《自相矛盾》的深度學習需要緊密結合現實生活

《自相矛盾》這篇成語文言文，被選入小學五年級下冊《語文》課本，是需要同學們進行深度學習的。主旨是，通過對“自相矛盾”成語來源的學習，深度體驗中國古代文化思維的產生，引導同學們形成誠實守信、謙虛謹慎等道德品質，全面提升語文核心素養。

在《自相矛盾》的深度學習中，僅研究文言文本是不夠的，更重要的是同學們結合現實生活中的具體事例，更好地理解文本內容，將所學知識與實際生活緊密結合起來。

一、夸大其詞、自吹自擂：最終會露餡，失去信任

在《自相矛盾》中，賣盾與矛的楚國人夸大其詞地推銷自己的矛和盾，聲稱自己的盾堅不可摧，矛無堅不摧。這種夸大其詞的行為，隱藏著矛盾的根源。那么，楚國人的夸大其詞根源是什么呢？是人的欲望、貪婪，還有其他社會原因。

如何避免自相矛盾？在現實生活中，同學們有時也會出現自相矛盾的情況，但往往并不自知。《自相矛盾》故事中的情境和人物，與現實生活中的情況有很多相似之處。當自相矛盾的情況發生時，大家要坦誠面對自己的不足，而不是逃避問題、掩蓋真相。通過自我認知，改掉驕傲自大的習性，才能取得不斷成長和進步。

一個小學生叫小明，平時喜歡夸大其詞，添油加醋地自吹自擂，常常在不知情的同學面前——吹噓自己的成績和能力。有一天，他在課堂上宣稱自己可以背誦整本課本，但老師真的叫到他的時候，他只能背誦其中很小的一部分。這種心口不一、自相矛盾的行為，就類似于《自相矛盾》中賣盾與矛人的行為。

大家看小明的行為——口口聲聲說自己可以背誦整本課本，但并不能做到。這種行為露餡后，小明不反思自己，反認為自己走背運。這種思想背后，還是他認為自我炫耀或得到同學認可并沒錯，錯的是老師怎么會叫到他。即使想到老師會驗證，他心里有僥幸，那種情況太少見了。

當小明背誦全本的謊言被揭穿，他失去了老師和很多同學的信任。在現實生活中，同學們看到或聽到有些人為炫耀自己，常常會夸大自身能力，一定要警惕。然而，當真相暴露之時，他們面臨著信任危機和被遠離的問題。這就好比賣盾與矛的人夸大其詞的推銷方式，一旦顧客發現其言不符實，就會失去對他的信任。

通過這個例子，同學們才會深入思考謹言慎行方能贏得大家信任的重要性。首先，要誠實說出自己的能力，盡量做到謙虛謹慎，不夸大其詞。其次，樹立正確的價值觀，不為得到他人認可而夸大自己。最后，要學會傾聽他人意見和建議，盡可能地完善自己。

二、檢點自己、指導別人：通過多種方式進行自醒

學完課文后，同學們要主動思考自己在生活中是否有過因言行不一致而產生尷尬的經歷，主動對接生活；如果沒有以上情形，你是否有在現實生活中避免發生“自相矛盾”情況的方法，或就如何保持言行一致、誠實守信等道德品質，提出解決方案。通過做檢點自己、指導別人這兩方面的事情。

為更好地理解《自相矛盾》中的故事情節和人物形象，同學們應將其與現實生活中的相關情形或話題緊密聯系起來，在全班范圍內討論“言行一致”在現代社會中的重要性。有了以上這種形式的貫通，回歸生活警醒自身才可能落到實處，檢點自己、指導別人才不會成為一句空話。

結合現實生活來深度學習《自相矛盾》的方式多種多樣，關鍵是同學們積極參與、勇于實踐和深入思考。大家可以根據自己的實際情況，選擇以下方式進入相關情境檢點自己、指導別人。

創作短劇：同學們分組進行角色扮演，一部分人扮演賣盾與矛的人，另一部分人扮演顧客，將課文中的情節和人物演繹出來。通過模擬對話和推銷過程，同學們親身體驗自相矛盾的情境，設身處地思考該如何避免和解決這種問題。

辯論賽：組織一場以“夸大其詞是否有助于推銷”為主題的辯論賽，讓同學們分別站在正反兩方進行辯論，通過舉例和論證來支持自己的觀點。這樣的活動能幫助同學們深入思考夸大其詞引發的矛盾問題，并學會用邏輯和事實來支持自己的立場。

分享個人經歷：邀請某些同學分享自己在現實生活中遇到的類似自相矛盾的情境以及解決方法。通過分享和交流，同學們從彼此經歷中汲取教訓，學會如何處理類似問題。

討論社會現象：引導同學們討論現實生活中的一些社會現象，如虛假廣告、夸大宣傳等難以根治的問題。通過分析這些現象背后的原因和后果，讓同學們認識到自相矛盾行為的危害性，并學會識別和防范這種行為。

三、整體把握、查補漏洞：說前要想明白，保持謙遜和謹慎

同學們要結合生活語境，把自己放進語境中，才能真正實現深度學習。可以這樣向自己提問：如果我是《自相矛盾》中那個賣者，我會怎樣贊美我的“矛”和“盾”，我會怎樣吆喝？試著從賣者的角度想一想——我該怎樣說？

有一位同學對以上提問回答道：“我的矛是銳利無比的，除了我的盾牌以外，幾乎什么盾牌都能刺穿。因為我的盾牌是三層，即便用我的矛也只能刺破兩層，最后一層還是難以破壞，所以這是最堅固的盾牌。快來看看我的矛和盾吧，最銳利的矛，最最堅固的盾，組合起來就是無敵的武器！”

這位同學對于《自相矛盾》的理解非常深入，他能夠清晰、生動地描述“矛”和“盾”的特點，并成功地將自己置于故事中賣者的角度進行思考。他的表述既展現了賣者的自信，也杜絕了過分夸大其詞的邏輯漏洞。雖然這位同學還有些夸大因素在其中，但從經營者角度看可以理解。總的來說，這位同學的描述展現了他對《自相矛盾》這個故事的理解和把握，也展示了他的語言創造力。

反觀楚人賣盾和矛，前后言辭難以自圓其說，難怪被人譏諷為“蠢笨”。楚人的問題，源自他對事物沒有整體把握，相互割裂看問題。同學們沒有生活化的整體貫通，就難以深刻理解“自相矛盾”。楚人賣盾和矛之前，沒有認真思索，以至于因前后片面夸大造成漏洞，他甚至連點兒察覺都沒有。在他的潛意識里，賣東西往好里夸——還能有問題嗎？

在現實生活中，同學們也會遇到類似問題。有時候，看待事物過于片面，只看到某一方面而忽略整體。這種做法，會導致我們的言行出現矛盾，甚至給人留下“自相矛盾”的印象。

因此，大家做事說話之前，要認真思考，不要急于表達，以免因片面夸大或忽略某些方面造成漏洞。此外，《自相矛盾》這個故事還提醒大家要保持謙遜和謹慎的態度。在日常生活中，為了更好地與他人交往，要盡量傾聽他人意見，避免因過于自信而做出錯誤判斷或決策。

四、解讀視角、高階思維：緊密聯系問題根源，提出解決方案

《自相矛盾》這個成語故事的寓意，有多個維度的深度解讀，其中之一就是它與諸子之間的不同觀點有關。

儒家和法家在人才任用方面存在明顯差異。儒家強調“賢”的重要性，主張任用賢德之人，認為只有通過賢德之人的引導，社會才能走向和諧與繁榮。而法家則更注重利用既定的“權勢”來治理國家，他們認為人的本性是自私的，只有通過明確的法律和制度來約束人們的行為，才能確保社會的穩定和秩序。

在這種背景下，法家批評儒家任用賢德之人與皇帝大權獨攬之間存在矛盾，并用“自相矛盾”這個故事來揭露儒家學說中的矛盾。從這個角度來看，《自相矛盾》的故事被視為法家對儒家的一種諷刺和批判。

然而，同學們也可從另一角度來解讀《自相矛盾》。即使從儒家角度來看，這個故事也可被視為一種警示。它提醒大家，在追求理想和價值觀的過程中，也要注意保持內在的一致性和邏輯性。如果過于強調某個方面而忽略其他方面，或者自身觀點和行為之間存在明顯矛盾，那么就會陷入“自相矛盾”的境地，失去別人的信任和尊重。

因此，無論從法家還是儒家角度看，《自相矛盾》的故事都具有深刻寓意和啟示。同學們要學會跳出話語看思維，緊密聯系實際，學會說話辦事。楚國人的問題在于把話說得太滿，使用了“隨你……都……”這種絕對性句式，結果造成了自相矛盾的漏洞。為避免這種情況，把以上句式改為“大多數矛”“大多數盾”，就能避免被人質疑。解決以上問題，還可考慮不同因素之間的關系，若將矛和盾分開銷售，也能避免因售賣對立物品而產生的矛盾問題。