基于興趣培養(yǎng)的地質(zhì)地貌學(xué)起始課設(shè)計(jì)研究

摘要：作為地理科學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)必修課，地質(zhì)地貌學(xué)不僅要傳授地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生嘗試用科學(xué)思維進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，激發(fā)學(xué)生興趣。地質(zhì)地貌學(xué)起始課起著承上啟下的作用，不僅要與高中的地理知識(shí)相銜接，更要展示大學(xué)地球科學(xué)課程的不同，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面均有重要意義。本文將興趣培養(yǎng)作為起始課的重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略地球科學(xué)領(lǐng)域的寬廣，了解地質(zhì)學(xué)與眾多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)前沿，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的眼光重新認(rèn)知多彩的世界。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)地貌；起始課；興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣能使學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。筆者作為高校地理科學(xué)專業(yè)教師，在地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于文理分科的關(guān)系，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，選擇地理專業(yè)，也并非出于對(duì)地球科學(xué)的熱愛，僅因?yàn)樗私ㄗh，或志愿調(diào)劑，最終成為地理專業(yè)的學(xué)生，這些因素都造成了學(xué)生對(duì)地理專業(yè)缺乏足夠的興趣與認(rèn)識(shí)，甚至帶有抵觸情緒。基于以上原因，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球科學(xué)的興趣，無疑成為教師在授課時(shí)首先考慮的問題。地質(zhì)地貌學(xué)起始課看似并不涉及任何知識(shí)的傳授，但并不意味起始課就不重要，恰恰相反，正是內(nèi)容上具有極高的自由度，起始課可以并應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一課[1]。

一、起始課與高中地理課程銜接

地質(zhì)地貌學(xué)是地球科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，該門課以地球作為研究對(duì)象，研究地球內(nèi)部的物質(zhì)組成、地質(zhì)作用過程、地表典型形態(tài)以及整個(gè)地球發(fā)展演化歷史，具有極高的綜合性。雖然，學(xué)生在高中階段并未學(xué)習(xí)該門課程，但高中的化學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理等知識(shí)在課程中都有所涉及，因此，來并不會(huì)特別陌生。但值得注意的是：首先，高中地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要為“人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知”，對(duì)晶體礦物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)等專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)還不了解；其次，地理學(xué)在大學(xué)屬于理科，導(dǎo)致很多理科學(xué)生由于高考不需要考核地理科目，因此在高中學(xué)習(xí)時(shí)缺乏重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱；最后，高中生往往只是接收教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，且由于應(yīng)試壓力，學(xué)生大多將時(shí)間花在試卷的訓(xùn)練上，對(duì)地理現(xiàn)象背后的原理并沒有深入挖掘，尚未形成科學(xué)研究的思維與意識(shí)。大學(xué)地理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是高中地理課程的“進(jìn)階”，需要掌握更多的專業(yè)地球科學(xué)知識(shí)，并探究地理現(xiàn)象背后的原理，要求學(xué)生具備扎實(shí)的地球科學(xué)基礎(chǔ)，及一定的科研創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球科學(xué)的濃厚興趣，顯得尤為重要。地質(zhì)地貌學(xué)起始課，作為大學(xué)階段地理學(xué)專業(yè)課的第一次亮相，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重任。因此，地質(zhì)地貌學(xué)的起始課程應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌，好好設(shè)計(jì)。

二、基于學(xué)生興趣培養(yǎng)的起始課設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路

首先，介紹地質(zhì)地貌學(xué)研究?jī)?nèi)容，選取學(xué)生感興趣的方面，分享最新科研成果，引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿，認(rèn)識(shí)地質(zhì)地貌學(xué)研究之豐富，意義之重大，在廣闊的地學(xué)領(lǐng)域，總能找到自己的興趣點(diǎn)1c6a3fb1868bd4b78f21b51be695f8db。然后，以小組為單位，組織討論自己熟悉的典型地質(zhì)地貌現(xiàn)象，在這一過程中，讓學(xué)生意識(shí)到地質(zhì)地貌學(xué)與生活息息相關(guān)。接著，結(jié)合本人多年野外工作經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)地質(zhì)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)總體課程進(jìn)行安排，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何下載文獻(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

三、課后反思

本節(jié)課運(yùn)用圖文資料，將世界頂尖的地質(zhì)地貌學(xué)科研成果分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解生物學(xué)、物理學(xué)甚至計(jì)算機(jī)科學(xué)在地質(zhì)學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，總有符合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)的熱愛，課堂討論熱烈。同時(shí)，本節(jié)課還充分利用地質(zhì)地貌學(xué)需要野外實(shí)踐的特點(diǎn)，分享在野外踏勘采樣中的美好景色與有趣故事，讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)的學(xué)習(xí)充滿向往，是在起始課培養(yǎng)學(xué)生興趣的成功嘗試。但與此同時(shí)，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生高中地理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)地球科學(xué)非常陌生，因?yàn)檎{(diào)劑不得已選擇了本專業(yè)，如何讓這部分學(xué)生真正熱愛上地理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣絕不是一節(jié)起始課能解決的，需要在整個(gè)地質(zhì)地貌學(xué)的課程中不斷培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能為后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆怡婷.“地理眼”看世界——基于地理核心素養(yǎng)的高中起始課設(shè)計(jì)[J].地理教學(xué)，2018（16）：18-20+52.

[2]Han，J.，Morris，S.C.，Ou，Q.，Shu，D.，Huang，H.MeiofaunaldeuterostomesfromthebasalCambrianofShaanxi（China）[J].Nature，2017（542）：228-231.

[3]Zhang，J.，Zhou，B.，Lin，Y.，Zhu，M.H.，Song，H.，Dong，Z.，Gao，Y.，Di，K.，Lin，H.，Yang，J.，Liu，E.，Wang，L.，Lin，Y.，Yue，Z.，Yao，Z.，Ouyang，Z.LunarregolithandsubstructureatChang’E-4landingsiteinSouthPole–Aitkenbasin[J].NatureAstronomy，2021（5）：25-30.

[4]Fan，J.X.，Shen，S.Z.，Erwin，D.H.，Sadler，P.M.，MacLeod，N.，Cheng，Q.M.，Hou，X.D.，Yang，J.，Wang，X.D.，Wang，Y.，Zhang，H.，Chen，X.，Li，G.X.，Zhang，Y.C.，Shi，Y.K.，Yuan，D.X.，Chen，Q.，Zhang，L.N.，Li，C.，Zhao，Y.Y.Ahigh-resolutionsummaryofCambriantoEarlyTriassicmarineinvertebratebiodiversity[J].Science，2020（367）：272-277.

基金項(xiàng)目：本文受國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（42002004）；陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（22JK0374）；渭南市公眾科學(xué)素質(zhì)提升計(jì)劃項(xiàng)目（WXKS2-012）與渭南師范學(xué)院人才項(xiàng)目（2021RC28）資助

丁奕，渭南師范學(xué)院，地質(zhì)學(xué)博士，講師，主要從事古生物地層學(xué)研究

作者簡(jiǎn)介：丁奕（1989—），男，漢族，江蘇泰興人，地質(zhì)學(xué)博士，講師，主要從事地質(zhì)學(xué)教學(xué)研究工作。