近來,“小而美”成了流行語。例如,邁入第十個年頭的“一帶一路”,就宣布將面向全球優先推進“小而美”項目。不同于高鐵、公路、機場、港口這些“高大上”的標志性工程,“小而美”項目接地氣得多,它可能就是為了某個村莊夜晚出行安全而安裝的路燈,或者是為滿足喝水需要而打的一口井。不難看出,所謂“小而美”,指的就是那些規模小、成本低,但卻更有針對性、更見成效的項目。
在教育數字化的進程中,也存在著“高大上”和“小而美”之別。建設數字資源平臺、提升師生數字素養、打造智慧學習環境,這些“大工程”構筑起了學校數字教育的“四梁八柱”。但與此同時,還有一些技術,它們呈現出來的樣子沒有那么“高級”,相對于那些惠及眾多學生的技術,它們可能只是教師為了解決班里的一個具體問題所做的一些嘗試,我把它們稱為“小而美”的數字技術,這些數字技術雖然“小而美”,卻同樣可以發揮出大價值。
其實,在學校里,這樣的例子并不鮮見。有的教師為了提高學生學習某些知識的興趣,會設計一些簡易的闖關游戲,讓學生在“玩中學”;有的教師為了提升學生在活動中的參與度,創設了學生“vlog”大賽,讓學生化身活動的主人,主動記錄下自己完成任務的過程;有的教師為了更好地與家長溝通,設計了包含特定需求的“家校通”APP。他們要么利用現成的技術為自己服務,要么改造技術以達到目的。
英國沙夫茨伯里學校設計了一種內置了麥克風、錄音器的酷似魔方的盒子——“捕捉盒”。在課堂上,當需要學生表達觀點或提出問題時,教師會把“捕捉盒”拋向學生,接到的學生向“捕捉盒”說出自己的觀點或問題,然后再把“捕捉盒”拋向下一個學生……最后由教師回收學生們的發言。這個巧妙的設計把原本嚴肅的陳述觀點環節變成了一個類似“拋繡球”的互動游戲,讓學生在輕松愉悅的aa圍中敢于表達自己。如果你所在的班級中內向型學生居多,不妨試試這一招。
近年來廣受推崇的“學習儀表盤”技術,是一類把當前的學習狀態可視化,從而促進學生自我調節的工具,它就有很多“小而美”的形態。例如“加時器”的設計,有點像我們熟悉的“沙漏計時器”,它通過進度格顏色的變化反映學習任務的完成情況,幫助學生自我監督學習進程。而“iTree儀表盤”則把學生的在線學習狀況形象地呈現為一棵樹,隨著學生讀帖、發帖、回帖數量,占比以及得到反饋數量的增長,樹也會逐漸長大,從而激勵學生積極參與課程討論。類似這樣的小工具完全可以通過簡單的編程來實現,教師自己就可以設計。
學校數字教育離不開“大工程”建設,但也需要“小而美”的設計,就如同一間房屋不僅要有四梁八柱和桌椅家具,還要有各種日常用品和家用擺件。“小而美”的數字技術是教師智慧和創造力的體現,當每一位教師都勇于嘗試用技術解決問題,并且善于用技術解決問題的時候,數字教育就一定能在學校扎根、生長。