“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)

摘要：在職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，主動(dòng)去創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，促使他們能夠在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上脫穎而出，快速適應(yīng)社會(huì)相關(guān)崗位工作要求。本文將進(jìn)一步對(duì)“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)展開(kāi)分析與研討，旨在對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展提出相關(guān)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；計(jì)算機(jī)專業(yè)；崗課賽證；融合體系

1+X”證書(shū)制度是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育建設(shè)發(fā)展的重要實(shí)施內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革工作中，學(xué)校要將學(xué)歷證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)融入到復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中，結(jié)合市場(chǎng)人才發(fā)展需求與課程教學(xué)要求，優(yōu)化改善專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操學(xué)習(xí)，充分保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量效果。在“1+X”證書(shū)制度下，教師要最大程度發(fā)揮出“崗課賽證”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，將實(shí)踐教學(xué)、學(xué)歷考證以及職場(chǎng)崗位等有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加先進(jìn)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使他們能夠成為市場(chǎng)企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中“1+X”證書(shū)制度的應(yīng)用價(jià)值

1.1完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，提升教學(xué)評(píng)價(jià)工作效能

在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，“1+X”證書(shū)制度的融入應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)該項(xiàng)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新完善發(fā)展，輔助教師更好提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，充分保障計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作效果。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，其所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)維護(hù)、平臺(tái)架構(gòu)運(yùn)維以及網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全等，“1+X”證書(shū)制度的輔助應(yīng)用，能夠讓學(xué)生基于不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向考取相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，最終形成“以某一方向教學(xué)為主，其他課程為輔”的全新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1.2拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才

“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)將具有更好的拓展性，而不再局限于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用“1+X”證書(shū)制度，其所對(duì)接的證書(shū)主要包括了中級(jí)“1+X”云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)考證、中級(jí)H3C網(wǎng)絡(luò)工程師以及高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員等，不同證書(shū)的考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提出了更高的要求，能夠有效拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中熟練掌握運(yùn)用各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好需求，合理選擇相對(duì)應(yīng)的證書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同方向的劃分，為社會(huì)培養(yǎng)輸送出更多復(fù)合型的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1.3量化專業(yè)學(xué)習(xí)考核，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力

“1+X”證書(shū)制度教學(xué)模式是一種在學(xué)歷教育體系下形成的多維度、多層次的教學(xué)制度，其通過(guò)將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力科學(xué)劃分為不同維度，并根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)和能力，優(yōu)化開(kāi)發(fā)出適合不同學(xué)生的證書(shū)。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合自身的專業(yè)能力與學(xué)習(xí)愛(ài)好需求，靈活選擇不同的證書(shū)，形成符合自身發(fā)展需求特點(diǎn)的證書(shū)體系。在“1+X”證書(shū)制度下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)所覆蓋的不同板塊知識(shí)，并完成不同計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核內(nèi)容，待到全部課程考核測(cè)試合格之后，才能夠獲取到相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，這樣才能夠進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。除了學(xué)歷考核之后，學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，還需考取各類職業(yè)技能證書(shū)，通過(guò)證書(shū)考試量化檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，只有通過(guò)各類計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容測(cè)試考核，才能夠獲取到相應(yīng)的證書(shū)。無(wú)論是學(xué)歷證書(shū)，還是專業(yè)技能證書(shū)，都是基于量化形式去考核學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

2.“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)實(shí)踐內(nèi)容

2.1創(chuàng)新校企合作模式，強(qiáng)化學(xué)生崗位實(shí)踐能力

在“1+X”證書(shū)制度下，學(xué)校需要加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)踐技能的融合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)過(guò)程中，需要積極展開(kāi)與市場(chǎng)對(duì)口企業(yè)的合作交流活動(dòng)，充分發(fā)揮出雙方的實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為廣大師生提供更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建起先進(jìn)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足他們不同層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要樹(shù)立起先進(jìn)的“崗課賽證”教學(xué)理念，科學(xué)結(jié)合市場(chǎng)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位人才的要求，優(yōu)化改善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，將崗位專業(yè)技能訓(xùn)練與工作任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)核心內(nèi)容，并創(chuàng)新采用模塊化教學(xué)方式，在不同學(xué)習(xí)階段有針對(duì)性培養(yǎng)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)通用技術(shù)、專業(yè)技能以及崗位核心能力[2]。學(xué)校可以通過(guò)定期邀請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行座談交流，向師生分享最新的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與方法，讓學(xué)生能夠及時(shí)接觸了解到各項(xiàng)先進(jìn)操作技能與專業(yè)知識(shí)，并對(duì)市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位工作有一個(gè)全面深入認(rèn)識(shí)，幫助他們打下扎實(shí)的崗位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能夠快速熟悉崗位工作環(huán)境。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師則能夠根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況，合理制定出最佳的人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)明確各項(xiàng)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.2課程相互補(bǔ)充完善，提升課程專業(yè)教學(xué)針對(duì)性

對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基本專業(yè)課程教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。在“1+X”證書(shū)制度下，學(xué)校需要優(yōu)化改進(jìn)崗課賽證教學(xué)模式，有效將職業(yè)資格證書(shū)與計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以此來(lái)豐富完善各項(xiàng)課程教學(xué)資源，并提升課程專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)用人單位的崗位要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識(shí)，摒棄那些使用頻率低的知識(shí)點(diǎn)。教師需要堅(jiān)持因材施教的課程教學(xué)原則，高度重視加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求，完善補(bǔ)充各項(xiàng)課程的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展多元化的課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人專業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，打造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的特色課程體系，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化差異學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確落實(shí)“崗課融通”計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容。

2.3加強(qiáng)競(jìng)賽實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師更多只是關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握程度，一定程度忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而無(wú)法為企業(yè)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新應(yīng)用型人才。為了打破這種教育現(xiàn)狀，高校需要在“1+X”證書(shū)制度下加強(qiáng)競(jìng)賽實(shí)踐教育工作，以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽方式展開(kāi)對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促使他們能夠在參與競(jìng)賽過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。學(xué)校可以通過(guò)采取與市場(chǎng)企業(yè)合作的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置一定的激勵(lì)措施，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與競(jìng)賽學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)校要積極配合競(jìng)賽教育發(fā)展要求，明確制定各項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽規(guī)則，將學(xué)生競(jìng)賽學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入到個(gè)人學(xué)歷考核中，從而達(dá)到對(duì)技能競(jìng)賽與專業(yè)教育的對(duì)等轉(zhuǎn)換，全面提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的綜合考核評(píng)價(jià)，還必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，教師要指引學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決企業(yè)崗位工作問(wèn)題，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)。

2.4設(shè)置證書(shū)考核機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果

在“1+X”證書(shū)制度教學(xué)模式應(yīng)用下，職業(yè)學(xué)校需要合理設(shè)置證書(shū)考核工作機(jī)制，將其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要考核形式。每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都需要進(jìn)行畢業(yè)證書(shū)考核，其中全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的初級(jí)證書(shū)是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的考核證書(shū)，絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有部分學(xué)生則是可以通過(guò)考全國(guó)計(jì)算機(jī)高級(jí)證書(shū)替代畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核。基于該種證書(shū)考核與計(jì)算機(jī)專業(yè)方向相對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)模式中，教師可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與證書(shū)考核或者競(jìng)賽活動(dòng)去檢驗(yàn)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，這樣有利于更好提升自身的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使將來(lái)畢業(yè)后更好勝任崗位本職工作。

3.1+X證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)措施

3.1優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教育目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革發(fā)展中，要想構(gòu)建出先進(jìn)完善的“崗課賽證”融合體系，就必須從不同層面入手展開(kāi)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新工作，確保能夠有效提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育的實(shí)效性、科學(xué)性以及針對(duì)性[4]。首先，各地區(qū)職業(yè)學(xué)校要安排專業(yè)人員深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析工作，及時(shí)全面掌握了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)崗位要求，從而優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程教育目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向。學(xué)校需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口的市場(chǎng)企業(yè)崗位工作內(nèi)容、課程考證以及競(jìng)賽等創(chuàng)新融合到本校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處與愛(ài)好需求，合理選擇自己所擅長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域展開(kāi)深入學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，還必須對(duì)不同階段的課程教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，而不是制定一個(gè)總目標(biāo)，一成不變的按照該目標(biāo)進(jìn)行固化教學(xué)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與愛(ài)好需求，同時(shí)還需要收集掌握到市場(chǎng)用人企業(yè)單位對(duì)相關(guān)崗位人才的要求，從而有針對(duì)性地靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，這樣才有利于提高本階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)他們良好的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

3.2科學(xué)對(duì)接專業(yè)課程與證書(shū)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在“1+X”證書(shū)制度應(yīng)用下，學(xué)校需要科學(xué)對(duì)接計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與證書(shū)，將證書(shū)考核納入到專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)中，同時(shí)優(yōu)化改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，采取模塊化教學(xué)方案，幫助學(xué)生完善自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系建設(shè)應(yīng)用，能夠在教學(xué)過(guò)程中基于證書(shū)考核、競(jìng)賽創(chuàng)新教育等形式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與市場(chǎng)企業(yè)用人單位的崗位要求全面對(duì)接，同時(shí)在此類銜接性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展。值得注意的是，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師d0224bcb80ebf51109a572fce89274ea1d06a6e4b224960e46f3a1eb0cc409c8需要提高證書(shū)考核、知識(shí)競(jìng)賽、崗位與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的適配性，教師需要借助學(xué)校、市場(chǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建出各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高他們的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。在證書(shū)考核、知識(shí)競(jìng)賽中檢驗(yàn)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的不足之處加以改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還需要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)崗位用人要求對(duì)接上，優(yōu)化調(diào)整課程模塊內(nèi)容，創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)方式[5]。學(xué)校需要基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)專業(yè)方向細(xì)分，并通過(guò)細(xì)化方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還需注意提升模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，比如基于對(duì)企業(yè)網(wǎng)組建、Linux系統(tǒng)管理與運(yùn)維等課程內(nèi)容之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，有效提升本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，避免各項(xiàng)計(jì)算機(jī)課程之間的教學(xué)內(nèi)容存在明顯邊界差異。

3.3學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系的建設(shè)實(shí)踐，需要將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)新采用競(jìng)賽教育方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合考核評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)企業(yè)相關(guān)崗位的技能要求。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽的融合應(yīng)用方式可以分為兩種，一種是由主管部門(mén)主辦的專業(yè)技能大賽，一種是由企業(yè)舉辦的行業(yè)競(jìng)賽。無(wú)論是哪種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，其都能夠在一定程度檢驗(yàn)出學(xué)生當(dāng)前階段的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠更好代替學(xué)校單一的筆試測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生清晰了解到自己實(shí)踐技能應(yīng)用學(xué)習(xí)的不足之處，從而主動(dòng)去尋求解決方法。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師則需要根據(jù)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的表現(xiàn)，優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，不斷提升應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)效果。比如，學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)3DMax動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)將VR制作與應(yīng)用競(jìng)賽方式有機(jī)結(jié)合在一起，有序開(kāi)展該項(xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，合理組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.4構(gòu)建信息共享教育平臺(tái)，提供暢通信息融通渠道

“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗課賽證”融合體系的建構(gòu)，需要有效搭建起一個(gè)專業(yè)完善的信息共享智能教育平臺(tái)，讓各項(xiàng)專業(yè)課程信息能夠得到快速傳遞利用，同時(shí)方便師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。首先，學(xué)校要安排專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)計(jì)算機(jī)課程模塊內(nèi)容，建立起具有特色的信息共享平臺(tái)，將多元化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上傳至平臺(tái)中，方便學(xué)生能夠在公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取到自身需求的模塊化專業(yè)學(xué)習(xí)資源，滿足自身的完善學(xué)習(xí)發(fā)展需求；其次，學(xué)校要邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)優(yōu)秀企業(yè)參與到“崗課賽證”融通體系構(gòu)建工作中，發(fā)揮出企業(yè)的計(jì)算機(jī)教育優(yōu)勢(shì)nVWimesM2691l0pKfvS43288PiKYNx+9wb4J40lUw5A=資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠提前接觸到相關(guān)崗位實(shí)踐技能知識(shí)；最后，信息共享教育平臺(tái)的建立應(yīng)用，還可以實(shí)現(xiàn)將各類計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽、考核證書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化信息共享，為該專業(yè)學(xué)生提供暢通信息融通渠道，方便他們根據(jù)自身的愛(ài)好需求，自主選擇參與競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“1+X”證書(shū)制度下，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作，要注重發(fā)揮出“崗課賽證”教學(xué)模式的價(jià)值，主動(dòng)強(qiáng)化與市場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，合理開(kāi)展專業(yè)模塊化教學(xué)活動(dòng)，并融入證書(shū)考核、競(jìng)賽活動(dòng)等教育方式內(nèi)容，讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能夠得到全面發(fā)展。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要讓課程教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)企業(yè)崗位相對(duì)接，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，提升他們的市場(chǎng)崗位適應(yīng)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金資助：2021年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《“崗課賽證融通”計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的研究》（編號(hào)：豫教〔2021〕58072）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：劉燕玲（1969—），女，漢族，山東莘縣人，本科，高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)。