人工智能技術的空前發展正引發不同產業領域的革新，并左右著國家的國際競爭力。在世界上信息通信技術最發達的國家之一——韓國，中小學人工智能教育成為國家的重要發展戰略。

設立國家課程標準，推動中小學AI教育

韓國教育部在2015年修訂的基礎教育課程標準中引入了軟件教育的內容，中小學人工智能教育是在此基礎上的延續。隨著2019年韓國多個部門共同發布《人工智能國家戰略》，人工智能教育在中小學的地位得到強化。為配合國家戰略發展，韓國教育部于2021年發布了《中小學人工智能教育內容標準》，確立了韓國中小學人工智能教育的具體目標和教育方案，即：小學階段的學生通過游戲和教育工具了解和體驗人工智能的功能和原理；初中階段的學生需要理解作為人工智能技術發展動力的數據的價值，并深入了解人工智能技術的基本原理；高中階段的學生需要進一步理解人工智能的概念和算法，培養利用人工智能技術解決實際問題的能力。

2022年韓國教育部重新修訂了基礎教育課程標準，針對學校各個年級學生身心發展水平的不同，進一步細化了人工智能教育的內容體系，主張：小學階段在相關的學科中分階段實施人工智能融合教育；初中階段人工智能教育可以與信息學科相結合，以項目實踐的形式組織課程；高中階段以開設“人工智能基礎”和“人工智能數學”選修課的形式進行學習。

國家課程標準為中小學設置人工智能教育的課程提供了依據，各地方教育主管部門也積極跟進、相互配合。比如，針對AI教育缺乏具體指導標準的現實，大邱市教育廳通過研究國內外案例，開發了韓國首個關于人工智能教育的學生認證記錄系統，使中小學生能夠自行評估自己在人工智能應用和倫理領域的理解程度。此外，學校能夠將學生的學習情況納入學校生活記錄簿，從而實現系統化的人工智能教育。

遴選人工智能教育先鋒學校，空間創新與教育示范并舉

人工智能教育先鋒學校是韓國各個地區實施人工智能教育的中心學校，自2020 年起開始運作，由韓國教育部負責遴選，韓國教育部和科學與信息通信技術部提供行政和財政支持，韓國科學與創造基金會提供運營支持。先鋒學校的創建旨在開發和傳播人工智能教育的創新教學模式，為附近學校的教師和家長舉辦專家講座和公開課堂、制作和分發宣傳資料等，努力營造人工智能教育文化和推廣優秀的課堂案例。其分為信息教育室建設學校和教育活動示范學校兩類。

信息教育室建設學校著重于未來型的教育空間的創新。在這個空間中，學生可以借助電腦（平板電腦等）、電子白板和無線互聯網環境進行個性化課程的學習、協作和分享。教育活動示范學校著重于人工智能教育課程和項目的開發，特別是基于數學學科的教育模式，旨在培養學生的數字素養。被指定為信息教育室建設和教育活動示范的學校，將分別獲得8250萬韓元（約44.6萬元人民幣）和1250萬韓元（約6.9萬元人民幣）的經費支持。

除了人工智能教育先鋒學校，韓國政府還支持人工智能融合教育中心學校。該學校的選拔對象主要是以人工智能融合教育課程為核心的高中，這類高中在高一年級每班組織開設約5個單元的“信息”或“人工智能基礎”課程，三年共開設24個單元的人工智能融合課程。通過這一措施，結合高中學分制，開發和運營人工智能和信息領域的多樣化學校特色模型，為培養第四次工業革命所需要的核心人才奠定基礎。大田廣域市教育廳就指定了該市2024學年度的20所人工智能教育先鋒學校和4所人工智能融合教育中心學校。人工智能融合教育中心學校每學期還會舉辦一次“數字見面日”活動，以便教師能夠及時應用和利用各學科所需的人工智能軟件，創造出成功的創新教學案例。

開發AI數字教科書，為學生定制課程內容

人工智能數字教科書旨在通過智能信息技術，向學生提供人工智能的學習資源和學習支持功能，以滿足學生的個性化學習需求。此外，教師可以基于學生數據設計參與型課程（如討論、合作、項目學習等），家長則能夠及時地獲取孩子的學習活動信息。

韓國教育部在2023年8月發布了“人工智能數字教科書推廣計劃”，計劃于2025年在中小學的數學、英語、信息、韓語學科中引入AI數字教科書，并于2028年在所有科目中使用AI數字教科書。同年11月，韓國教育研究信息院推出《AI數字教科書開發指南》，系統而全面地介紹了AI數字教科書開發、審查、運營和維護等各個環節，并將此作為未來AI數字教科書的國家標準。同時，建立人工智能數字教科書綜合支援中心，專門負責研究開發高質量人工智能數字教材的技術標準和政策，提供AI數字教材模型及適用的最新技術趨勢信息、后續的技術文件共享和咨詢服務等。

具體而言，AI數字教科書的開發涉及技術和內容兩個方面，韓國政府鼓勵教育科技公司與擁有支持人工智能學習技術的教科書出版商之間進行合作，實施一種訂閱型價格體系，確保開發出高質量的AI數字教材的出版商能夠收回成本和取得收益，從而建立人工智能數字教科書運營的良性生態系統。

完善教師培養機制，建立教師成長支持系統

人工智能教育的開展離不開能夠使用人工智能技術進行有效教學的專業教師。這不僅要求教師有意識地提升自身的數字能力，也需要政府層面制定出符合時代需求的教師培養體系，鼓勵教師發展數字素養。

首先，強化預備教師的能力。針對預備教師，韓國教育部提出在其大學專業課程中納入人工智能相關內容，將“數字素養”的相關內容，包括數據使用、算法應用、建模應用等作為獲取教師資格證的必然要求。2021年，韓國教育部在6所大學啟動了“中小學師范院校人工智能教育強化項目”，在三年中每年提供2億韓元的資助（約合人民幣105萬元），用于針對不同教師資格類型的AI教育課程模型開發，支持準教師人工智能教育能力的發展。

其次，建立教師成長支持系統。針對在職教師，韓國教育部提出通過教育研究院的再培訓課程來加強他們的人工智能融合教育能力，并計劃在2025年之前培養5000名人工智能融合教育專業教師。為此，韓國教育部專門建立了人工智能教育聯盟與政策實驗室作為未來教師人工智能素養提升的專門機構和學習平臺。該機構目前已開發出了針對教師的人工智能和數字能力系統的行為指標與評估工具，編寫了《教師人工智能·數字能力測量工具手冊》《小學預備教師人工智能·數字教育項目手冊》《中學預備教師人工智能·數字教育項目手冊（英語、科學）》等學習材料，集合了韓國各個道、市豐富的人工智能課堂優秀案例，為教師在人工智能教育領域的專業成長和可持續發展提供了強大的資源和平臺支持。

與此同時，韓國各地方教育廳也積極開展人工智能教師的培訓工作。比如，首爾市教育廳2022年組建和運營了由249名先導教師組成的AI融合教育領導力教師團，以支持全市的教師培訓和咨詢工作。同時，制作并發放了《2022年人工智能教育最佳實踐手冊》和《教師邁向人工智能的第一步》作為教師的學習材料。忠清南道教育廳制作了課堂輔助資料《2023與ChatGPT對話》，旨在發揮人工智能在教育上的積極功能，支持人工智能融合課堂。這些具有本地特色并符合現實需求的教材，為該地區的教師增加了相互交流和學習借鑒的機會，有助于教師積極開展人工智能教學工作。

總之，韓國在中小學開展人工智能教育的實踐舉措展現了從國家層面到地方層面的全面規劃與實施，在政策支持、優秀課程推廣、AI數字教材開發、師資培養等方面均進行了有益的探索。這些舉措不僅為智能時代的人才培養奠定了基礎，也為其他國家的人工智能教育提供了一定的參考經驗。

（作者夏雪景系華南師范大學教育科學學院博士研究生，馬早明系華南師范大學教育科學學院國際與比較教育研究所教授、博士生導師）