教師用生成式AI做什么？

最近，有兩個調(diào)查特別有趣。一個調(diào)查是黎加厚教授發(fā)給我的。盡管這個調(diào)查是即興的，但它在一定程度上回答了一個重要的問題，那就是，一線教師用生成式人工智能做什么？

這是黎加厚教授在一個教師工作坊中即興對參加工作坊的所有大學(xué)教師進行的調(diào)查，參與調(diào)查的人數(shù)大概有150人左右。

在這個調(diào)查中，黎加厚教授列舉了19種用途，邀請教師們進行多項選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

排在第一位的是“查找教學(xué)資源”，占到了62.9%；

排在第二位的是“設(shè)計單元教學(xué)計劃和教案”，占到了59.68%；

排在第三位的是“做PPT”，占到了53.23%；

排在第四位的是“研究教學(xué)問題，撰寫教研論文”，占51.61%；

排在第五位的是“做教學(xué)視頻”，占43.55%。

另外一個調(diào)查是由非營利組織（Center for Democracy & Technology，CDT）發(fā)布的。2023年11月和12月，CDT對美國中學(xué)和高中教師進行了全國代表性調(diào)查。調(diào)查由Edge Research在線進行，樣本為460名6至12年級的公立學(xué)校教師，調(diào)查目的在于了解教師目前如何與生成式AI互動，以及他們在這方面得到了哪些支持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)校對生成式AI的熟悉度、培訓(xùn)和政策制定方面進一步關(guān)注，但最大的風(fēng)險仍然沒有得到妥善解決。

（2）教師越來越依賴學(xué)校認(rèn)可的AI內(nèi)容檢測工具，盡管研究表明，這些工具在區(qū)分AI生成文本和人類寫作文本方面的有效性不足。68%的教師報告定期使用AI內(nèi)容檢測工具，這一數(shù)字與上一學(xué)年相比增加了30個百分點。然而，只有25%的教師表示他們非常擅長檢測學(xué)生作業(yè)是否由生成性AI或?qū)W生本人編寫。

（3）與上一學(xué)年相比，因使用生成式AI而導(dǎo)致的學(xué)生紀(jì)律處分風(fēng)險有所增加，增加了16個百分點。某些學(xué)生群體，如有殘疾的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者，可能因為檢測工具的不足而面臨更大的紀(jì)律處分風(fēng)險。使用學(xué)校提供設(shè)備的學(xué)生更有可能因使用生成式AI而遇到麻煩或負(fù)面后果，而這些學(xué)生群體往往包括黑人、西班牙裔、農(nóng)村和低收入學(xué)生。

（4）教師對學(xué)術(shù)誠信的不信任感仍然存在，并且這在禁止使用生成式AI的學(xué)校中更為明顯。有趣的發(fā)現(xiàn)是，那些禁止生成式AI使用的學(xué)校的教師更有可能報告說他們的學(xué)生在用生成式AI完成學(xué)校作業(yè)，而那些允許使用生成式AI的學(xué)校的教師反而更少報告他們的學(xué)生用生成式AI完成學(xué)校作業(yè)。

學(xué)校在為教師提供關(guān)于生成式AI的指導(dǎo)方面取得了進展，但學(xué)校在處理生成式AI使用時，特別是在如何平衡技術(shù)的使用與維護學(xué)術(shù)誠信、保護學(xué)生權(quán)益方面面臨挑戰(zhàn)。為了負(fù)責(zé)任和安全地實施這項技術(shù)，學(xué)校必須為教師提供必要的基礎(chǔ)技能，以便他們能夠在常規(guī)使用的基礎(chǔ)上管理學(xué)生的使用（和濫用）。

報告建議學(xué)校提供更多的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師更好地管理學(xué)生對生成式AI的使用，同時確保所有學(xué)生都能在公平和支持性的環(huán)境中學(xué)習(xí)。