指向學習興趣提升的小學道德與法治生活化教學策略探究

摘 要：由于小學生的思想尚不成熟，并沒有形成完善的道德觀念，因此需要小學道德與法治教師重視學生的德育，將其與智育放在同等位置上。教師靈活應用道德與法治的教學內容，能夠讓學生提高道德品質，了解法律常識，便于學生在未來適應社會生活。教師還需要結合學生的實際生活，在調動學生學習興趣的基礎上，將道德與法治課堂生活化，讓學生可以在生活中靈活應用所學知識，進一步提升小學道德與法治課堂的教學效率。本文從提高學生學習興趣的角度出發，探討小學道德與法治課堂教學生活化的策略，旨在提高課堂教學效率。

關鍵詞：學習興趣 小學道德與法治 生活化教學

教師在授課過程中，應當時刻銘記“教書先育人”，讓學生在掌握教學知識的前提下，形成良好的道德品質。小學生的年齡較小，在學習與生活過程中會受到各種不良因素的影響，需要教師靈活應用道德與法治的教育內容，在學生的心中建立良好的道德觀念，并融合生活元素，在調動學生學習興趣的同時，加快學生的理解速度，實施有效的德育。

一、小學道德與法治課程實施生活化教學的意義

學生在學習道德與法治知識點時，常常會出現無法掌握知識點的情況，阻礙學生學習效率的提升，這是因為教師在授課過程中使用的教學手段較為單一，只關注知識點的講解與分析，并沒有使用多元化的方式幫助學生分析理論知識，也沒有使用生活實例幫助學生分解知識點，使小學道德與法治課堂無法實現創新，不利于教學效率的提升，長此以往，學生便會逐漸遺忘學習過的知識點，不利于課堂教學效率的提升。為解決這一問題，教師需要在授課過程中引用生活元素，將教學知識生活化，便于學生理解，降低學生的學習難度，提高課堂教學效率，實現學生道德品質的提升。

教師只有保證課堂教學質量，才能夠實施有效的道德與法治教學，若無法保證教學質量，學生便無法在課堂中了解道德與法治知識，不利于學生的健康成長。教師可以嘗試將生活元素引入教學課堂中，將原本復雜的知識點進行分解，讓學生在學習過程中可以受到生活實例的影響，逐漸理解道德與法治知識，從而實現學生道德與法治素養的提升。

二、實施小學道德與法治教學的意義

1.滿足時代的發展趨勢

隨著教育改革的貫徹落實，相關的教育制度逐漸得到完善，各個學科都迎來了發展的契機與方向，教學方式也需要跟隨時代的腳步產生相應的變化，并不斷進行升級與更新。小學道德與法治教學也應當產生相應的改變，在新的教學環境下，教師應當跟緊時代的發展，正確認識到傳統教學中存在的問題，比如教學手段單一，學生學習效率不高等問題，教師在創新型教學手段的幫助下，要幫助學生形成正確的道德與價值觀念，為以后的長遠發展探索方向，充分發揮出小學道德與法治的教育價值。

2.為學生后續學習打下基礎

通過小學道德與法治的教學，幫助學生建立科學的道德觀念，對學生的行為進行約束。隨著素質教育力度的增加，道德與法治學科在小學課程中的地位逐漸上升，學生通過學習這門知識，可以在心中建立道德評價體系，建立未來奮斗的目標，對其人生的發展道路進行合理規劃。小學道德與法治學科是學生提升道德素養的基礎，教師在創新教學環節，提升課堂教學效果，并引用生活元素，簡化重點知識，能夠降低學生的學習難度，教師要在這一過程中充分發揮課堂組織者與引導者的作用，提高學生的道德素養，為其成為復合型人才奠定基礎。

三、實施小學道德與法治生活化教學的策略

1.增加生活元素占比，構建生活化教學情境

大部分教師在授課過程中為保證教學的準確性，會下意識地按照教材中給出的范圍進行授課，學生所了解的知識點也集中在教材中，導致學生的思維出現局限性，這一點在小學道德與法治課程中也曾出現，這樣會導致教學課堂成為空講大道理的課堂，與學生的實際生活脫軌。小學道德與法治課程是一門重視精神引導的課程，應當建立在學生對教學內容的理解上，讓學生在思想上認同這些知識，因此，教師在授課過程中，需要增加生活元素的占比，使教學內容生活化。教師在備課時，應當對學生的實際生活形成基本的了解，確定學生感興趣的元素，篩選出合適的教學內容，提高道德與法治課堂的教學質量。教師在強化小學道德與法治課堂教學質量時，可以嘗試構建生活化的教學情境，將學生的思維帶到其熟悉的環境中，便于學生理解道德與法治知識。小學生由于年齡較小，心智尚未成熟，難以接受枯燥、煩瑣的理論知識，且容易受到外界因素的影響，無法長時間關注教學內容，因此，教師需要摒棄傳統的教學手段，通過構建生活化的教學情境，教師可以利用學生的好奇心，將各種類型的事物引入課堂中，讓學生可以受到情景元素的感染，從而實現課堂教學目標。教師還可以利用信息技術，強化情境的真實性，豐富情境中的聲、光、影像，進一步調動學生的學習興趣，進一步提升課堂教學質量。

比如，學生在學習部編版小學道德與法治三年級上冊中的《生命最寶貴》這一課時，教師需要幫助學生了解到生命易逝，通過相關的教學案例感受到生命的珍貴，從而學會用積極的態度面對生活。教師在課堂中可以使用多媒體設備為學生播放與生命相關的新聞事件，比如2021年10月10日這一天，永州市第四人民醫院的救護車在返回醫院的途中偶遇一起車禍，救護車上的醫護人員看到這一幕后，立刻下車對傷者進行緊急處置，抓住了傷者的黃金搶救時間，并與傷員家屬共同將傷者送往醫院。學生閱讀這一新聞時，會感覺到醫生救死扶傷的偉大，并沒有意識到生命的可貴，這時教師可以為學生播放一些相反的案例，比如每年都會在水庫附近發生的溺亡事件。這些悲劇提醒我們生命易逝。教師可以借此為學生介紹生活中潛伏的危險，讓學生可以在生活中規避這些風險。

2.深度挖掘教材內容，豐富課堂的教育價值

教師在授課過程中，如果沒有使用生活案例，會導致教學內容枯燥，不利于學生道德素養的提升。教師需要在生活中尋找教學素材，將煩瑣的理論知識形象化、直觀化，讓學生通過生活化教學內容的幫助，理解教材中的內容，教師不僅需要重視生活化元素在生活中的應用，還需要深度挖掘教材內容，做好課堂導入工作，讓學生細心觀察生活。教師在備課環節應對學生的興趣點有所了解，選擇學生比較感興趣的元素作為課堂教學的案例，與教學內容相連接，從而保證課堂教學的順利進行，如果教師選擇的生活實例脫離實際生活，不僅不利于教學的順利進行，還會增加學生的理解難度，教師要盡可能多地添加真實的生活案例，引導學生在課下時間了解并關注社會事件，培養學生的自主思考能力。在設計課堂導入環節時，教師應當利用社會新聞，調動學生的探究興趣，讓學生的注意力可以長時間集中在教學內容上，利用生動的故事情節吸引學生的注意力。教師需要充分發掘生活中的道德與法治教學資源，引導學生根據相關資源深入思考教學內容，小學道德與法治課程的教育目的是提高學生的道德品質，幫助學生建立完整、健全的道德觀念。由于學生的認知存在一定的局限性，因此教師在授課過程中，可以利用生活資源分解重點知識，讓學生對抽象的理論知識點產生更加全面的了解。

比如，在學習部編版小學道德與法治三年級下冊《生活離不開規則》這一課時，學生需要通過教學環節感受規則的重要性，從而意識到生活處處有規則。教師可以將教材中貓捉老鼠的游戲進行完善，豐富游戲規則，比如貓不可以抓圈內的老鼠，老鼠也不可以隨意規劃逃跑路線，應當按照順時針的方向逃跑，貓如果碰到老鼠的肩膀便算是捕捉成功，老鼠出圈后需要順時針跑三圈才可以進入圈中，圈內的老鼠通過石頭剪刀布確定出圈的人選，當老鼠被抓到后，貓和老鼠交換角色等等。教師將教材中的游戲進行完善，讓學生可以順利進行游戲。當學生按照規則完成游戲后，教師可以讓學生不按照規則進行游戲，學生會發現游戲的很多環節無法進行下去，教師這時便可以向學生強調規則的重要性，并列舉出生活中常見的規則，強化學生的規則意識。

3.創新課堂教學形式，進行知識點有效延伸

小學道德與法治教師在授課過程中，應當創新課堂教學形式，從學校、社會、家庭的角度出發，收集相關的德育素材，對教學內容進行延伸與拓展，在豐富學生情感認知的過程中，幫助其快速理解相關知識。傳統的教學課堂中，教師并沒有根據教學內容深度開發教學資源，選擇的教學內容較為陳舊，未能與時俱進，致使道德與法治課程的教學效果并沒有達到要求，無法進一步提高學生的道德品質。因此，教師需要堅持生活化的教育觀念，創新課堂教學形式，將重要的道德與法治內容進行分解，應用與時俱進的社會新聞素材，讓學生可以在課堂中獲取來自社會、家庭學校的知識點。教師應當根據學生的學習情況，更新課堂教學形式，應用自主學習、小組合作的形式開展教學。對于一些比較基礎的知識點，教師可以在課堂中使用自主學習的方式，讓學生在課堂中獨自完成學習任務；對于一些難度較高的知識點，教師可以利用小組合作學習的方式，引導學生在課堂中豐富自身的知識儲備，讓學生根據學習能力自行分工，討論出最終的答案。教師還可以根據學生的年齡特點，根據學生的實際生活，設計趣味性的生活情境，并利用學生熟悉的生活元素設計教學環節，讓學生在情境中深刻理解教學內容，提高課堂學習效率。教師在授課時，還可以嘗試將教學內容與其他學科進行融合，實現學生對所學知識的綜合應用，教師可以根據教學內容為學生進行拓展，幫助學生積累與之相關的知識，豐富道德知識點的內涵。教師在授課時可以使用講故事的方式，在吸引學生注意力的同時，引導學生對教學內容產生思考，并結合實際情況，帶領學生進行實地探究。

比如，在學習部編版小學道德與法治四年級上冊《少讓父母為我操心》這一課時，學生需要通過相關實例體諒父母的艱辛，產生感恩父母的意識，將正向的價值觀念傳遞給學生。教師按照學生的學習能力進行異質分組，由學生自行選擇角色，并根據父母在家中的形象進行表演，學生在表演過程中可能無法深刻感受到父母的辛勞，這時教師可以利用多媒體設備為學生播放與父母相關的視頻，讓學生了解父母在工作時的心理狀態與想法，從而對父母的行為產生更加全面的認識。在課堂教學完成后，教師可以詢問學生回家后想為父母做些什么，比如為父母揉肩、收拾餐桌等，通過實際行動感謝父母的付出與幫助。

4.調動學生學習興趣，進行生活化教學評價

小學道德與法治作為一門教育課程，在傳統教育課程中被長期忽視，盡管學校嘗試增加課程數量，卻因為教師與學生對該課程認知的片面性，導致該課程形同虛設，常常會出現被占用的現象，為此，小學道德與法治教師需要轉變自身教育觀念，嘗試創新課堂教學環節，站在實際生活的角度上對學生進行詳細指導，充分發揮出該學科的教育作用。教師在授課過程中，還需要做到因材施教，以教材內容為根本和基礎，并使用多媒體設備為學生展示教學內容，小學道德與法治教材為教師提供了明確的教學方向。教師需要為學生進行拓展，將教學課堂挪出去，讓學生站在更全面、更真實的角度上了解道德與法治知識，充分調動學生的學習興趣，提升課堂教學效率。若教師在授課過程中依舊只講解教材內容，便會導致學生產生一定的抵觸心理，阻礙課堂教學的順利進行，不利于對學生道德品質的培養。教學評價作為評價學生學習效果與教師教學成果的方式，在生活化的小學道德與法治課堂中同樣適用，教師針對學生的學習過程、學習行為、學習習慣等方面進行綜合評價，能夠充分發揮道德與法治課程的育人價值，當教師對學生形成較為全面的了解后，便可以設計針對性的教學活動，使其受到科學價值觀念的影響，能夠形成正確的價值與道德觀念，充分展示出教學評價的指導作用。

比如，學生在學習部編版小學道德與法治四年級下冊《我們的好朋友》這一課時，需要在學習過程中了解到與朋友相處的科學方式，珍惜與朋友之間的友誼，在與他人相處的過程中能夠嚴于律己，明確與其他學生建立友誼的方式。教師在課堂中為學生播放與朋友相關的視頻片段，引導學生回想自己與朋友的相處過程，是否因為一些小事產生矛盾，教師可以引導學生在課堂中說出自己的故事，深化學生對教學內容的理解。教師在課后可以根據學生在課堂中的學習表現、學習行為進行評價，了解其對知識點的掌握程度，并與學生進行一對一交流，為后續的教學打下基礎。

綜上所述，小學道德與法治教師在授課過程中，要站在調動學生學習興趣的角度上，嘗試將教學內容與生活元素相結合，提高課堂教學效率。教師應當正確認識道德與法治課程對學生成長的重要性，增加生活元素在教學課堂中的占比，深入挖掘教材內容，豐富課堂的教育價值，教師還需要創新課堂教學形式，為學生進行知識點的延伸與拓展，激發學生的學習興趣，并進行生活化的教育評價，促進學生的健康成長。教師要擺脫傳統教學模式的束縛，以培養學生良好道德品質為目標，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

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