習和生活管理；一位輔導員負責本班學生思想政治教育及日常管理。由班導師和輔導員共同組織學生社區服務中心，開展慢性疾病病人篩查和關懷服務活動等。通過專業學習了解疾病診斷和治療過程，并初步掌握流行病學調查的基本技能［6］。這種協調模式不僅有利于培養卓越公共衛生人才，也有利于學院的學科建設。

六、班導師與輔導員協同培養模式的初步效果

通過多年的實踐，公共衛生班導師與輔導員在公共衛生人才培養方面取得了一些初步成果。以筆者作為班導師帶教的27名2018級預防醫學專業學生為例，在班導師與輔導員協同培養模式中，輔導員作為班級的組織者、引導者、合作者和指導者，對班導師和輔導員工作開展起到了重要的支撐作用。在實際工作中，班導師和輔導員分工明確，各司其職。在協同培養模式中，班導師與輔導員合作密切，密切配合。在實踐教學過程中，能夠積極地為學生創造各種條件。對班級學生進行匿名問卷調查和訪談發現，92%學生對班導師和輔導員協同培養模式表示滿意及非常滿意。

2018—2023年間，學生認真學習黨的二十大精神以及習近平總書記系列重要講話精神，堅定理想信念、厚植家國情懷。累積參加思政學習超過5 000小時。班級學生入黨熱情高漲，紛紛向黨組織遞交入黨申請書，已發展3名預備黨員、1名發展對象和16名入黨積極分子。

職業發展和就業指導方面取得了積極成效，就業率達到92.6%，其中研究生保送12人、研究生上線8人、境外深造2人、工作就業3人。專業育人和實踐育人也取得了顯著成效。學生平均學習績點GPA為3.5分（總分4.0分）。累積44人次獲得學業獎學金，如上海交通大學A等獎學金、上海交通大學雅培醫學營養獎等。參加85項科研項目，累積發表77篇科研論文，其中以第一作者及共同第一作者發表17篇SCI論文，21篇中文核心期刊論文。累計獲得12項科創獎項，包括1項國家級獎項、7項上海市級獎項、4項校級獎項，如2023年度全國大學生基礎醫學競賽二等獎、2022年度上海市“大學生創新創業訓練計劃項目、2022年度“挑戰杯”上海市大學生課外學術科技作品競賽二等獎等。46人次參加過線上或線下的海外游學項目。

學生積極參加社會實踐活動，切實增強了社會責任感和使命擔當。5年期間，參加社會實踐活動和社會服務時長超過2 500小時，從中國國際進口博覽會，到上海市馬拉松志愿服務；從上海市小學生愛心暑托班志愿者，到貧困鄉縣愛心助學團隊；從醫院導醫到養老院志愿者；從疫情時期志愿者到兒童醫學中心白血病病房志愿者，處處閃現著預防醫學生的身影。在此過程中，還培養了一批優秀的學生干部，2018級預防醫學專業學生累積38人次擔任學生干部，共榮獲34項學生干部榮譽及獎項，如上海市優秀畢業生、上海交通大學優秀團干部等。

七、總結與展望

卓越公共衛生人才培養是一項系統工程，需要各方面的共同努力。實踐表明，班導師和輔導員在人才培養中的協同作用，有效促進了學生創新精神、實踐能力及社會責任感等方面的提升。未來，我們將繼續探索如何將班導師和輔導員協同育人落到實處，進一步探索如何調動班導師和輔導員工作的積極性、主動性和創造性，加強兩支隊伍的交流與合作，實現優勢互補，共同提高，進一步推進卓越公共衛生人才的培養。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25） ［2023-04-23］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定：中華人民共和國教育部令第43號［A/OL］.（2017-09-29）［2023-04-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

［3］何萌.高校輔導員核心能力建設問題研究［D］.山東：山東大學，2016.

［4］顏雪藝.高校輔導員與班導師協同育人探究［J］.學校黨建與思想教育，2019（10）：61-62.

［5］黃榮，陸唯怡，賈方芳.高?？破章撁藰嫿ê腿瞬排囵B的新嘗試［J］.教育教學論壇，2022（18）：17-20.

［6］蔣易芬.重慶市社區衛生服務中心實施績效管理對基本公共衛生服務的影響研究［D］.重慶：重慶醫科大學，2017.