設計情節迷宮，打造命運波瀾

導 讀

在統編版高中語文必修下冊第六單元中，清代文學家蒲松齡創作的短篇小說《促織》講述了一個孩子為幫父親擺脫困境，死后魂魄化身為蟋蟀（古人稱促織）的故事，情節曲折多變，人物命運跌宕，是一篇充滿“反轉”之趣的小說。

技法精析

相傳，明代畫家、書法家、詩人唐寅（字伯虎）曾應邀參加一位貴婦人的生日宴，其子請唐伯虎為母題詞。他提筆揮毫：“這個婆娘不是人”。滿堂賓客大驚失色，兒孫們也非常惱怒。而他不慌不忙繼續寫道：“九天神女下凡塵”。眾人頓時眉開眼笑，齊聲喝彩稱頌。誰料唐伯虎又接著寫出一句：“兒孫個個都是賊”，此時連貴婦人也勃然大怒，只見他筆鋒一轉寫下最后一句：“偷得蟠桃奉至親”。賓客無不拍手叫絕，兒孫們也對唐伯虎表示感謝。這一民間傳說的真實性雖有待考證，但故事中唐伯虎運用層層“反轉”一次次牽引賓客心緒的手法令人贊嘆，人們隨著他的落筆時而驚呼，時而稱頌，時而憤怒，時而叫絕，這就是反轉的魅力。在文學作品中，“反轉”即為故事走向打破了原有的設定和預期，朝著意想不到的方向發展。

在《促織》中，作者向讀者展現了高超的反轉技巧。我們可以從中學習兩個反轉手法。第一，故事情節反轉：在情節看似朝著某個既定方向發展的時候，展開想象，設計轉變；第二，人物命運反轉：設置一些跌宕起伏的經歷，使人物命運逸出常軌，發生巨變。

一、故事情節反轉

在小說創作中，作者往往會設計情節的反轉，讓故事朝著與讀者期待相反的方向發展，制造懸念，將讀者帶入情境，吸引其繼續閱讀。

《促織》一文的故事情節圍繞蟋蟀的得與失而展開。明宣德年間，皇宮里盛行斗蟋蟀，每年都要向民間征收蟋蟀，縣官把這份差事分派給了各鄉的里正。好的蟋蟀奇貨可居，很多差役狡猾刁詐，借機向老百姓攤派費用。一個叫成名的讀書人被迫當了里正，又碰上征收蟋蟀，他不敢勒索老百姓，又沒有錢做抵償，“憂悶欲死”，在妻子的點醒下決心自己捉蟋蟀，于是他早出晚歸，用盡各種辦法，仍未能成功，被逼得“惟思自盡”。這時，村中出現了一位“駝背巫”，成名的妻子向其問卜，在“駝背巫”的指引下，成名終于尋得一只“狀極俊健”“巨身修尾”“青項金翅”的蟋蟀，準備到期限后送去縣里交差。正當成名為完成差事舒了一口氣時，故事情節出現了第一個反轉——他九歲的兒子因好奇，導致蟋蟀意外死亡。成名短暫的喜悅消失殆盡，“怒索兒”，兒子卻不知所蹤。當讀者對成名之子的蹤跡正感疑惑時，故事出現了第二個反轉——孩子死在了井里。怒氣化為悲慟，成名夫妻二人墻角對泣，默默無言。然而，就在他們以為陷入深淵時，情節再生波瀾，第三個反轉悄然而至——兒子復蘇了。可是此時成名看到空的蟋蟀籠悲傷得話也說不出來，也不再將蘇醒后依然癡呆的兒子放在心上。故事逐步進入高潮，情節更具戲劇性，反轉再次出現——成名兒子的精魂化為一只小蟋蟀，被成名捉住。這只蟋蟀與先前那只不同——狀似螻蛄，梅花雙翅，方頭長腿。成名拿小蟋蟀跟村里少年養的“蟹殼青”較量之后發現，小蟋蟀竟然十分善戰，與雞斗也不甘示弱，這令成名十分驚喜。小蟋蟀被成名獻給縣官，而后它被層層上獻至宮里。

至此，成名因獻蟲有功而大獲封賞，可謂苦盡甘來。故事情節一波三折，跌宕起伏，引人入勝。

《促織》中的幾處反轉不僅推動了情節的發展，營造出故事的懸念，更揭示了作品的主題——對統治階級將享樂建立在民眾苦難之上的批判。成名因受官吏的侵害而貧窮，諷刺了封建官吏以權謀私、為非作歹、壓榨民眾的社會現狀；成名又因進貢蟋蟀而成為秀才并致富，諷刺了統治階級將獻蟲作為當時社會衡量人才的標準這一荒誕現實。幾處反轉對“一人飛升，仙及雞犬”的社會現實進行了有力批駁。

二、人物命運反轉

寫作時，作者往往會通過描寫人物命運的變化來實現反轉，繼而通過跌宕起伏的人物經歷直擊人心，給讀者留下深刻印象。

《促織》中，成名之子的命運發展充滿轉折。兒子投井后，夫妻倆痛不欲生，故事已達到悲劇的高潮。然而，就在讀者對這一悲劇情節感到唏噓時，作者筆鋒一轉，竟給故事營造出一個意想不到的反轉——兒子死而復生，魂化促織，替父解圍，拯救全家。而作者在文章結尾時才頗具深意地交代這只勇敢善戰的小蟋蟀是成名之子的精魂所化，這一看似無足輕重的情節，暗含著極為重要的意義，讓人深刻體會到九歲孩子的不幸所折射出的黑暗時代下普通民眾的苦難。令人驚奇的是，魂化促織一年多后，成名之子竟也精神復蘇，并且自述了這一段奇妙之旅。此時，這一故事令人恍然大悟，迎來一個完滿的結局。兒子從人化作蟋蟀，再從蟋蟀變回人，不僅是一段充滿奇幻色彩的離奇情節，更是作者用以揭示主旨的巧妙設計。作者通過成名之子命運的反轉，揭示了當時人的價值居然不如一只蟲子的悲哀——人甚至要化作蟲子才能提高價值，這對“人命如草芥，促織值萬金”的社會現實進行了深刻的諷刺。

與此同時，成名本人的命運也因促織發生了反轉，前后形成了“逆勢”與“順勢”的對立。一年多前，主人公成名因為受到官吏的逼迫和侵害，把本就微薄的家產賠光，一度到了“轉側床頭，惟思自盡”的地步。一年多后，成名卻“以促織富，裘馬揚揚”，不僅加官晉爵，獲得了豐厚的財富，甚至實現了階級的躍遷，迎來了人生的大反轉。人物命運大起大落，令人感慨。

但是，這個結局看似美滿，實則虛幻；看似歡樂，實則悲哀。因為這一切的圓滿并不是通過個人奮斗所得，而是拜統治者的意志所賜，它不來自功名政績，而來自玩物促織，這種“反轉”，雖然給予了主人公一個圓滿甚至可以說是“逆襲”的結局，卻揭示了當時“天子一跬步，皆關民命”的社會現實，同時也揭示了黑暗腐朽的封建統治下普通民眾生存之艱辛。

寫作啟示

《促織》中的故事情節和人物命運歷經多次反轉，既震撼人心，又具有極強的諷刺藝術效果。作者蒲松齡筆下的起伏、抑揚、開合、悲喜都讓讀者心隨文動。在寫作中，反轉的設置讓故事情節和人物命運一波三折，出人意料的情節發展、令人唏噓的人物命運、意想不到的橋段設計，都能在巧妙揭示主旨的基礎上很好地增強作品的閱讀體驗，將反轉的手法運用在考場作文上，也往往能令人耳目一新。

微寫作

以“探索”為主題，運用反轉的手法寫一個小故事，300字左右。

運用反轉前

我們學校有一個傳說：圖書館里最古老的那本書的最后一頁，藏有一個秘密。但從來沒有人找到過。

好奇心驅使我去探索這個謎團。放學后，我跑進圖書館，開始翻閱那本最古老的書。隨著時間的流逝，我一頁頁地翻閱著，一直翻到了最后一頁。

然而除了一些奇怪的符號，最后一頁上什么也沒有。兩個小時的探索毫無收獲，我失望極了，感覺被愚弄了。

那個秘密到底是什么呢？我依然百思不得其解。

運用反轉后

我們學校有一個傳說：圖書館里最古老的那本書的最后一頁，藏有一個秘密。但從來沒有人找到過。

好奇心驅使我去探索這個謎團。放學后，我跑進圖書館，開始翻閱那本最古老的書。隨著時間的流逝，我一頁頁地翻閱著，一直翻到了最后一頁。

然而除了一些奇怪的符號，最后一頁上什么也沒有。我失望極了，感覺被愚弄了。

就在我準備離開時，圖書管理員走了進來，看到了我手中的書。她微笑著說：“你也在看這本書啊，最后一頁的秘密其實不在書里。”

我愣住了，疑惑地看著管理員。

她繼續說：“傳說中真正的秘密是，當你翻到最后一頁時，你會發現自己已經讀完了整本書，而這個過程，就是最大的秘密。”

我恍然大悟，原來，探索的過程、閱讀的體驗和所獲得的知識才是真正寶貴的“秘密”。

點 評

修改后的寫作片段以“校園傳說”為背景，通過“我”的探索和圖書管理員的啟示，實現了一個情節上的反轉：傳說中所謂的“秘密”并非一個具體的事物，而是學生在閱讀和學習過程中的收獲和成長，結尾也顯得在“意料之外，情理之中”。

類文閱讀

逛 （節選）

和軍校

敦厚是個孝順兒子，他到油田當了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農活，用自行車馱著媽到觀音鎮逛兩回集。敦厚的話變得多了，當著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。

偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“敦厚咋不帶你到他的油田逛一逛啊？”因為孫四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農村婦女，腿又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢。”村里的人也就信以為真了，不再說這類話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海。”敦厚媽說：“媽這腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就變了，躲開媽的目光，含糊著說：“其實也沒啥好逛的。”這一天，敦厚的舅也來了，他也對敦厚說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤著呢，你把你媽接到油田上逛一逛。”敦厚還是說：“其實也沒啥好逛的。”

此后，泔河村人的話變得難聽了：“真看不出敦厚是個沒良心的。”

敦厚媽說：“是我不去，油田沒啥好逛的。”孫四海他媽說：“沒啥好逛的？說得比唱得還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦帶去逛呢？”孫長明他媽也附和著說：“可不咋的，往后少跟這人打交道。”村里人都這么說，次數多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去得也少了。

敦厚媽的身子一日不濟一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主，一封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫院查病，醫生冷著臉嘆了口氣說：“準備后事去。”敦厚把媽馱回村里了，急著要去油田。在村口，支書張大昌攔住了敦厚的去路。

張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接她去油田逛一逛。要有良心。”

敦厚說：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好。”頭一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來。

張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現在就把她接走。”

敦厚說：“叔，我有難處。”

張大昌沉了臉，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，泔河村就沒你活人的地方了。”

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，泔河村的罵聲也就起來了。

敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。

一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。

一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，杳無人跡，比他們的泔河村還荒涼。小秋的感覺是準確的，敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去。”

裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……敦厚死前，留下話：把我媽，還有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……

（來源：2022年浙江省高考語文試卷現代文閱讀材料，有改動）

思考：這篇小說是如何設計反轉的？

小說開篇介紹“敦厚是個孝順兒子”，給母親補貼吃穿、幫干農活、陪玩陪逛、臨走塞錢……不僅有著令人驕傲的工作，還將母親照顧得無微不至。在鄰居的提醒下，敦厚媽也想去敦厚說的“高樓房，寬馬路，人山人海”的油田逛一逛、見見世面，但是敦厚對這一要求卻含糊其詞，似有隱情，此處是文章的第一個反轉——看似孝順的兒子卻藏著秘密。再后來，敦厚的人物形象朝著“不孝”的方向發展：敦厚的舅、孫四海他媽、孫長明他媽、村支書張大昌幾位人物的出場，都在有意無意地提醒敦厚帶母親去油田逛逛，可是敦厚一直推脫。敦厚再次走后，泔河村人的不解、謾罵鞏固了敦厚“不孝”的形象。結尾處，作者通過文章的第二處反轉揭開了真相——敦厚寧愿頂著“不孝”的罵名也不向母親解釋，原因竟是油田環境簡陋，荒無人煙，不宜居住。而敦厚不僅是一個忍辱負重的孝順孩子，還是一個勇敢忠誠的油田工人。文章運用先抑后揚、多次反轉的手法寫出了敦厚的孝順和有擔當，使人物形象更加豐滿，故事情節更加戲劇化，文章主題更加深刻。

考場鏈接

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

統編版高中語文必修下冊第二單元的導語說：“對他人的不幸抱有同情，心懷悲憫；鄙棄丑惡，追求正義，堅守良知：這些都是人類應該具有的品格。”也有人說：“堅守道德品質，是要付出代價的。”

對此，你有怎樣的思考和感悟？請結合你的生活經歷，寫一篇文章。

要求 自選角度，自擬標題；文體不限，詩歌除外；不少于800字；不得抄襲，不得套作；不得泄露個人信息。

學生佳作

得失寸心知

湖南省長沙市南雅中學K2118班 唐婉奕

晚高峰時等車是一個格外漫長的過程，夕陽走過它最輝煌的路程，只余下一抹不甘心的橙光染紅了天空的一角。

好不容易等來了一輛公交車，人們就像沙丁魚一樣擠進車里。人群熙攘，車廂的空間被擠壓得仿佛變了形，我只能縮在一角，緊緊抓住身旁的欄桿。

車輛走走停停，突然，我看到了一個高個子的男人，戴著一頂幾乎要將整張臉都遮住的黑色帽子，他迅速伸手摸走了一個姐姐外套口袋里的錢包，又慢慢鉆過人群的縫隙，背過身去。我震驚地瞪大了雙眼，想要大喊：有小偷！可下一瞬間，我猶豫了，因為那個男人銳利的目光、奇怪的裝扮和敏捷的身手引起我的猜測——他是一個慣犯。于是我抬起的手又慢慢放下。四周的人都低頭緊盯著自己手中那一方小小的屏幕，我不由得想：揭露之后呢，我會面對什么？是不善的目光，是言語的威脅，還是兇狠的拳頭？我不敢去想。猶豫讓人在前進與后退之間舉棋不定，我緊攥著欄桿，心中焦急又矛盾。

公交車繼續向前行駛，離下一站越來越近。我想要保持沉默，卻又感到良心不安，于是我鉆到駕駛座旁，小聲跟駕駛員說：“阿姨，我看到有個人偷了……”可未等我把話講完，就看到阿姨臉色一變，她濃密的眉毛擰到了一處，轉頭用不大的聲音呵斥我：“小孩子不要多管閑事！”我愣住了，她不再看向我。我失望了，既然連大人都不發聲，那我又湊什么熱鬧呢。我望著窗外搖搖晃晃的樹影，路過的車燈忽暗忽明，心中只想快點結束這疲憊的一天。然而這時，車身在幾下劇烈震動之后，猛然停在了半路。司機大聲說：“車壞了，門也開不了，只能等一會兒叫別的車來接！”人群剎那間就嚷嚷起來了，人們焦急卻也無可奈何。我再次抬眼望向那個男人，他似是有幾分焦急，伸手想要撥開人群靠近車門。被他推開的乘客不滿地說道：“擠什么擠，反正要等！”他嘴唇微微動了動，最終只是抿了抿唇，保持了沉默。

過了大概十分鐘，才聽到司機說：“維修車來了！大家等會兒依次從前門下。”門開后我順著人群走動，心中不免感到些許疑惑——剛剛看到窗外有紅藍相交的光點離這里越來越近，最終停在了公交車旁，“莫非是因為公交車停在路中間阻礙交通？”我心想。突然，不知從哪沖出來幾個警察，三兩下就將那個男人按倒在地，并給他銬上手銬。是誰報了警呢？

重新上車之后，我看到身邊一位老大爺在跟駕駛員有一搭沒一搭地聊著，大爺道：“妹子，你也是機靈，倒也是不怕的哦。”我一驚，只聽駕駛員笑著答道：“我也有點怕，但總不能叫小偷把咱們的良心也偷了去。剛剛這個小妹子還準備大喊呢，也很勇敢。”我看著駕駛員在光影下沉靜的側臉，心中一暖。

明代心學家王陽明曾說：“人生所求，不過良知二字。”我們能用良知引導自己，修煉自己向善的心，但同時，我們也要銘記：堅守良知，需要智慧，更需要勇氣。失去良知，是個人和時代的悲哀，我們應不斷完善自己，歌頌與弘揚身邊的敢于堅守良知的行為。

教師點評

小作者以記敘文的形式表達了她對“良知”的看法——堅守道德品質也許要付出代價，但是對的事情一定要有人去做。文章設計了一處反轉——一個“我”原以為冷漠怯懦的駕駛員卻勇敢機智地設法捉住了小偷。這一“意料之外，情理之中”的反轉讓人物形象生動飽滿，故事情節跌宕起伏，文章主題更加鮮活。（李璐琳）

（同步鏈接：統編版高中語文必修下冊第六單元）

李璐琳

湖南省長沙市南雅中學高中語文教師。取得湖南大學中國古代文學專業碩士學位，多次指導學生在作文比賽中獲獎，曾獲長沙市青年崗位能手等榮譽稱號。