“小而美”的數字技術

近來，“小而美”成了流行語。例如，邁入第十個年頭的“一帶一路”，就宣布將面向全球優先推進“小而美”項目。不同于高鐵、公路、機場、港口這些“高大上”的標志性工程，“小而美”項目接地氣得多，它可能就是為了某個村莊夜晚出行安全而安裝的路燈，或者是為滿足喝水需要而打的一口井。不難看出，所謂“小而美”，指的就是那些規模小、成本低，但卻更有針對性、更見成效的項目。

在教育數字化的進程中，也存在著“高大上”和“小而美”之別。建設數字資源平臺、提升師生數字素養、打造智慧學習環境，這些“大工程”構筑起了學校數字教育的“四梁八柱”。但與此同時，還有一些技術，它們呈現出來的樣子沒有那么“高級”，相對于那些惠及眾多學生的技術，它們可能只是教師為了解決班里的一個具體問題所做的一些嘗試，我把它們稱為“小而美”的數字技術，這些數字技術雖然“小而美”，卻同樣可以發揮出大價值。

其實，在學校里，這樣的例子并不鮮見。有的教師為了提高學生學習某些知識的興趣，會設計一些簡易的闖關游戲，讓學生在“玩中學”；有的教師為了提升學生在活動中的參與度，創設了學生“vlog”大賽，讓學生化身活動的主人，主動記錄下自己完成任務的過程；有的教師為了更好地與家長溝通，設計了包含特定需求的“家校通”APP。他們要么利用現成的技術為自己服務，要么改造技術以達到目的。

英國沙夫茨伯里學校設計了一種內置了麥克風、錄音器的酷似魔方的盒子——“捕捉盒”。在課堂上，當需要學生表達觀點或提出問題時，教師會把“捕捉盒”拋向學生，接到的學生向“捕捉盒”說出自己的觀點或問題，然后再把“捕捉盒”拋向下一個學生……最后由教師回收學生們的發言。這個巧妙的設計把原本嚴肅的陳述觀點環節變成了一個類似“拋繡球”的互動游戲，讓學生在輕松愉悅的aa圍中敢于表達自己。如果你所在的班級中內向型學生居多，不妨試試這一招。

近年來廣受推崇的“學習儀表盤”技術，是一類把當前的學習狀態可視化，從而促進學生自我調節的工具，它就有很多“小而美”的形態。例如“加時器”的設計，有點像我們熟悉的“沙漏計時器”，它通過進度格顏色的變化反映學習任務的完成情況，幫助學生自我監督學習進程。而“iTree儀表盤”則把學生的在線學習狀況形象地呈現為一棵樹，隨著學生讀帖、發帖、回帖數量，占比以及得到反饋數量的增長，樹也會逐漸長大，從而激勵學生積極參與課程討論。類似這樣的小工具完全可以通過簡單的編程來實現，教師自己就可以設計。

學校數字教育離不開“大工程”建設，但也需要“小而美”的設計，就如同一間房屋不僅要有四梁八柱和桌椅家具，還要有各種日常用品和家用擺件。“小而美”的數字技術是教師智慧和創造力的體現，當每一位教師都勇于嘗試用技術解決問題，并且善于用技術解決問題的時候，數字教育就一定能在學校扎根、生長。