運用智能化技術提升農村初中語文教學質量的策略研究

摘 要：隨著教育改革工作的深入推進，農村初中語文教學方式發生了明顯變化，逐漸與當前教育發展相融合。但仍有部分教師受到傳統教育理念的影響，仍舊采用傳統的教學方式開展課堂教學活動，導致整體課堂教學效果不夠顯著，無法保證教學目標的高效實現。基于此，農村語文教師將智能化技術應用到農村初中語文學科教學中，不僅是對傳統教學方式的革新，還是對新課程改革教育理念的落實，有利于培養學生的文化素養和綜合能力，提高教學整體水平。

關鍵詞：智能化技術 農村 初中語文 教學質量

在初中教學階段，語文學科是學生學習其他學科知識的基礎。有效的語文教學活動，不僅能夠豐富學生的語言文化知識，還能提高學生的文化素養。但是在傳統的課堂教學中，語文教師占據教學主導地位，學生只能被動地進行語文知識的學習，長此以往會使得學生的學習積極性降低，農村初中語文教學活動的開展也是如此，仍需要教學的創新和優化。針對這種現狀，教師可以采用智能化技術教學，在農村初中語文教學中應用智能化技術教學，有助于拓寬學生的知識視野，為學生營造良好的教學環境，促使其能夠主動參與到課堂教學活動中，提高課堂教學的質量水平，培養學生的綜合能力。

一、農村初中語文教學的常見問題

1.課堂教學偏離現實生活

新教材對課堂教學內容做出了明確要求，要求教學要與現實生活相貼近，促使學生更容易理解教材中教學內容。而這種特點是具有相對性的，更加貼近城市生活。針對農村學生而言，初中語文的課堂教學情境是學生無法了解的。而且，農村學生的課余空閑時間都是在幫父母干農活，因此，在農村初中教學階段，實施語文課程教學改革，無法充分發揮出教學優勢，甚至還會增加教師的教學難度。

2.語文學科教育理念落后

應試教育的弊端在于教師重視教學成績，忽視了培養學生自身的文化素質。學習的本質是提高學生的文化素質，而應試教育則以學生成績來評價學生的優劣。大部分農村語文教師接受的都是應試教育，再加上缺少實際的培訓機會，導致農村語文教師的教學理念具有落后性，只能在課堂教學中采用傳統應試教育理念開展課堂教學活動。

3.學生的學習積極性較差

農村初中語文學科的教學過程中，學生的積極學習態度無法保持，尤其是在聽課和作業這兩個方面，學生多會盲目應付了事。在整個學習過程中，學生都是為了完成教師布置的學習任務，而開展語文知識學習，不利于培養學生自身的核心素養。此外，學生的學習積極性不高會直接影響學生學習語文學科的態度，導致課堂教學效率降低。

4.教師教育資源較為匱乏

語文作為學生學習母語的基礎學科，可以培養學生的文化素養和綜合能力，對學生自身發展具有重要意義。農村學校位于農村的村鎮之間，教師資源匱乏，缺少便利的交通和信息的傳輸，最新走上教育崗位的教師不愿意到農村，這就會導致農村教師的整體水平較低，教育教學資源出現缺口。再加上農村的經濟較為落后，導致各個學校的教學資源較為匱乏。

5.忽視培養學生認知思維

在農村初中語文課程教學中，學生受到生活環境的影響，導致其真正靈活應用語文知識的機會較少，長此以往，學生對語文知識的學習出現認知片面性，認為語文學科知識的學習是為了背誦課文和古詩，是為了完成升學考試，在實際生活中是沒有任何應用價值。這種片面性的思想認知，會導致學生無法全身心投入到學習中，影響學習效率，也不利于教師在教學中貫徹落實教育要求和教學目標。

二、智能化技術在農村初中語文教學中的有效應用

1.利用智能化技術優化課堂教學導入環節

課前導入是農村初中語文教學課堂的基礎。語文教師做好語文課堂教學的課前導入工作，在激發學生學習語文學科知識興趣的前提下，能夠逐步引導學生積極自主地進行語文知識學習，鍛煉學生的學習能力，幫助他們形成正確的思維意識。基于此，語文教師在教學中要將文化滲透與智能化技術關聯，利用多媒體技術來滲透傳統文化教育。教師可以根據實際的語文課堂教學內容，將我國的優秀傳統文化通過圖片、音頻、視頻等形式進行展示，在吸引學生學習注意力的同時，引導學生深入了解中華民族的優秀傳統文化，在不斷提高自身精神認知能力的同時，為后續的語文學科知識的教育教學奠定良好基礎，從而不斷引導學生自主對教材知識內容以及傳統文化進行深層次的探究，幫助學生從名著閱讀和詩歌學習中感受到仁人志士的高尚品德和情操。

舉例來說，在進行《論語》教學時，教師可以運用多媒體技術將《論語》中的一些視頻引入到課堂中，讓學生在觀看視頻的過程中更加直觀地了解孔子以及他的弟子們。這樣不僅能夠使學生對孔子及其弟子的生平有一個基本的了解，還能夠使學生更加直觀地感受到孔子以及他的弟子們在日常生活中所表現出來的良好形象，使他們更好地感受到孔子以及他的弟子們是一個充滿智慧、品德高尚、品行端正的人。這樣不僅能夠激發學生學習語文的興趣，還能夠使學生在良好氛圍中展開學習。總之，教師通過對多媒體技術和信息技術與初中語文教學內容進行融合能夠為課堂增添許多色彩，使課堂變得更加生動活潑。

2.完善硬件設施建設進行智能化技術教學

智能化技術與語文學科知識的關聯應用，賦予了課堂教學先進性，讓學生在學習中收獲更多知識和情感體驗。但由于農村教師不重視智能化技術的應用，再加上大部分初中學校的多媒體設備配置較差，導致智能化技術與初中語文教學的關聯應用效果不夠顯著。基于此，在農村語文教學活動的開展中，教師依靠智能化技術教授文化知識，需要學校加強多媒體設備的硬件設施建設，不僅要建立多媒體教室和配套設施，還要做到網絡信號全覆蓋，保證設備的高效應用。但同時，在這個過程中，學校需要定期對多媒體技術設備和硬件進行檢查和維護，并不斷更新硬件設施。而且，學校要建立起電子閱讀室，為學生購置合適的電子書籍，不僅可以開闊學生的知識視野，還可以培養學生的閱讀分析思維，提高學習效率。

3.利用智能化技術設置課堂教學問題

由于初中學生已經具有了自主行為的思考能力和學習能力。因此，在這個階段的教育教學中，語文教師要尊重學生的課堂教學主體地位，為學生提供充足的自主思考空間和探究學習空間，為其思維發展提供契機。農村初中語文教學活動的開展也是如此，為了吸引學生的注意力，教師可以以微課視頻作為教授文化知識的載體，依靠設置引導問題的方式，實現學生自主意識的形成，使其敢于探究學習。

例如，語文教師在講解《孔乙己》這篇課文時，可以結合教學內容設置教學引導問題，并利用微課視頻進行展示引導，讓學生帶著問題閱讀，并在閱讀結束之后對文章內容進行梳理，對其內容形成初步的認知。在此基礎上，語文教師要結合學生自身的學習程度，為其分配相應的學習任務，促使學生能夠真正參與到課堂教學活動中，并結合教學內容設置相應的教學問題“有哪位同學愿意解釋下，為什么在眾人穿著短褂長褲的時候，孔乙己卻穿著長袍呢？”通過設置教學問題，調動學生的探究學習興趣，促使學生自覺參與到語文知識的探究學習中，提高學生自身的認知能力和學習能力，逐漸在教學中強化學生自身的自主性思維意識。

4.利用智能化技術搭建教學資源平臺

在初中語文學科教學中，開發利用有關的教學軟件，對提高課堂教學效果具有積極促進作用。目前，我國針對語文教學資源的相關網站和數據資源較少，相關課程教學資源不夠豐富，導致課堂教學活動缺少專業性，無法與語文教材內容相契合。無論是教師進行備課，還是學生進行自主學習，其中都存在較大的不便，如教師需要花費大量的時間進行教學課件的制作，依賴于百度等搜索引擎進行資料和資源的查找，無法與課堂教學內容相契合，更不利于調動學生的學習積極性。因此，在農村地區的初中教學工作中，針對語文學科知識課堂教學活動的開展而言，語文教師要在創新課堂教學方式的前提下，開發設計相關信息資源庫，為教學活動開展提供便利。如學校可以接入當前的主流智能技術平臺，下載和閱讀智能技術平臺上的素材、資源和課件，并結合本地區學生的實際需要，將這些資源、課件、習題等進行刪改，更好地為教學提供服務，豐富教學資源。同時，智能化技術教學資源平臺也能夠為學生提供個性化的學習空間，讓學生依據自己的需要選擇有用的資源開展學習與交流活動，拓展知識范圍，發揮學生的學習主動性，助力初中語文教學活動，提高教學質量。

5.利用智能化技術創設課堂教學情境

創設情景是指教師在教學過程中，有目的地引入或者創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的教學場景，以引起學生a539d5fca148c5beca8d08a6a1b44964的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的綜合素質得到發展的教學方法。新課程改革倡導教學應該從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”轉變，這意味著教學過程應該得到重視，因為它是學生成長、發展和創造所必須經歷的過程。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就是說，新課程改革所重視的教學過程應該是有感情存在的，是通過教師的教學內容以及教學方法等產生的師生情感。依靠創設課堂教學情境開展初中語文教學活動，不僅是對新課改理念的深入應用，還對提高教學質量具有積極的促進作用。所以，農村初中語文教學活動的開展，也是為了優化語文課程教學的質量效果，教師要強化情境教學方法的應用，通過形象化的引導教學，來調動學生自身的學習積極性和學習主動性。但同時，在課堂教學活動中，語文教師要注重教師與學生之間的互動，不可以過度依賴信息技術手段，要在溝通交流過程中幫助學生形成正確的學習行為方式，培養和提高學生的語文綜合素質，提高課堂教學質量。

例如，語文教師在講解《桃花源記》這篇文言文時，為了激發學生自身的學習興趣，需要結合文言文內容創設合適的課堂教學情境，促使學生在愉悅的課堂教學氛圍中對包含情感的文章內容進行賞析，并結合信息技術手段為學生展示有關世外桃源的美好景色，促使學生真正融入其中，讓其能夠在教學中深切感受到作者營造的寧靜氛圍。

舉例來說，詩歌是滲透傳統文化的重要載體，蘊含了豐富的精神文化內涵，充分反映出某個時代的特征，經過作者創作手法的合理應用，為人們營造豐富多彩的精神世界，盡顯中國傳統文化的魅力，喚起人們的情感意識。因此，教師在教學《詩經·蒹葭》這首詩時，可以播放舒緩且輕柔的音樂，為學生營造出浪漫的教學氛圍，凈化學生的心靈，讓學生在學習中感受到詩歌的韻律美、節奏美、詩意美，同時針對理解難度較大的內容，可以利用智能化技術進行展示，感受詩歌中的意境美和語言美。

6.利用智能化技術開展課后寫作教學

在語文學科知識的課堂教學中，語文教師開展作文寫作教學，多是教師給出作文題目或者話題材料，提出相關的寫作要求之后，對學生進行簡單的寫作教學引導，學生能夠根據相關材料和作文題目進行創作，而在這個過程中，學生寫出的作文內容空泛，堆積了大量的寫作素材，再加上作文的選材陳舊等等，導致整體的作文寫作質量不高。尤其是農村語文教學，部分教師進行寫作批改之后，會進行簡單的講評，常見的寫作講評方式多是學生直接在班級內進行朗讀展示，這種形式缺少明顯的針對性，甚至部分教師忽視了寫作評價和寫作指導的開展，導致寫作教學效果不夠顯著。因此，在新課改背景下，農村語文教師可以利用信息技術開展作文寫作指導，豐富學生的作文寫作教學內容，提高教學質量。

例如，教師在教學中可以播放“春天的景色”的視頻，并組織學生在觀看之后，布置寫作題目為“春”的寫作練習，讓學生可以將自己的所見所感進行表達。又如，教師可以組織學生開展寫作比賽，并在每節教學活動開始之前，利用信息技術展示優秀作文的寫作技巧和表達形式，讓學生通過對比發現自身在寫作中存在的不足，能夠及時進行寫作技巧的調整和優化。

綜上所述，在新課程教學改革背景下，針對農村初中語文學科知教學而言，語文教師要積極創新課堂教學方式，轉變語文教育理念，利用多媒體信息技術開展課堂教學實踐活動，如加強教學硬件設施的建設與配置、注重構建語文學科教學資源平臺、積極創設合適的語文課堂教學情境、充分利用信息技術開展寫作教學，等等。在提高語文課程教學質量水平的同時，不斷優化課堂教學形式，促進學生自身語文核心素養和語文綜合能力的提升。

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