新時代高中班主任德育工作創新舉措探究

作者簡介：楊建鋒（1980～），男，漢族，陜西寶雞人，山東省沂南第一中學，研究方向：高中數學教學。

摘 要：立德樹人背景下德育成為高中班主任開展班級管理的重點內容。高中班主任應結合時代特點，對接社會發展所需的人才類型，對學生展開思想品德教育，將學生培養成為品德高尚的社會人才。新時代下高中班主任要借助時代的優勢，創新德育工作的開展，提升德育工作的效率，推進立德樹人教育理念的落實。文章分析了高中班主任德育工作的開展現狀，指明了新時代下高中班主任德育工作的改革方向并提出了具體的創新措施，旨在為促進高中班主任德育工作的創新提供一些借鑒經驗。

關鍵詞：新時代；高中；班主任；德育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0007-04

新時代背景下社會所需的人才已經開始從學術型向綜合型轉變。綜合型人才不僅要有很強的學術能力，更要具備高尚的思想品德，以正確的價值觀支配自身的言行。高中班主任在德育工作的開展中應順應時代發展的需求，培養具有時代特征的高素質人才，科學探究德育工作的有效開展，提升學生的思想道德水平。新時代下高中班主任要不斷提升自身的專業素養，深刻認識到德育的重要價值，摸索德育實施的正確方法，推進德育工作的開展。新時代下高中班主任應秉承新型的育人理念，結合學生的品德發展現狀，充分利用現代化的教學手段，創新德育工作開展的方式，使學生在多元化的德育體驗中實現思想品德的全面發展。

一、 高中班主任德育工作現狀分析

（一）對德育的重視程度不夠

立德樹人背景下德育已經成為高中階段教育工作開展中的重點。當前的高中教育已經不再是圍繞學科知識所進行的教育，而是將育人放在首位，以學生綜合素質的發展作為主要的教學目標。然而很多班主任在班級管理工作中仍然將學習成績作為主要的目標，嚴重忽略了德育的重要價值。在班級管理中教師將焦點放在了學生的成績提升中，力求通過打造教室環節、創設班級問題、開展小組競賽等途徑促進學生應試能力的提升，進而忽略了德育工作的開展。很多班主任在德育工作的開展中只是以“蜻蜓點水”的形式點到為止，并未真正關注德育對學生的影響。德育明顯沒有得到足夠的重視。這就導致了當前高中班主任的德育工作處于形式化的狀態，未能真正推進立德樹人教育理念的落實。

（二）學生的主體地位不明確

高中生不僅是課堂教學中的主體，同樣也是班主任德育工作開展的主體。德育工作中教師應突出學生的主體地位，引導學生積極參與到德育工作的開展中。然而當前高中生在德育中的主體地位并未得到凸顯。班主任在開展德育工作的過程中沒能從學生的實際情況出發，具體分析學生的思想品德發展狀況，而是針對班級中的全體學生組織統一的德育內容。在德育工作的具體實施中，學生大多處于被動的地位，以聆聽的方式機械地接受教師所傳遞的思想品德理論。高中生在德育的實施中其主體地位不明確。這種狀況下班主任的德育工作沒有真正將學生作為教育活動的主體。缺少了學生的主動感悟及深刻體會，班主任的德育工作始終處于效率比較低的狀態。

（三）德育開展方式比較單一

德育是對學生的情感、品格及價值觀所進行的教育。德育的開展需要班主任真正觸及學生的內心感受，觸動學生的情感態度，才能達成德育的目標。然而當前高中班主任德育工作開展的效果并不理想，究其原因則是德育開展的方式比較單一。當前班主任在德育工作的開展中受到了嚴重的應試教學經驗的影響，因此采用了傳統的講述法作為德育開展的主要方式。班主任在德育工作的開展中主要傾向于采用口頭講解的方法講述與德育相關的道理，通過耳提面命的形式向學生灌輸德育的內容。這種單一的德育方法導致學生對思想品德內容體會得不夠深刻。學生很難在班主任的口頭教化中觸及內心感受，產生情感變化，因此學生的思想品德得不到有效的提升。

二、 新時代下高中班主任德育工作的改革方向

（一）提高對德育工作的重視程度

新時代下高中班主任應重視自身專業素養的提升，深刻認識到德育的重要性，提高自身對德育的重視程度，深入探究德育在班級管理中的滲透。新時代下高中班主任應具體研究與德育相關的教育政策，不斷學習新的德育理論，摸索德育開展的實踐方法，系統總結德育開展的有效方法。在德育工作的開展中高中班主任會深刻認識到德育的價值，明確德育對學生成長的重要影響，發揮德育的價值，推動學生綜合素質的全面發展。新時代下高中班主任在德育工作的改革中要正視德育的重要地位，深刻體會培養學生高尚思想品德的重要性，提高對德育工作的重視程度，為德育工作的開展奠定良好的思想基礎。

（二）樹立以學生為本的教育理念

新時代下學生是教育教學工作開展的主體。高中班主任在德育工作的開展中首先應樹立以學生為本的教育理念，明確學生在德育實施中的主體地位，引導學生積極參與到德育的開展中。新時代下高中班主任應改變傳統單一的應試教學模式，深入挖掘德育的特點，開展以學生為主的德育方法，深化學生對德育內容的體驗。德育開展中班主任應建構平等的師生關系，激發學生參與德育的興趣，使學生在德育活動中能夠深刻感知相應的思想品德內容，在親身實踐中達到濡染身心、涵養品德的目的。新時代下高中班主任通過樹立以學生為本的教育理念，能夠推進德育工作的創新，有效促進學生思想品德的發展。

（三）創新及豐富德育開展的形式

當今時代是一個多元化發展的時代。多元化的時代特點必然會引領教學形式的多元化及多樣性。新時代下高中班主任應基于學生的實際情況創新及豐富德育的開展形式，給學生提供不同的思想品德發展體驗。高中班主任在落實德育工作的過程中應具體分析時代的特點，探究德育工作的改進模式，應用具有現代意義的教學手段科學推進德育工作的現代化發展。新時代下高中班主任不僅應采用理論與實踐相結合的德育模式，還應借助信息技術等現代化的教育手段豐富德育工作的開展形式。班主任應具體分析學生的思想品德現狀，采用線上與線下融合的方式豐富德育的開展形式，將德育工作延伸至課堂內外，為學生創造良好的思想品德發展環境。

（四）提升德育工作開展的針對性

新時代下高中班主任應明確德育工作開展的目的，增強德育的針對性，從學生的差異性出發，開展個性化的德育工作。高中生個體之間存在很大的差異性。統一的思想品德教育很難解決學生個性化的問題。因此，高中班主任要在德育工作的改革中針對不同的思想品德問題探究針對性的德育方法。在德育工作的開展中教師應對學生的認知特點、德育現狀進行具體的分析，探究解決不同德育問題的方法，使德育工作的開展更貼近學生的實際情況，更具針對性。

三、 新時代下高中班主任德育工作創新的具體策略

（一）建構和諧的師生關系，拉近學生與班主任的距離

德育工作的開展離不開班主任與學生的共同努力。當前高中班主任開展德育工作多以權威性的師生關系為基礎，從而導致學生對班主任產生一定的畏懼心理。學生無法在德育中與班主任形成良性的師生關系。新時代下高中班主任應改變傳統的師生關系，重塑新型的和諧師生關系，拉近學生與班主任的距離，發揮師生的合力，共同推進學生思想品德的發展。高中班主任在日常班級管理及教學過程中要將學生置于與自身平等的位置，多給予學生關心和愛護，多尊重學生的想法。在與學生的相處中班主任應多聆聽學生的建議，給學生提供足夠的展示平臺，使學生能主動參與到班級事務的管理中，樹立責任意識。和諧的師生關系下學生將班主任看作知心朋友，對班主任敞開心扉，與班主任共同承擔起班級的事務，從而為德育工作的開展創造良好的條件。

（二）培養學生主人翁意識，強化學生的獨立自主意識

獨立自主意識是高中生步入社會所必備的品德之一，也是高中班主任德育工作開展的重要內容。很多高中生在日常生活及學習中缺乏獨立自主意識，這給學生的生活及學習造成了很大的困擾。高中班主任應從學生這一共性的思想品德問題出發，重視學生獨立自主意識的培養，使學生能在德育實踐中逐漸提升獨立自主能力。新時代下高中班主任在德育工作的開展中要改變學生被動的生活學習狀態，培養學生主人翁意識，使學生成為班級事務的主人，共同參與到班級事務的決策中。高中班主任要通過培養學生的主人翁意識，強化學生的責任心，使每位學生都能成為班級的主人，都能進行自我管理，從而增強獨立自主意識。在主人翁意識的驅使下高中生能提升參與班級管理的積極性，獨立解決相關的問題。比如在班級事務的管理中班主任可以采用責任制與輪換制相結合的管理模式，由學生對所承擔的班級事務如紀律、衛生、文藝、學習等負責。不同的班級事務則會定期進行人員輪換。這樣每位學生都有參與任何一項班級事務管理的機會并對之進行負責。學生需要以主人翁的身份階段性地獨立解決相關班級事務，從而增強自身的獨立自主意識，實現思想品德的發展。

（三）創設溫馨的班級文化，培養班級學生的合作精神

合作精神是新時代下高素質人才所必備的品格，也是高中教育所重點關注的品德內容。新時代下高中班主任在德育工作的開展中要迎合時代發展的需求，培養班級學生的合作精神，使學生在合作過程中能夠養成團隊互助精神，提升班級的凝聚力。班級文化是一個班級的精神文化的外在體現，也是涵養班級學生思想品德的重要元素。班級文化能濡染學生的內心，對學生的思想品德進行熏陶，使學生在潛移默化的文化渲染中提升思想道德水平。新時代下高中班主任要創設溫馨的班級文化，營造良好的合作氛圍，鼓勵同學之間進行互相幫助、互相扶持，強化學生的團隊合作精神。在溫馨的班級文化中學生能夠建立起歸屬感，與同學之間展開共同合作，同心協力解決學習及生活中遇到的問題。比如，高中班主任可以將班級學生劃分為不同的學習小組。小組之間進行良性的學習競爭。組內成員之間則需要展開合作學習。在好勝欲的驅使下高中生會在組內形成合作共同體，共同解決學習中存在的問題，通過合作不斷爭取小組比拼中的勝利。在這種溫馨的班級文化下，學生能在良性競爭的激勵下投入小組合作中，深刻感受到合作的重要性，體會到團結合作的價值，進而形成合作精神，提升自身的思想品德。

（四）落實個性化德育方法，解決學生個人的品德問題

新時代下的高中教育是以學生為本的教育。高中班主任在德育工作的開展中應密切關注每位學生的發展，促進每位學生的思想品德水平提升。高中生來自不同的家庭背景，有著不同的學習及生活經歷，從而導致學生的思想品德狀況各有不同。新時代下高中班主任要改變統一的德育內容，開展共性與個性相結合的德育工作，有效解決班級學生的德育問題，整體促進學生的思想品德進步。新時代下高中班主任應秉承因材施教的教育理念，落實個性化德育方法，針對學生個人的品德問題，開展有目的、有針對性的德育。這樣才能真正落實立德樹人教育理念，推進德育工作的有效開展。比如，單親家庭的學生往往會產生消極的人生態度，形成悲觀的價值觀，那么班主任就要針對單親家庭學生的品德問題展開個性化的德育。班主任應時刻關注該學生群體的情緒狀況，及時給予學生心理疏導，幫助他們排解負面情緒，給予他們相應的肯定與信任。在日常生活學習中，班主任應適當給該群體的學生安排一些學習及生活任務，分散他們的注意力，將學生的精力轉移到價值的創造中，幫助他們找回自信心，樹立起正確的價值觀。這樣班主任才能通過個性化的德育，有效促進學生思想品德的提升。

（五）組織專題性實踐活動，促進學生的思想品德發展

德育的形式是多種多樣的，其中實踐性的德育能觸動學生的內心，使學生在親身實踐中深刻感知班主任所要傳達的思想品德內容。不同于以往的口頭講述，實踐性的德育活動給學生提供了更廣闊的探究空間，更真實的思想品德體驗，使學生能夠通過具體的實踐活動對相應的德育內容感同身受。新時代下高中班主任應重視德育理論與實踐的結合，給學生提供體驗深刻的德育經歷，有效促進學生的思想品德發展。德育工作的開展中班主任應深入探究所要開展的德育內容，精心組織專題性的實踐活動，引導學生對德育專題展開思考探究，有效促進學生的思想品德發展。例如，中秋節來臨之際，班主任可以組織學生開展一場以“喜迎中秋佳節，傳承傳統文化”為主題的專題實踐活動。學生需要探究學習與中秋節相關的傳統文化，并在實踐活動中以朗誦、講解、表演等不同的形式展現傳統文化的內容?；顒又袑W生可以通過相互交流深入了解我國形式多樣的傳統文化，在文化的欣賞中深刻感知中華傳統文化的深厚底蘊及精髓。學生在傳統文化的共享中能夠形成濃厚的民族自豪感，樹立強烈的愛國主義情懷。由此可見，通過專題性實踐活動高中班主任能夠有效促進學生思想品德的全面發展。

（六）搭建數字化交流平臺，推進德育為主的家校共育

家校共育是新時代下學校與家長所熱議的話題。德育工作的開展中高中班主任應融合家長的力量，共同構筑堅實的堡壘，為學生思想品德的提升保駕護航。隨著信息技術的發展，數字化平臺在高中階段的教育中產生著越來越重要的影響。新時代下高中班主任在德育工作的開展中應意識到數字化平臺的重要作用。班主任應通過搭建數字化交流平臺，構建學校與家長之間的溝通橋梁，推進德育開展中的家校共育。數字化平臺能打破時空的限制，加強班主任與家長的溝通，鼓勵家長對學生的德育提起重視，引導家長主動參與到學生思想品德的教育中。這樣班主任才能借助家長的力量，共同促進學生思想品德的發展。例如，班主任可以針對具有同樣品德問題的學生建立專門的家長微信群。在微信群中班主任可以定期發送一些德育資料給家長進行參考。家長可以總結德育的成功經驗在微信群中進行經驗分享。班主任與家長可以通過微信群進行德育問題的交流溝通，共同解決學生思想品德發展中的問題。新時代下班主任要充分利用現代化技術手段，發揮家校共育的合力，共同促進學生思想品德的發展。

四、 結論

總而言之，新時代下高中班主任應將德育作為主要的教學任務之一。班主任應樹立立德樹人的教育理念，改進當前德育工作的不足之處，深入探究德育創新的實施方法。高中班主任要明確學生在德育中的主體地位，建構和諧平等的師生關系，給學生提供豐富的德育體驗，觸動學生內心的真實感受，使學生在深刻的德育實踐中成長為品德高尚的高素質社會人才。

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