物流工程專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘要：在新文科建設(shè)導向下，構(gòu)建多學科交叉融合的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以適應物流行業(yè)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。從人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)理論課程內(nèi)容的拓展、實踐教學體系的重塑、產(chǎn)學研平臺的構(gòu)建以及對師資能力的提升等方面深入探索協(xié)同育人創(chuàng)新模式的現(xiàn)實路徑，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高端物流人才。

關(guān)鍵詞：新文科；物流工程；協(xié)同創(chuàng)新

ResearchonInnovationofCollaborativeEducationModefor

LogisticsEngineeringMajorConstruction

ZhangXueChenLingbai

SchoolofBusiness，ShenyangUniversityofTechnologyLiaoningLiaoyang111003

Abstract：Undertheguidanceofthenewliberalartsconstruction，amultidisciplinecrossintegrationtalentstrainingsystemoflogisticsengineeringspecialtyisestablishedtomeetthenewrequirementsofthedevelopmentoflogisticsindustry.Thispaperprobesintotherealisticpathoftheinnovativemodeofthecooperativeeducationfromthefollowingaspects：theformulationofthetalenttrainingplan，theexpansionoftheprofessionaltheorycurriculumcontent，thereconstructionofthepracticalteachingsystem，theconstructionoftheplatformofproduction，teachingandresearch，andthepromotionoftheteacher’sability，improvethequalityofpersonneltraining，forthesocialdeliveryofhighendlogisticspersonnel.

Keywords：NewLiberalArts；LogisticsEngineering；CollaborativeInnovation

1“新文科”的內(nèi)涵及物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念

2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，要求高等教育率先實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，通過打破專業(yè)壁壘跨學科整合的方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進一步推動文科各專業(yè)之間深度融合、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，使得高校專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)與數(shù)字化技術(shù)環(huán)境相匹配，培養(yǎng)出來的人才適應未來社會創(chuàng)新發(fā)展的需求。

物流工程專業(yè)是典型的跨工學和管理學兩大學科的專業(yè)，它以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為背景，以物流信息技術(shù)為特色，專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)跨學科、應用性、社會性等特點［2］，要使學生在本科畢業(yè)后成為物流行業(yè)的肱骨之才，在“新文科”建設(shè)背景下，物流工程專業(yè)要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，賦予專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵，實現(xiàn)高質(zhì)量育人目標。在力求打破學科邊界的同時，以實習、實踐教學環(huán)節(jié)為突破深化產(chǎn)教融合，以科技創(chuàng)新平臺為依托促進科教融匯，將跨學科融通、產(chǎn)教融合、科教融匯三者有機聯(lián)合起來，以協(xié)同創(chuàng)新育人方式培養(yǎng)具備通識知識、跨界思維、融合技能的創(chuàng)新型人才，使物流人才煥發(fā)新活力，適應新時代發(fā)展要求。

2物流工程專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1跨學科協(xié)同確保了物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)的時代性

以“互聯(lián)網(wǎng)+物流”為特征的物流產(chǎn)業(yè)進入了“智能時代”，為了順應經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也提出了新的要求，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、供應鏈創(chuàng)新管理等內(nèi)容在物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)中越來越得到重視。物流工程專業(yè)跨學科融通在遵循物流發(fā)展規(guī)律的前提下，增加跨領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展及應用等課程，打破了原有專業(yè)知識的邊界，重塑課程建設(shè)體系，不僅能夠保證學生知識、能力、技能培養(yǎng)與社會需求充分接軌，還可以及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊跟時代發(fā)展。

2.2產(chǎn)教協(xié)同推進了物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性

在新科技革命的推動下，我國進入了以大數(shù)據(jù)、云計算、智能化等為特征的新商業(yè)模式，物流專業(yè)人才面臨的是物流產(chǎn)業(yè)發(fā)生革命性的變化，物流技術(shù)智能化、供應鏈一體化、物流業(yè)與金融業(yè)、制造業(yè)的多元融合成為現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的方向。物流工程專業(yè)產(chǎn)教融合在立足于服務(wù)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的精準方向下，深挖產(chǎn)教雙方合作的廣度與深度，致力于核心課程的改革、實踐案例的應用和實習基地的建設(shè)等方面，全面推進培養(yǎng)具備扎實理論功底和較強專業(yè)實踐能力，能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合型應用型人才。

2.3科教協(xié)同打破了物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性

科教協(xié)同育人培養(yǎng)能夠整合學校、科研平臺、地方企業(yè)等多方資源，注重學生科學嚴謹治學態(tài)度的養(yǎng)成及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)了社會、企業(yè)迫切需求的創(chuàng)新型技術(shù)類研究人員，不僅增強了專業(yè)的綜合實力，更是提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。物流工程專業(yè)科教融匯基于教學與科研的耦合互動關(guān)系下，以科技創(chuàng)新平臺建設(shè)為紐帶，推動研究成果轉(zhuǎn)化，不僅加強了學生理論、研究與實踐一體化的專業(yè)應用能力培養(yǎng)，而且強化了物流、供應鏈、信息技術(shù)等跨學科知識的運用，打破了原有人才培養(yǎng)模式脫離市場需求的局限性。

3物流工程專業(yè)協(xié)同育人模式的創(chuàng)新探索——以沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)為例

在“新文科”建設(shè)使命下，以市場需求為導向，建立多層次協(xié)同育人機制，探索一條以學生為中心、跨學科人才培養(yǎng)的新模式是十分必要的。沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，依托學校的“化工”辦學特色和優(yōu)勢，積極探索與物流工程專業(yè)對口的企業(yè)，共同構(gòu)建校企協(xié)同育人體系［3］。以產(chǎn)學研一體化為驅(qū)動，依附沈陽現(xiàn)代化都市圈科技條件平臺，構(gòu)建科教協(xié)同創(chuàng)新育人體系，吸納學生積極參與科研工作，拓展技術(shù)技能，推動應用型教育發(fā)展。物流工程專業(yè)以企業(yè)為紐帶，以科研平臺為橋梁，將人才培養(yǎng)與社會需求相連接，主動適應數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等時代發(fā)展的新趨勢，積極滿足物流行業(yè)對人才能力、素質(zhì)等提出的新要求，堅持跨學科交叉融合，推進以數(shù)學、計算機科學、管理學為專業(yè)基礎(chǔ)的跨學科課程體系建設(shè)，依托企業(yè)和平臺優(yōu)勢，優(yōu)化實習實訓的實踐育人環(huán)節(jié)，培養(yǎng)新思維、懂技術(shù)、會管理的應用型創(chuàng)新人才［4］。

3.1面向市場需求，重新制訂人才培養(yǎng)方案

在“新文科”背景下，高等教育更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)遵循以學生為中心，將人才供給與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，用新理念、新思維、新方法為學生量身重塑人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，專業(yè)教師深入物流企業(yè)調(diào)研，密切關(guān)注企業(yè)用人標準，并根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的用人反饋，不斷修訂人才培養(yǎng)目標，更新人才培養(yǎng)手段，將知識體系、課程體系重新打造成“跨學科通識教育+核心課精準教育+應用技能職業(yè)教育”的知識能力復合型結(jié)構(gòu)，以適應數(shù)字化時代下對物流工程專業(yè)學生的新要求，切實發(fā)揮市場主體在人才培養(yǎng)中的作用和效果。

3.2推動學科融通，拓展理論教學內(nèi)容

“新文科”教學面向多學科知識內(nèi)容，物流工程專業(yè)作為典型的交叉學科，重視多學科理論知識的融合，高度關(guān)注大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技的發(fā)展趨勢，以應對多產(chǎn)融合對物流行業(yè)的變革。以“新文科”建設(shè)為方向，在強化專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更加側(cè)重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)通過設(shè)立滿足企業(yè)個性化需求的課程、為專業(yè)核心課程設(shè)置實訓實踐環(huán)節(jié)、積極聘請企業(yè)導師走上講臺等方式，拓寬學生視野，讓學生及時了解物流行業(yè)實時需求，力求建立“理論知識+實踐技能”雙驅(qū)動的課程體系，在從知識傳遞到問題解決的過程中，把能力培養(yǎng)貫穿始終。

一方面，通過校企深度合作協(xié)同共建實踐案例庫。專業(yè)教師與物流企業(yè)專家集思廣益，將企業(yè)的經(jīng)驗與實際案例集成加工，編寫成庫，應用到“現(xiàn)代物流學”“供應鏈管理”等課程相關(guān)知識點的教學中，提高教師案例教學水平，提升課堂教學效果，助推一流課程建設(shè)。另一方面，邀請知名學者和行業(yè)翹楚開展學術(shù)講座和專家論壇，將物流領(lǐng)域最新的前沿理論與技術(shù)成果傳遞給學生，提升學生對行業(yè)的認知水平，幫助學生理解現(xiàn)代物流的內(nèi)涵與外延。

3.3深化產(chǎn)教合作，優(yōu)化實踐教學體系

按照“新文科”建設(shè)的理念，高等教育應強化應用型研究和實踐教育。沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)與多家企業(yè)開展合作育人模式，以“行業(yè)認知—夯實理論—實訓模擬—頂崗實習”為合作思路，構(gòu)建從校內(nèi)實訓到下廠實習，從行業(yè)認知到頂崗實踐等多元化實踐教學體系，有效促使專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求高度吻合，不斷為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送復合應用型專業(yè)技能人才。

3.3.1認識實習基地建設(shè)

聚焦地方化工企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作建立學生認識實習基地。學生通過走訪與參觀合作企業(yè)，全面了解化工企業(yè)供應鏈一體化、工業(yè)科技控制、智能生產(chǎn)物流等方面內(nèi)容，加強學生對物流工程重要性的理解，明確物流工程專業(yè)的性質(zhì)，深入認識物流需求方和物流執(zhí)行方在就業(yè)市場上的不同特點，為學生人生規(guī)劃、專業(yè)學習提供清晰的思路和方向。

3.3.2專業(yè)實習基地建設(shè)

依托行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源，與順豐、京東等物流企業(yè)共建學生專業(yè)實習實踐基地。與合作企業(yè)打造“廠中校”“校中廠”合作模式，一方面創(chuàng)建適應物流職業(yè)技能發(fā)展的實訓實踐課程，另一方面通過“現(xiàn)代學徒制試點班”接觸本專業(yè)工作，使學生更加具象地將專業(yè)理論與專業(yè)技能有機結(jié)合。此外，與順豐物流沈陽控股有限公司開展訂單班“新銳人才訓練營”計劃，通過企業(yè)崗位實踐實現(xiàn)學生對物流管理、溝通協(xié)作、思維創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)與歷練。

3.3.3校內(nèi)物流專業(yè)綜合虛擬仿真實訓平臺建設(shè)

物流是一個實踐性非常強的行業(yè)，物流工程是典型的應用性專業(yè)，新文科背景下，為了滿足創(chuàng)新型物流人才的培養(yǎng)要求，與成都杰科力科技有限公司共同搭建虛擬仿真實踐教學平臺，建立包括物流營銷、物流設(shè)施設(shè)備管理、倉儲管理、運輸管理、物流成本與風險控制等實訓模塊，采用情景模擬與角色實踐的形式，以體驗性和趣味性為特點，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，將所學的專業(yè)理論知識應用到動手實操中，從而熟悉物流企業(yè)的經(jīng)營過程，提升專業(yè)技能與解決實際問題的能力。

3.4集聚創(chuàng)新資源，加速產(chǎn)學研協(xié)同

高等院校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等聯(lián)動發(fā)展、多主體參與的全新人才培養(yǎng)體系是中國教育未來的發(fā)展趨勢，以產(chǎn)學研資源整合平臺為路徑，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展水平與人才需求狀況，布局教育生態(tài)系統(tǒng)，推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，賦能人才培養(yǎng)。

3.4.1科技服務(wù)平臺與創(chuàng)新實踐平臺雙管齊下

在沈陽現(xiàn)代化都市圈科技條件平臺的支持下，與相關(guān)企業(yè)開展咨詢、交流，聯(lián)手設(shè)定科研攻關(guān)方向，并利用平臺優(yōu)勢，開發(fā)教育教學資源，支持學生進行實習實踐。利用沈陽工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，攜手創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)公司，孵化創(chuàng)新項目，并與企業(yè)開展科研項目合作，推動創(chuàng)新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

此外，基于市場需求的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)，務(wù)必注重實踐的積累，其中學科競賽類活動是鍛煉學生各方面能力的重要抓手，鼓勵學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，以及踴躍參加“大學生物流設(shè)計”“供應鏈建模”等專業(yè)比賽。通過比賽明確物流專業(yè)知識如何運用到實際中指導物流實踐，不僅讓所學的知識得到升華，還可以培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

3.4.2組建多元化教研團隊

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新務(wù)必要有強大的師資力量做后盾，這就要求專業(yè)教師既要有扎實的專業(yè)理論功底，又要熟悉行業(yè)政策與實務(wù)實操。沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)教師，近年來致力于地方經(jīng)濟服務(wù)，深入挖掘老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級與沈陽都市圈產(chǎn)業(yè)協(xié)同路徑研究，并通過與合作企業(yè)開展橫向課題研究、脫產(chǎn)到物流崗位上掛職歷練、參與行業(yè)交流培訓會議等方式，不僅提高了教師的科研創(chuàng)新能力，也使得專業(yè)教師兼具了物流從業(yè)的經(jīng)驗。利用科研平臺、實踐平臺等渠道組建包括教師、行業(yè)專家、學生等人員在內(nèi)的科研合作團隊，帶動學生在科研素養(yǎng)和職業(yè)技能方面能力的提升，助力人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

結(jié)語

隨著科技與技術(shù)的高速更新，物流行業(yè)對人才的要求水漲船高，沈陽工業(yè)大學物流工程專業(yè)將繼續(xù)推進跨學科協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同育人培養(yǎng)模式，在數(shù)字經(jīng)濟時代與新文科建設(shè)導向下，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。

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基金項目：遼寧省社會科學規(guī)劃基金教育學項目“高校新文科應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與設(shè)計研究”（L21BED018）

作者簡介：張雪（1985—），女，漢族，遼寧遼陽人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟；陳凌白（1970—），女，漢族，遼寧遼陽人，博士，教授，研究方向：教育管理。