數字媒體技術專業思政建設實踐研究

數字媒體技術的日臻成熟，使其成為重構教育要素、變革教育形態、創新教育內容的重要工具。在中國式現代化的戰略要求下，“推進教育數字化”首次寫入黨的二十大報告。在教育數字化轉型的現實背景下，數字媒體技術專業與思政建設實踐應當雙向賦能。于思政建設而言，“數字思政”是適應現代化發展、思政教育科學化發展的必然趨勢，是思想政治教育學科創新發展的重要著力點。于數字媒體技術專業的發展而言，在專業教育中融入思政建設是切實筑牢數字媒體技術專業發展的“根”與“魂”，是激活數字媒體技術現實運用的“勢”與“能”。

由高萍所著的《傳媒類專業課程架構與思政元素》一書，是基于傳媒類教學的學理邏輯，挖掘傳媒類專業的思政價值，為廣告學、新聞學等傳媒類專業探索“課程思政”提供了有益指導。本書主要以三條主線展開：第一，傳媒類教育的學理基礎與思政理念。本書認為高校傳媒類教育的學理基礎在于連接性理論、網生性理論、傳媒技術的可供性理論和傳媒影響力理論等；剖析了傳媒類教育的思政價值，包括人格、知能（知識與能力）和責任三個思政維度；解析了“媒介融合”的學理性和使“黨和政府的主流媒體聲音在全網場景中共情”等思政理念。第二，傳媒類教育的專業培養目標與思政目標。作者根據“新聞傳播學類A+專業”排名第一的三個院校，參照其辦學目標、人才需求、培養目標等要素，提出傳媒類本科人才具體的專業價值和思政目標。在此基礎上，作者建議將“傳播學”和“當代傳媒科技”作為基礎性主課，“四史”系列專題和“當代媒介素養”作為通識性主課。第三，傳媒類專業的課程與思政元素。作者以“廣告學”專業為例，分析了“廣告學”專業本科課程的系統性和框架性，并解構了這些專業課程之間的邏輯關聯。這一部分，作者著力反思和探索傳媒類專業課堂的教學效果，以進一步整合和構建傳媒類專業課程思政元素的素材庫。

數字媒體技術專業思政建設的內涵意蘊。在數字媒體技術專業教育中融入思政建設，是高校教育創新發展的新形態。將思想政治教育與數字技術相融合，不是簡單的“數字技術+思政教育”，而是有著深刻的內涵意蘊。

一是借助數字技術整合思政教育資源。數字媒體技術專業教育，重視互聯網、5G技術、云計算、人工智能等現代技術在教學過程和現實場景中的運用。數字技術具有促進教育要素升級轉化、教育場景應用創新化、教育輻射效應強等獨特優勢，深刻改變著當今世界的教育模式和教學結構。將數字技術具有的多維動能運用于思政建設實踐，是推動思想政治教育提質增效的必然舉措。一方面，大數據技術為海量思政教育資源的積累、管理與獲取提供了現實支撐；另一方面，以互聯網、云計算、5G技術為代表的移動通訊技術為思想政治教育的教學時空、教學場景重構提供了可能。此外，數字技術還深度促進思想政治教育主體與學習主體的交互，推動教育資源的匯集以及教學模式的個性化、互動化。以數字媒體技術為支撐，以思想政治教育水平提升為目標的“數字思政”教學模式，是對思政教育資源的高效整合，有助于在教育要素優化升級中實現鑄魂育人、啟智潤心的高階教育目標。

二是提升數字媒體技術專業教育的思政價值。數字媒體技術專業的思政建設，核心內容是將馬克思主義理論與具體專業知識相結合，培養具有思想道德素養、社會責任感、家國情懷的高素質專業人才。在專業教育過程中挖掘思政教育的價值，即在高校數字媒體技術專業教育中，通過實習和實踐，既提升專業水平和知識技能，又培養學生的思想道德素養和創新能力。如本書所言，良好的專業技能是匹配國家需求、市場需求、人才需求、培養目標和知識能力結構等現實層面的必然要求。此外，思想政治水平、德育、法治、國情、美育等多個緯度的思想政治教育是促進學生個人健康發展、國家人才儲備安全、社會長治久安的重要保障。在數字媒體技術專業教育中提煉思政價值，有助于學生在學習專業知識的同時，把握和踐行社會主義核心價值觀，增強愛國情懷和社會責任感。

三是形成交互式、立體化的專業教育體系及思想政治教育體系。數字媒體技術專業的思政建設，究其本質是蘊含著專業教育的思想政治教育體系。將現代媒體技術融入“課程思政”與“數字思政”之中，從而呈現出理念、模式、內容等全面升級的教育形態。值得說明的是，數字媒體技術專業的思政建設，不是“數字技術+思想政治教育”，也不是“專業教育+思想政治教育”，而是一個層層遞進、結構化排列、相互關聯和支撐的新型數字化教學體系。這一教學體系以數字媒體技術為支撐，以提升專業技能為目標，以把握育人方向為指針，構建教育學科交叉、教學資源共享、教育模式整合的立體化教學實踐。一方面，從形式上看，教學載體和時空環境將得到極大拓展，教學主體和受教育者的互動場景將從實體拓展到線上，教學空間將得到無限放大。另一方面，從內容上看，原有教學內容不斷數字化、智能化，將促進數字媒體專業知識與思想政治教育知識的創新式融合，不斷豐富教育資源供給，實現教育內容來源多樣化、教學資源質量和總量雙提升。

數字媒體技術與思政教育融合的必然性。數字媒體技術與思政教育融合，有著有力的理論依據、嚴密的內在邏輯以及強烈的現實需求。具體而言，體現在如下方面。

一是數字媒體技術與思政教育的融合是教育數字化戰略的現實要求。數字媒體技術與思政教育融合有其現實背景和國家戰略要求。2019年，中共中央從教育發展戰略規劃角度出發，印發了《中國教育現代化2035》，文件中明確提出要加快信息時代的教育變革。數字化教育是黨和國家為適應中國式現代化而提出的教育領域的重要戰略布局，是適應新時代教育現代化的必然選擇。在當前高校教育體系中，思想政治教育關乎著數字化教育的方向性、內容性問題，而數字媒體技術專業教育在數字化教育中起著基礎性、技術性作用。基于此，促進思想政治教育與數字媒體技術專業教育的融合，是貫徹教育數字化、現代化的現實要求。

二是數字媒體技術與思政教育的融合是思政教育守正創新的內在選擇。借助數字媒體技術為思想政治教育賦能，不僅在于教育數字化戰略的政策引領，也是思政教育守住傳統優勢、創造新型教育功能的內在選擇。面臨教育內涵式、高質量發展的現實要求，思想政治教育需要創新工作載體，以大學生喜聞樂見的形式展開教育，積極擁抱新媒體、新技術，推動傳統教育優勢與現代傳媒技術有機融合。習近平總書記在2019年的學校思想政治理論課教師座談會上，充分肯定了數字媒體技術與思政教育融合的“智慧課堂”，該模式取得的良好成效激勵著教師進一步接受和擁抱現代信息技術。數字媒體技術強調從多維度挖掘、整合思想政治資源，不斷提升著思想政治教育的實效性、時代感。

三是數字媒體技術與思政教育的融合是推動教育高質量發展的重要抓手。一直以來，習近平總書記高度重視思想政治教育工作并提出了提質增速、高質量發展的教育任務。教育高質量發展，意味著受教育者對教育內容、形式、參與方式產生共鳴和熱情，從而起到了正面的宣傳、鼓舞、激勵作用。數字媒體技術給高質量教育內容的傳播和裂變提供了時代契機，將數字媒體技術與思政教育相融合，有助于把握受教育者的現實需求和思想動態，打造有親和力的教育內容，在潛移默化中發揮教育的價值引領和政治導向功能。在互聯網技術現實價值逐漸凸顯的背景下，“數字思政”“數字育人”已經成為推動教育高質量發展的重要著力點。將思想政治教育與數字化技術相融合，提升思想政治教育的數字化水平，既是思想政治教育發展的內在要求，又是切實提升教育質量的關鍵一步。

數字媒體技術與思政教育融合的有效舉措。教育主體的教學理念須守正創新。教育主體的數字化教學理念是推動數字媒體技術與思政教育融合的前提，數字素養、新媒體技能是高校教育者應對時代變革、教育體系升級的有力支撐。高校教育者應該秉持開放、包容、精進的理念應對思政教育的數字化改革，創造性地促進傳統教育優勢與新興媒體技術的有效融合，在教學理念上與時俱進、守正創新。

要塑造高校教師“數字育人”的能力。高校教師應當積極轉變傳統教學觀念，主動調動數字工具和智能技術資源，形成運用數字媒體技術的價值意識和應用能力。在數字價值成為全體思政教師思維共識的基礎上，培養出一批批具有數字化運用能力、組織結構合理、能力配置多元的教師隊伍，推動整體思政教師朝著改革所需、發展所向的“數字思政”趨勢前進。

整合數據資源形成高校思政教育資源的精準供給。教學資源是教育數字化改革的源頭和“資源池”。了解數字技術的運用方法及育人優勢，通過數字資源的聯合、重組和共享，在資源的共建和互通中盤活整體教學資源，從總體上豐富思政教育資源。并且，在數字資源的整合和傳播中應以學生需求為導向，同步提升其數字信息價值的甄別能力、數字技術的駕馭能力，促進思政教育資源的精準供給。

同步守住高校思政教育的人本價值與數字價值。在教育理念和教育模式“數字化”改革的過程中，應將教育的人本價值與數字價值同步結合。把握高校思政教育改革的核心取向，確保數字媒體技術始終作為服務教育的目的，而非迷信技術、依賴數據。在數字化時代，依然要堅持突出教育的人本價值，堅持立德樹人的教育目標不動搖，尋覓數字媒體技術與思想政治教育價值引領的契合點。

如本書所言，當傳統教育模式難以達成既定教學目標時，就應當積極調動新資源新技術，促進教學資源和教學目標的科學合理配置。在數字媒體技術專業教育中探索思政建設路徑，是重組內外資源、優化教學模式以促進思政教育適應中國式現代化的典型案例。

作者單位 鄭柏宇 河海大學公共管理學院

姜文婕 南京傳媒學院攝影學院

【編輯：李棟】