智慧教育環境下微視頻深度學習的應用研究

【摘 要】微視頻作為智慧教育的重要載體，以其短小精悍、針對性強、易于傳播等特點，為深度學習提供了無限可能。本文從智慧教育環境下微視頻深度學習目標、教學設計、實施關鍵策略及教學評價等方面進行了實證研究，回顧了應用成效并就存在問題進行了思考，揭示了智慧教育環境下微視頻深度學習的優勢和挑戰，以期為教育領域的創新發展提供有益參考。

【關鍵詞】智慧教育；微視頻；深度學習

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）07-054-03

《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》強調注重培養學生的信息素養和問題解決能力。微視頻深度學習已成為當下教學研究的熱點之一，其核心目標是用所學知識解決實際問題，以發展學生批判性思維，對新課程課堂教學改進有著重要的意義。

智慧教育環境下微視頻深度學習的內涵解釋

1.微視頻深度學習的內涵

利用信息化手段，以微視頻為主要的學習形式，通過觀看、分析、討論、反思等一系列過程，使學生對知識有深入了解，掌握相應技能，并在思維品質上得到提高[1]，是智慧教育環境下微視頻深度學習的核心所在。教師以微視頻為引導，能激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，達到促進學生全面發展的目的。

2.智慧教育環境下微視頻的特征

一是個性化學習。在智慧教育環境下，微視頻可以為不同學生的多樣化學習需求提供全方位的學習資源，學生可根據自己的學習進度和興趣愛好自主選擇適合自己的微視頻進行學習，達到個性化學習的目的。二是交互性強。微視頻擁有很強的可交互性，通過與視頻內容的彈幕評論等互動方式，學生觀看視頻的同時，也參與到內容的互動中來，提出自己的看法和疑問。教師借助微視頻可以與學生進行實時互動和及時答疑，促進教學效率提高。三是傳播性和分享性強。微視頻之所以受學生歡迎，是因為它在同伴之間易于分享，又能輕松地通過社交媒體平臺傳播出去，從而擴大學習資源的影響力和覆蓋范圍。

在智慧教育環境下，微視頻的深度學習及其內在特點之間存在著相互促進的關系。微視頻的深度學習效果直接受其內在特征的影響。微視頻的時長節奏、視覺聽覺效果、互動性和社交性等特征共同作用于深度學習過程，使學生得到更加豐富多元的學習體驗。隨著深度學習的深入進行，微視頻的內在特點也將得到優化和完善。

智慧教育環境下微視頻深度學習的實施

隨著教學改革理念的深入推進，為了更有效地掌握課堂教學的技巧，培育學生的深度學習能力，促進教師職業技能的發展，我們以“智慧的教促進智慧的學”作為智慧教育的核心理念，采取“以思維導向行為，以科技創新動力”的現代化教學思維，緊扣“四學融合”學習目標，注重教學設計創意，關注教學互動策略，開展多元學習評價，把焦點聚于智慧創新，構建智慧課堂的模型，提升學生的高階思維能力。

1.微視頻內容選擇以“四學融合”為深度學習目標

微視頻深度學習的本質是關注學生智慧學習能力的提升及高階思維培養。我們在教學過程中仍然遵循教學基本規律，內容選擇要吸引學生并與現實生活相聯系，緊扣“四學融合”為學習目標，提高學生學習效果和學習質量，培養學生創新精神和實踐能力，推動教育教學改革和發展。

“四學融合”是指學有興趣、學以致用、學有所問和學有所為。學有興趣是指把重點、疑點、難點問題變為學生感興趣的內容。如浙教版新教材必修二中的“Flask內容”微視頻教學，充分考慮學生的興趣和需求，我們使用Flask模塊實現網絡聊天機器人對話，注重互動性和趣味性，設置趣味挑戰，引起學生共鳴，激發學生好奇心和探索欲望。學以致用是指注重將知識轉化為實際能力，選取知識點要注重實用性和可操作性，注重知識的系統性。如利用所學的pandas編程處理數據知識去分析“身邊的百家姓”姓氏構成情況的微視頻，幫助學生更好地掌握知識并將其應用到實際生活中去，實現知識的真正價值。學有所問是指在微視頻深度學習中，我們肯定會碰到一些困惑，這些困惑預估來源于學生在課堂上的追問，如有學生觀看微視頻后追問如何利用pandas編程實現數據可視化，學生帶著這些問題深度學習，我們的微視頻要不斷解決這些追問的問題。學有所為是指微視頻深度學習使學生成為主動學習的主體，培養學生從育技到育人的轉變。如學校社團的各類表格數據處理、創意設計、3D打印，學生都能利用所學知識高質量地完成，解決學校的實際工作需要。這既培養了學生的信息技術應用能力，又有助于學生價值觀的形成。

2.微視頻教學設計要注重主題和技術創意，以便達到最佳深度學習效果

微視頻深度學習是網絡時代背景下興起的新型智慧教育模式。我們要想充分挖掘微視頻智慧教學設計來提高教學效率，就必須要把握好微視頻的教學特點（時間較短、內容清晰、資源豐富、及時反饋），結合智慧教育背景和特征，選擇那些融入創意元素且新穎的學習內容，吸引學生的注意力。我們利用信息技術手段，將教學微視頻與在線學習平臺、互動交流工具等整合在一起，實現教學資源共享、學習過程監控、學習效果評估等功能。依靠巧妙的構思，我們得以把復雜的知識通過形象且淺顯的形式展現，以助于學生更深刻地吸收及掌握，增強學生創新思維能力[2]。如在“信息系統搭建”教學時可以通過動畫、漫畫、游戲等形式呈現知識點，通過創設真實或模擬的情境，讓學生在情境中學習和探索信息系統搭建的過程。智慧教學設計流程如圖1所示。

我們在設計過程中關注以下幾點。（1）智慧教育下微視頻深度學習主題要突出，設計要有創意，即講解時突出一個知識點主題，有一定的創意元素，注重培養學生的計算思維和解決問題的能力。如算法中的排序、二分查找等微視頻，在學習設計過程中融入一定的創意元素作為應用場景，便于學生深入理解和掌握各種算法的基本原理及實現方法。（2）技術運用恰當。科技手段是用來輔助學生的知識獲取。我們需要挑選合適的錄像技巧、圖像選取、文本展示方法等，以確保它們能有效地助力學生的智能學習[3]。如在學習網頁設計時，學生可以使用HTML和CSS等技術來創建自己的網站。（3）教師應該更多地關注學生的接納度，講解時不能過快，內容不能過于簡潔，要做到講解科學、條理清晰、親切生動，錄制時注意避免外界因素干擾。

3.微視頻深度學習組織實施的關鍵策略

智慧教育已成為教育改革的重要方向，智慧教育的互動體現在學生深度學習的全過程。我們通過智能化移動設備和應用支持系統，運用智慧教育方法，掌握全方位的互動溝通技巧，助力深度學習發生。

（1）學生信息獲取過程中的互動。學生利用智能教育系統的功能，可以獲得各種豐富的視覺和文字內容，但由于學生的注意力容易受到大量信息的沖擊，因此，教師在互動過程中，需要通過實時的引導、提問等方式，密切關注學生反應，激發學生深度學習的興趣，從而提高學生獲取信息深度學習的高級思維和吸收技能。（2）智慧課堂研究探討過程中的互動。在智慧課堂教學環境下，學生能夠針對特定主題，逐步建立全面深入的知識理解，逐步形成較為完整的知識認知，以信息科技工具獲取學習資料和實時信息，開展互動式的討論和合作研究，將自己的知識成果展示和分享，從而促進深度學習。如在新教材必修一“出租車軌跡可視化分析”教學中，學生通過探討互動，觀察Python程序生成的出租車軌跡圖，逐步掌握分行數據和軌跡坐標的應用等知識。（3）隨堂測評過程中的互動。在深度學習環境中，教師利用信息科技工具智能化地發送測驗題，而學生則使用同樣的工具來回答問題并上傳答案。這個系統的評估體系能夠自動生成對客觀問題的評分，實時向教師和學生提供反饋，以便調整教學策略。

4.微視頻智慧教育評價

為促進和推動智慧課堂深度學習教學實踐，我們需要逐步探索不同課型的智慧課堂教學策略，構建多元智能化教育評估系統，真正體現以學生成長為中心的教育理念。（1）教學內容評價：對微視頻的授課內容是否準確全面、與授課目標是否相符、知識點是否能得到有效的傳輸等方面進行評估。另外，是否及時更新教學內容，學科發展是否跟得上，也是需要考慮的問題。（2）教學方法評價：對微視頻的教學方式是否科學合理進行評估，是否能激發學生主動學習的興趣和積極性。教學方法的考核可以包括邏輯性、啟發性和教學過程的互動性等方面的內容。（3）互動性和個性化評價：評價微視頻是否為促進學生參與和交流，提供了討論區、問答環節等足夠的互動環節。同時，微視頻是否可以滿足不同學生的個性化需求，也需要進行評測。（4）技術支持和創新性評價：評價微視頻在技術支持方面的表現，如平臺的穩定性、易用性、兼容性等。微視頻在教育創新方面的嘗試和成果也需評價，如采用新的教育理念、技術手段等。

智慧教育環境下的微視頻深度學習成效及思考

一是提升了教師的教學智慧。作為“互聯網+教育”升級版，智慧教育已逐漸成為教育領域焦點。我們依據學生實際狀況來調節教學方法，創建了以一種有指引作用且易于執行的智能化教育體系，充分尊重學生內心的“慧”，并通過學生的主體實踐活動充分發展學生的“慧”能，形成具有指導性、可操作性的智慧教育模式。我們研究設計微視頻，在實踐過程中應用與推廣，并總結應用價值較高的微視頻課例，促進信息技術與課堂教學的深度融合。

二是提升了學生的創新思維能力。將微視頻與深度學習模式相結合，對學生思維能力的培養有很大的促進作用。學生通過觀看微視頻對知識有更深入的了解，同時深度學習模式能提高學生創新能力和思辨能力。

三是培養了學生自主學習能力和協作探究能力。智慧教育模式下的微視頻深度學習讓學生成為學習的主人，培養了學生的自主學習能力。智慧教學生動有趣，能夠吸引學生的注意力，讓學生更加積極地參與到課堂中來，從而提高學生自主學習積極性。微視頻還可以作為合作學習的資源，學生在觀看微視頻后進行小組討論、分享心得、互相評價等學習活動，促進彼此之間的交流和合作，培養協作探究能力，增強學生處理問題的實力。

微視頻深度學習在智慧教育的大環境下，雖然有很多優勢與策略，但是在實際應用過程中，還是有一些挑戰的。如微視頻資源良莠不齊、學生學習自主性不強、技術平臺不健全等問題，都有可能對學習效果造成影響。因此，要想滿足各類學生的學習需求，微視頻的制作質量和效率還需要進一步提高。

結束語

隨著信息技術的不斷發展和應用范圍的日益擴大，微視頻深度學習的智能化程度會越來越高。以微視頻為基礎的深度學習在智慧教育下大有可為，也是極具應用價值的一種學習方式。微視頻作為一種授課方式和學習體驗，借助數據驅動提升精準教學，為教育教學注入更多活力和可能，為實現更高質量的教育提供強有力的支撐和促進，在推進智慧教育發展和進步中扮演著重要角色。

參考文獻

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