高校紅色文化教育的新時代出場和在場

新時代，任何想要對高等教育領(lǐng)域內(nèi)基于“紅色文化教育”而呈現(xiàn)的校園“紅色文化現(xiàn)象”作出整體性描述，或欲闡明其中的事理、道理和原理，都不能不直面這三個基本問題：什么是高校紅色文化教育的“前在”？作為“此在”的高校紅色文化教育，是怎樣走進(jìn)新時代的？又是如何被推進(jìn)和實施的？問題的邏輯和事實指向提出了“高校紅色文化教育的新時代出場和在場”這個仍有待深入觀察和建構(gòu)的學(xué)術(shù)論題。

一、思想政治教育與高校紅色文化教育

有政治就有政治教育。自社會分工的擴(kuò)大而有階級的分野，任何居于統(tǒng)治地位的統(tǒng)治集團(tuán)，都不能不直面“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。中國特色社會主義大學(xué)的根本要求就是要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，這就決定了包括紅色文化教育在內(nèi)的高校思想政治教育必然是以紅色為其最鮮明的底色。

（一）教育的意義和本質(zhì)

教育在增強(qiáng)國家民族認(rèn)同、承載歷史記憶、傳承文化基因方面具有無可替代的地位和作用。人類自進(jìn)入階級社會以后，任何形式的教育無不打上階級的、歷史的烙印。也就是說，教育的本質(zhì)在于階級性。進(jìn)一步說，教育的根本特性在于其階級性、歷史性、時代性。教育的階級性是一定社會中占統(tǒng)治地位的階級意志的集中體現(xiàn)，為鞏固其統(tǒng)治地位而服務(wù)的，它決定了教育的性質(zhì)、目的和根本任務(wù)。一句話，教育的階級性說到底是教育為誰服務(wù)的問題。教育的歷史性、時代性則表明，不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。

（二）中國特色的思想政治教育

其一，所謂中國特色的思想政治教育，“特”就特在始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)。這是思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是指引思想政治教育工作與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展的強(qiáng)大思想武器。其二，“特”就特在始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨對思想政治教育的絕對和全面領(lǐng)導(dǎo)是馬克思主義的一條重要原則，也是思想政治教育工作的重要內(nèi)容。思想政治教育只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能確保其始終沿著正確的政治方向前進(jìn)，脫離了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的生動實踐，思想政治教育將成為無源之水、無根之木。其三，“特”就特在始終堅持以人為本，促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本是思想政治教育的本質(zhì)屬性、價值導(dǎo)向和優(yōu)良傳統(tǒng)。在中國特色的思想政治教育體系中，紅色文化教育既是思想政治教育的重要組成部分，又是有效達(dá)成思想政治教育目標(biāo)、任務(wù)的重要方式和路徑。

（三）高校紅色文化教育

中國共產(chǎn)黨與高等教育、高校的關(guān)系的建構(gòu)，起步于黨的幼年時期，貫穿于此后的革命、建設(shè)、改革開放和新時代全過程。就中國共產(chǎn)黨在高校施教的教育內(nèi)容看，其中一個最重要的方面就是紅色文化教育。高校紅色文化教育其本質(zhì)就是思想政治教育，它極大豐富了高校思想政治教育的形式和內(nèi)容。將紅色文化教育融入思想政治教育，既是高校紅色文化教育的內(nèi)在訴求，也是高校思想政治教育的實踐使然，二者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)。

二、高校紅色文化教育的新時代出場邏輯

列寧指出：“考察每個問題都要看某種現(xiàn)象在歷史上怎樣產(chǎn)生、在發(fā)展中經(jīng)過了哪些主要階段，并根據(jù)它的這種發(fā)展去考察這一事物現(xiàn)在是怎樣的。”高校紅色文化教育自有其新時代出場的歷史邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯。

（一）高校紅色文化教育新時代出場的歷史邏輯

從歷史發(fā)展脈絡(luò)看，高校紅色文化教育大體經(jīng)歷了萌芽探索期、奠基與曲折發(fā)展期、迎受風(fēng)險挑戰(zhàn)期、持續(xù)升溫發(fā)展期和新探索新發(fā)展期五個發(fā)展階段。

中國共產(chǎn)黨成立之初至新中國成立前夕，為高校紅色文化教育的萌芽探索期。這一時期，中國共產(chǎn)黨在高校中發(fā)展自己的組織和力量，主要通過翻譯及宣傳馬克思主義文獻(xiàn)著作、創(chuàng)辦紅色報刊、創(chuàng)作設(shè)計與表演紅色藝術(shù)對大學(xué)生開展紅色文化教育。

新中國成立至改革開放前，為高校紅色文化教育的奠基與曲折發(fā)展期。這一時期，高校紅色文化教育主要通過開設(shè)思想政治理論課程、參加政治運(yùn)動等方式向大學(xué)生宣傳馬克思主義、毛澤東思想、黨的路線方針政策，增強(qiáng)大學(xué)生對新社會、新國家、新制度的政治認(rèn)同感。但這一時期高校在具體理解和貫徹執(zhí)行“紅與專、政治與業(yè)務(wù)”的過程中思想出現(xiàn)了偏差，高校紅色文化教育因此遭遇了挫折、出現(xiàn)了偏差和失誤。

改革開放至黨的十七大召開以前，為高校紅色文化教育迎受風(fēng)險挑戰(zhàn)期。這一時期，受20世紀(jì)80年代中后期至90年代初蘇聯(lián)解體、東歐劇變、資產(chǎn)階級自由化思潮等多重復(fù)雜因素的影響，改革開放后剛剛得以恢復(fù)的高校紅色文化教育遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)之初，高校紅色文化教育緩慢升溫。這一時期，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，高度重視文化建設(shè)，始終把文化建設(shè)放在黨和國家全局工作重要戰(zhàn)略地位，創(chuàng)新提出建設(shè)社會主義“和諧文化”和“建設(shè)社會主義核心價值體系”的重要決定，促進(jìn)了以社會主義核心價值體系建設(shè)為根本任務(wù)的高校紅色文化教育的持續(xù)升溫發(fā)展。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央明確提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，并從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，就高校開展紅色文化教育形成了內(nèi)涵豐富、內(nèi)容完善、體系完備的理論和實踐體系，在新的時代境況下，高校紅色文化教育開始進(jìn)入了新探索新發(fā)展階段。

（二）高校紅色文化教育新時代出場的理論邏輯

在促進(jìn)人的全面發(fā)展的問題上，馬克思主義經(jīng)典作家歷來重視青年的教育培養(yǎng)。恩格斯希望大學(xué)生能在“即將來臨的革命中同自己從事體力勞動的工人兄弟在一個隊伍里肩并肩地發(fā)揮重要作用”。列寧曾向所有學(xué)生組織、團(tuán)體和小組提出建議，要“把培養(yǎng)自己成員的完整而徹底的革命世界觀當(dāng)作首要任務(wù)”。馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于青年教育思想論述為中國共產(chǎn)黨成立初期的高校紅色文化教育提供了重要理論遵循。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育史上，毛澤東在延安強(qiáng)調(diào)青年要有“堅定正確的政治方向”。改革開放后，鄧小平指出：“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行”。江澤民同志指出：“我們黨要贏得青年，就必須用先進(jìn)的理論引導(dǎo)青年，用光輝的事業(yè)凝聚青年，用良好的作風(fēng)吸引青年”。胡錦濤同志提出“要堅持育人為本、德育為先”教育理念，強(qiáng)調(diào)“高校是人才培養(yǎng)的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在國家、民族前途和命運(yùn)的高度，以理想信念教育為主線激勵青年，以愛國主義教育為核心鞭策青年，以紅色文化教育為內(nèi)容引領(lǐng)青年，強(qiáng)調(diào)新時代青年教育要堅定正確的政治方向。習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，系統(tǒng)提出以“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”為核心內(nèi)容的紅色文化教育思想系列論述，為高校紅色文化教育在新時代的出場提供了理論上的邏輯遵循。

（三）高校紅色文化教育新時代出場的現(xiàn)實邏輯

新時代，面對復(fù)雜多變的國際形勢和多元文化思潮的泛起，高校紅色文化教育不僅形式多樣地完成了再出場，而且這一出場的主體更加明確、內(nèi)涵更加豐富、規(guī)模更加宏大。之所以如此，可謂“三個動力”有力推進(jìn)的結(jié)果。

首先，新時代大學(xué)生需要紅色文化教育，構(gòu)成了高校紅色文化教育新時代出場的基本動力。新時代大學(xué)生堅定理想信念、增強(qiáng)文化自信、涵養(yǎng)愛國精神、抵御歷史虛無主義思潮侵襲需要紅色文化教育來提升大學(xué)生意識形態(tài)辨別能力。

其次，世界百年未有之大變局，構(gòu)成了高校紅色文化教育新時代出場的根本動力。兩種社會制度、兩種意識形態(tài)之間的斗爭與較量日趨白熱化。如何牢牢掌握高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，引領(lǐng)新時代大學(xué)生充分認(rèn)清世界百年未有之大變局下意識形態(tài)斗爭的本質(zhì)，增強(qiáng)意識形態(tài)斗爭的本領(lǐng)和能力，構(gòu)成了高校紅色文化教育在新時代出場的根本動力。

再者，習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化教育的系列重要論述，是高校紅色文化教育在新時代出場的直接動力。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞如何“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”作出了一系列重要論述和指示，直接推動了高校紅色文化教育在新時代的再出場。

三、高校紅色文化教育的新時代在場表現(xiàn)

從出場學(xué)角度看，事物的在場總是由其出場的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、指向等造就的。新時代，高校紅色文化教育能否持久在場，關(guān)鍵取決于其在場表現(xiàn)。

（一）新時代高校紅色文化教育的張力更趨適度

高校紅色文化教育的實施過程是一個充滿矛盾沖突、對立與統(tǒng)一的過程，教育者與受教育者之間不可避免地會產(chǎn)生一種內(nèi)在張力。實踐表明，高校紅色文化教育中的張力過大或過小都不行，都不能真正實現(xiàn)紅色文化教育效果，如何保持高校紅色文化教育的適度張力，是由當(dāng)下政治場域和時代精神狀況決定的。進(jìn)入新時代，高校紅色文化教育的張力在“度”的把握上更加趨向科學(xué)、理性，更加凸顯出紅色文化培根鑄魂的育人本質(zhì)。

（二）新時代高校紅色文化教育的結(jié)構(gòu)更趨合理

黨的十八大以來，高校紅色文化教育直面教育主客體結(jié)構(gòu)性失衡問題，從供給側(cè)與需求側(cè)兩個方面同時發(fā)力，實現(xiàn)了教育主客體之間的良性互動。在供給側(cè)，高校從中國特色社會主義教育的根本任務(wù)、根本問題和學(xué)生現(xiàn)實需求出發(fā)，充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主陣地主渠道作用，以高度的理論自覺、文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對紅色文化教育的供給內(nèi)容、供給主體、供給方式、供給環(huán)境等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，提供了“引領(lǐng)性”“精準(zhǔn)性”和“有效性”的高校紅色文化教育供給，實現(xiàn)了高校紅色文化教育供給側(cè)與新時代大學(xué)生需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動。在需求側(cè)，教育客Rf3Bo5ao9Ws9IbBo5L5usByknGLWeg1LlooxR/x9B7A=體主動縮小教育主體對其提出的政治立場、價值觀念與品德規(guī)范期望值之間的差距，自覺踐行“愛國、勵志、求真、力行”，在與教育主體的相互交流、相互溝通的雙向互動中實現(xiàn)自身與時代同頻共振。

（三）新時代高校紅色文化教育的形式更趨多元

新時代，高校紅色文化教育在高等教育綜合改革、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，在教育理念上，主動樹立系統(tǒng)思維、辯證思維和精準(zhǔn)思維；在教育模式上，既采用“背靠背”，也采用“面對面”和“手拉手”。利用課堂教學(xué)、課外活動等線下載體和網(wǎng)站、微信群、QQ群、微信公眾號等線上平臺，積極打造線上線下混合的紅色文化教育模式，增強(qiáng)紅色文化教育線上與線下互動互補(bǔ)、施教者和受教者雙向互動，實現(xiàn)紅色文化教育線上與線下融合發(fā)展。

在紅色文化教育方法和內(nèi)容的研究方面，探索研究課堂專題講授、課堂實踐教學(xué)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺三種模式相互融入、相互配合的高校紅色文化教育新模式，探索和打造“線上教學(xué)＋實體課堂”的紅色文化教育新形態(tài)。在線上和線下相結(jié)合的紅色文化教育新平臺打造方面，新時代高校紅色文化教育更加注重體驗式、互動式，推動紅色文化教育線上與線下深度融合。

（四）新時代高校紅色文化教育的覆蓋面更廣

進(jìn)入新時代，高校紅色文化教育始終堅持“以生為本”理念，加強(qiáng)人文關(guān)懷，堅持多層次培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定。在育人理念上，從片面強(qiáng)調(diào)政治教育向促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展轉(zhuǎn)化，從單一育人向協(xié)同育人轉(zhuǎn)化，把紅色文化教育有機(jī)融入高校“三全育人”工作體系，讓紅色文化成為鑄魂育人的精神動力，把紅色基因融入新時代大學(xué)生血液。充分調(diào)動思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等人員參與紅色文化教育工作的積極性和主動性，做到人人用紅色文化育人；把紅色文化教育融入學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程，做到時時用紅色文化育人；把紅色文化教育從課堂向課前課后延伸，從校內(nèi)向校外拓展，從線下向線上融合，做到處處用紅色文化育人。

（五）新時代高校紅色文化教育的實效性更強(qiáng)

進(jìn)入新時代，高校紅色文化教育更加注重話語體系的轉(zhuǎn)化，形成了以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主題、以鑄魂育人為目標(biāo)的紅色文化教育話語體系。首先，實現(xiàn)了紅色文化教育話語從理論話語向生活話語轉(zhuǎn)化，用生活中的事實和道理對紅色文化的理論知識進(jìn)行合理闡釋，把紅色文化話語轉(zhuǎn)化為充滿現(xiàn)實氣息的生活話語。其次，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)話語向時代話語轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)話語中融入新時代元素，關(guān)注大學(xué)生的成長需求、精神需求和價值需求，使紅色文化教育話語更有底氣、更接地氣。第三，實現(xiàn)了從說理話語向情感話語轉(zhuǎn)化，把紅色文化精神真正內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)心的理想信念和價值追求，外化為大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男袆幼杂X。第四，實現(xiàn)了從單向度話語向多元互動話語轉(zhuǎn)化，不斷創(chuàng)新紅色文化教育話語表達(dá)的場域、方式和渠道，不斷提高教育對象的主體作用。

四、結(jié)語

縱觀黨的百余年發(fā)展史，高校紅色文化教育始終與黨的思想政治教育同頻同向，與時代發(fā)展同步同框。高校紅色文化教育在黨的百余年發(fā)展歷程中的每一個重要時期的出場邏輯與在場表現(xiàn)，都是由當(dāng)時的國際國內(nèi)政治環(huán)境和時代發(fā)展需求決定的。高校紅色文化教育在新時代的出場既有其深刻的歷史邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯，也有其立足培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，確保紅色江山代代相傳、后繼有人的重大戰(zhàn)略考量。立足黨的千秋偉業(yè)，高校紅色文化教育如何通過不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革和調(diào)整，確保其不斷出場，并始終保持全新在場樣態(tài)，以應(yīng)對不同的時代場域和時代精神狀況，依然需要進(jìn)一步在理論與實踐中予以研究和探討。

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【基金項目】2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目（思政重大項目）（2020SJZDA155）；2022年度江蘇省社科基金項目（22XZB008）的階段性研究成果。

（作者系徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨委書記、副教授）

責(zé)任編輯/黃敏慧