“雙碳”目標背景下高校新商科本科人才培養要求與模式

摘要：國家“雙碳”目標背景下，急需培養具備“碳達峰、碳中和”專業技術與知識的高素質人才，高校新商科本科人才培養需要構建新模式。研究首先根據“雙碳”目標的人才需求，分析高校新商科本科人才培養的新要求，進而構建培養低碳思維、建立知識體系、設置實踐環節以及開展產教融合“四位一體”的高校新商科本科人才培養模式，以期為我國高校新商科培養國家“雙碳”人才提供一定的理論參考價值。

關鍵詞：雙碳目標；新商科；本科人才；培養模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A

氣候變化對人民生存與發展造成的影響與日俱增，后果越加嚴峻，為緩解該問題，“雙碳”目標已經納入到我國經濟社會發展的方方面面，同時也明確了相應的目標任務。此舉措直接拉動了各行各業對碳金融、碳經濟、碳交易等新商科相關專業或知識技術人才的需求[1]。但是，目前大部分高等院校新商科本科側重于對傳統商科技術人才的培養，對低碳技術、低碳經濟與管理方面人才的培養較為缺乏，以致難以滿足現今各領域各行業完成“雙碳”目標任務所需的人才需求，特別是綠色低碳轉型企業的需求。那么，“雙碳”目標對高校新商科本科專業人才培養提出哪些要求？根據“雙碳”目標的要求，新商科人才培養模式如何構建？

一、“雙碳”目標背景下高校新商科本科人才培養要求

實現“碳達峰、碳中和”是一場全面而深度的經濟社會系統性變革，對人才的需求也隨之發生較大變化，如需要熟練掌握低碳經濟、碳交易、碳會計、碳金融等方面技術和知識的新商科本科人才。擁有“雙碳”相關專業技術和知識的本科人才是企業實施綠色低碳轉型戰略的主力軍。因此，國家發展對高校新商科本科人才培養提出新要求。

（一）提高學生的社會責任意識

“雙碳”目標的提出是我國突顯大國之風范，為解決全球氣候變化問題，保護人類美好家園而提出的目標。該目標標準之高、難度之大，充分體現了中國極強的社會責任意識和有效解決氣候變化問題的決心。因此，在實現“雙碳”目標這一時代背景下，高校新商科專業需要注重培養學生的社會責任意識，激發其愛國精神，讓他們勇于在各行各業通過自己知識與技能的運用推動經濟社會發展的變革，敢于肩負各領域、各行業實現“碳達峰、碳中和”的有關責任，為國家、為全球的“雙碳”事業的順利開展貢獻力量。

（二）加強生態文明教育理念的融入

本科教育學生覆蓋面大，知識普及率高，在新商科本科教育環節向學生傳授“雙碳”相關專業知識與技術，可以為國家經濟社會發展培養大量高素質綜合性人才。在生態文明理念融入本科教育過程中，要遵循“穩、遠、諧”的基本原則，秉承“行穩致遠、和諧發展”的教育理念，從新商科本科生開始，大范圍地培養學生人與自然可持續和諧相處的“大局觀”思維。具體而言，先讓學生深刻認識到人類社會過快發展和向自然過度索取，已經造成了嚴重不可逆的自然環境破壞，并且自然逐漸給人類帶來的越來越嚴重的逆向反噬；之后，高校新商科相關專業規劃完整的知識體系，開設生態文明相關課程，將生態文明教育理念融入本科教育之中，使學生養成“大局觀”思維，并能夠運用所學低碳經濟與管理的技術和知識解決“雙碳”目標相關問題。

（三）構建完善的“雙碳”教育體系

對于新商科而言，與“雙碳”相關的專業則是低碳經濟與管理，低碳經濟與管理的形成需要構建以低能耗、低排放、低污染為基礎的經濟管理模式，包括對碳減排相關的能源消費結構轉型、低碳經濟發展模式、碳金融系統構建、碳會計、碳期權交易、碳排放規則、農業生產與碳排放等研究內容，需設立的相關核心課程包括資源與環境經濟學、能源經濟學、低碳經濟學、碳金融學、碳會計學、碳期權交易學等。通過該專業的設立和相應核心課程的開設，還能帶動其他非“雙碳”相關專業對“雙碳”理念的融入、低碳知識的傳授，從而使新商科構建出一套完善的“雙碳”本科教育體系，有針對性的培養新商科人才，為國家“雙碳”事業奠定人才基礎。

（四）建立“雙碳”實踐環節，實現產教融合

正所謂“理論需回歸實踐，服務于實踐，才能彰顯其作用”。高校新商科本科教育若要較好地融入生態文明教育理念、構建出完善的“雙碳”教育體系，達到較好的“雙碳”人才培養效果，關鍵在于能夠讓學生躬行實踐的去接觸并完成“雙碳”目標相關的專業活動，采用“踐行低碳、沉浸教育”的培養方式，建立“雙碳”實踐環節，并在實踐中充分融入“雙碳”教育思維，秉持可持續發展理念，進行產教融合，使其獲得將所學專業知識運用于實踐，解決實際問題的機會，從而提高學生的綜合素質與個人修養。

二、高校新商科“四位一體”本科人才培養模式構建

（一）培養低碳思維，打造“雙碳”主力軍

具備低碳思維是實現“碳達峰、碳中和”目標的基礎條件，將交互思維、共享思維、生態文明建設思維相互融合，培養學生的創新和可持續發展思維，多維度思維交叉融合的培養方式為新商科樹立本科人才低碳思維提供有效途徑。新商科對本科人才培育過程中，可以通過現實案例、社會實踐、現場科研等形式將低碳思維及理念融入其中，結合課程思政的手段將低碳思維與國家“雙碳”事業、全球氣候變化問題的密切關系深刻的剖析清楚，讓學生深刻意識到國家“雙碳”事業的重要性，以及對“雙碳”人才需求的渴望，激發學生為國效力、為“雙碳”事業奉獻力量的激情，打造一批高素質、新思維的“雙碳”主力軍。

（二）設立特色專業，建立“雙碳”人才培養的元知識體系

高校新商科可依托資源與環境經濟學、能源管理學、能源經濟學等學科，建立“雙碳”元知識體系。根據低碳經濟與低碳行為管理兩大基礎理論，以能源消費結構轉型、低碳經濟發展模式、碳金融系統構建、生態文明建設、碳會計、碳期權交易、碳排放規則、農業生產與碳排放為特色專業人才培養內容，開設資源與環境經濟學、能源經濟學、低碳經濟學、碳金融學、碳會計學、碳期權交易學等課程，并運用云計算、“互聯網+”等新技術和新工具，開展能源消費數據云計算、互聯網+低碳經濟結構、大數據碳期權交易、碳會計管理信息系統、數字化碳金融平臺等關鍵實踐。將低碳理論和低碳實踐相互融合，形成高校新商科“雙碳”人才培養元知識體系。該知識體系不僅為低碳經濟與管理特色專業所用，還應融入非“雙碳”相關專業的知識體系之中，讓新商科本科所有專業培養的人才都具有一定的“雙碳”專業技術與知識，為國家“雙碳”事業的開展奠定堅實的人才基礎。

（三）側重需求導向，設置面向企業需求的實踐環節

高校新商科教育以學生為中心，提供大量體驗式學習機會，通過與眾多企業建立合作關系，為本科生提供“雙碳”相關的業務參觀、生產實習、假期兼職以及畢業實習等機會，設置以高校為中心，以合作企業為基地的教育實踐環節，讓學生深入企業，了解企業“雙碳”事業發展前沿，熟知企業“雙碳”人才需求，有針對性的培養企業所需人才。

（四）開展產教融合，構建契合“雙碳”產業需求的人才培養模式

新商科本科人才教育過程中，通過產教融合的教育方式，讓學生從產業鏈層面了解“雙碳”事業的基本環節，深入了解與專業相關的產業鏈條環節，讓學生參與到該產業環節的生產活動之中，一方面以現實生產問題為研究對象，讓學生從產業全局出發，提出具有創新性的解決方案，提高本科人才的全局意識和創新意識；另一方面，高校新商科通過產教融合的契機，深入了解“雙碳”事業全產業鏈的延伸趨勢，預判產業鏈延伸所產生的新產業新業態，剖析出對本科人才技術、知識、能力的新需求，進而及時調整本科人才培養方案，從而打造契合產業需求的人才培養模式。

結語

隨著國家“雙碳”目標的提出，需要一批具有專業知識與技能的“雙碳”人才來完成該項事業，助力國家實現“雙碳”目標。國家需要的“雙碳”人才不僅包括具備碳相關技術的理工科人才，同時還需要具備低碳經濟與管理的新商科人才。高校新商科本科教育模式注重批量化的專業知識與技能、高綜合素質的人才培養，是我國“雙碳”事業開展的主力軍。因此，本研究首先分析了云計算、“互聯網+”、數字技術飛速發展的新時代下，新商科本科人才培養的特點；之后，結合“雙碳”目標，從提高學生的社會責任意識、加強生態文明教育理念的融入、構建完善的“雙碳”教育體系、建立“雙碳”實踐環節實現產教融合四方面分析對高校新商科本科人才培養的要求；最后，構建出培養低碳思維，打造“雙碳”主力軍；設立特色專業，建立“雙碳”人才培養的元知識體系；側重需求導向，設置面向企業需求的實踐環節；開展產教融合，構建契合產業需求人才培養模式的“四位一體”高校新商科本科人才培養模式。

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基金項目：桂林電子科技大學教育教學改革課程建設項目（JGKX202310）；廣西高等教育本科教學改革工程項目（2021JGA187）；廣西區級新工科、新醫科、新農科、新文科研究與實踐項目（XWK2023011）；廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（2021JGB185）

作者簡介：李娟（1990—），女，漢族，廣西桂林人，博士，講師，研究方向：創業與區域農村發展。