高職院校名班主任工作室模式下的班主任培養策略研究

摘要：隨著社會的不斷發展，教育也在不斷改革。高職院校作為教育的重要組成部分，在實踐型、技能型人才培養上扮演著重要角色，而高職院校班主任對人才培養、教學管理起著不可忽視的作用。班主任既要幫助學生樹立正確的三觀，更好地掌握專業知識技能，又要做好班級管理，關注學生綜合素質的提升，同時也要做好家校紐帶，促進家校和諧。注重高職院校班主任的培養十分必要，特別是在名班主任工作室模式下，高職院校更要結合人才培養目標，積極打造高素質班主任團隊，進一步促進班主任的建設與培養工作。

關鍵詞：高職院校；名班主任工作室；班主任培養

高職院校班主任對人才培養、班級管理、教育教學改革都起著十分重要的作用，因此，高職教育對班主任工作的要求也越來越高，這就需要更加重視班主任的培養，從職業綜合素養，班級管理能力、立德樹人職業使命等多個方面強化班主任隊伍建設，全面提升班主任的積極影響力，才能夠促進學生的全面發展，為社會培養出優秀的專業性人才。高職院校名班主任工作室是一種有效的班主任培養模式，在此背景下，高職院校要積極搭建班主任工作室平臺，科學選拔中青年班主任進行有計劃、有目標的培養，采取有效的培養措施，發揮出班主任工作室的優勢作用，全面提高班主任的綜合素質。

一、高職院校名班主任工作室模式下班主任培養的必要性

（一）人才培養的實際需求

新時代下，高職院校人才培養目標發生變化，要以社會發展、經濟發展、產業需求為前提，全面培養應用型、技能型、創新型的人才，同時還要注重人才的職業素養、道德品質等綜合素質的提升[1]。高職院校要切實以立德樹人為教育根本，培養符合社會需要的高素質人才。而高職班主任對人才培養起著重要作用，這就需要與時俱進，在名班主任工作室模式下，強化班主任的培養，從整體上提高班主任隊伍的素質和能力，進而提高人才培養的水平。

（二）有利于解決高職班主任工作中的問題，提高工作質量

高職班主任工作內容較多，復雜性強，即涉及到學生管理、班級管理和教學管理，又涉及到家校聯系，面對的困難和問題較多，給教師帶來一定的工作壓力，也不利于班主任工作的順利展開。通過搭建名班主任工作室，有針對性的對班主任進行培養，全面提高班主任的專業管理能力和職業綜合能力，建設一支師德高尚、管理有方、育人本領強的高素質班主任團隊，在工作中能夠游刃有余、高效解決工作中的問題，全面提高班主任工作質量。

（三）名班主任工作室的培養優勢明顯

依據名班主任工作室模式培養高職班主任，主要是因為這種模式具有明顯的優勢。首先，重視立德樹人，注重培養學生的德育品質，注重班主任在德育工作的重要作用，有利于促進新時期人才培養。其次，注重資源共享，通過建立名班主任工作室培養班主任，能夠加強不同專業、不同學科、不同水平教師之間的溝通交流，互相學習，取長補短，共同進步。最后，班主任的培養方式和措施上更加多元化，有利于針對性的培養班主任能力。從而提高班主任團隊的整體素質。

二、高職院校名班主任工作室模式下的班主任培養目標

（一）理論實踐相結合，提高班主任團隊的整體水平

這也是班主任培養的總體目標。首先，根據名班主任工作室搭建的具體要求，對現在有班主任隊伍進行調研分析，以發展潛力較大的中青年教師為重點培養對象，根據高職院校班主任工作的實際需求，制定完善的班主任選聘、考核、管理、培養制度，以保證班主任培養計劃的順利進行。其次，深入分析班主任工作過的重點內容，以人才培養目標為前提，對當前班主任工作的實際問題進行全面了解，理論聯系實際，采取有效的對策，從整體上提高班主任的管理能力、創新能力和教育研究能力[2]。最后，根據高職院校建設發展，班主任管理工作，學生教育管理等具體問題，強化班主任教師之間的溝通與交流，以典型案例分析為任務，鼓勵班主任提出不同的建議和方案，互相學習，互相分享經驗，同時樹先鋒，立標桿，注重發揮出優秀班主任的帶頭引領作用，從而提高班主任團隊的整體水平。

（二）注重班主任綜合能力的提升

高職院校名班主任工作室模式下的班主任培養，要注重班主任綜合能力的提升。要根據班主任工作的實際需要，指導班主任教師對班級管理、心理教育、德育教育等理論課程進行系統性的學習，提高班主任教師的綜合能力，力求班主任在班級管理上，更新管理理念，轉變管理方式，實現班級管理的專業性、藝術性和差異性發展。同時，還要積極發揮名班主任工作室優秀、骨干班主任教師的引領作用，以成果展示、項目研究、班主任隊伍建設等為重點內容，真正發揮出名班主任工作室對班主任的培養作用，促進班主任成員的共同進步。此外，培養班主任的工作室要以高職院校的發展為前提，注重選擇潛力大、優秀的中青年教師搭建班主任團隊，在充分發展其優勢和個性的基礎上，提高其能力和素養。

（三）提高班主任的職業素養

高職院校注重學生德育教育，對班主任的道德修養、職業素養也提出了更高的要求。因此，名班主任工作室中的班主任成員，除了要具備較高的綜合能力，更要具備高尚的職業素養。要注重培養班主任教師愛崗敬業、立德樹人、為人師表的職業精神[3]。同時，要提高班主任的教育責任感，以身作責，更新教育理念，積極做好學生德育工作。另外，還要注重提高班主任教師的專業理論知識水平，使其具備一定的科學研究能力。最后就是班主任教師教育能力、管理能力和創新能力的培養，這也是全面提高職業素養的內在要求。

三、高職院校名班主任工作室模式下的班主任培養策略

（一）科學制訂班主任培養方案

首先，就是要明確班主任培養的重點。名班主任工作室要把培養優秀班主任、骨干班主任、中青年班主任作為重點，根據工作室班主任成員的不同層次、不同特點、不同目標、不同工作內容制定有針對性的培養計劃。其次，要對每個班主任成員進行深入了解，掌握其優勢和特長，以鼓勵和引導為主，幫助班主任成員樹立信心，制定出富有特色的個性化發展規劃。名師工作室以班主任成員的計劃目標為依據，對其發展過程進行記錄和考核，輔助班主任成員及時處理問題，提升自己。再次，展開多元化的班主任培訓活動，活躍班主任成員學習氛圍，不斷優化、創新班主任的培養方式，發揮出名班主任工作室的培養優勢，激發出班主任成員的積極性，主動參與到培訓中來，并且能夠在活動中加強與其他班主任教師的溝通交流，不想分享工作經驗，探討工作問題，揚長避短，共同獲得快速成長。最后，制定具體實踐規劃。名班主任工作室要注重班主任教師實踐能力的培養，這也是檢驗班主任培養效果的重要方式。在培養班主任過程中，可以把公開課授課、班主任工作報告總結、班主任工作研討、經典案例分析、班級管理分析等具有頭實踐性的課題和任務納入到具體方案計劃中，并且通過組織班主任成員進行實踐，提升其專業能力和綜合素質。此外，注重班主任對科學技術的掌握。新時代，網絡信息化發展速度越來越快，班主任工作的信息化水平也在不斷提高，名班主任工作室要把班主任信息技術應用能力培養作為重要目標之一。因此，工作室要引導班主任成員主動探究信息技術與日常工作之間的密切關系，學會共享教育資源，分析教育數據，利用信息網絡加強與學生之間的溝通，提升自身的專業知識技能，從而優化班級管理，提升自己的業務水平。

（二）發揮名班主任工作室優秀班主任成員的模范引領作用

首先，根據高職院校對班主任培養的具體要求，名班主任工作室的相關負責人，要注重優秀成員能力的提升。從個人發展方案的確立，階段發展目標的完成情況到各種配偶性能活動、科研項目的參與完成情況，名班主任工作室要進行嚴格監督和管理，以資質優秀、潛力大、綜合素質高的成員為核心培養目標，全面提高其能力。其次，以優秀成員帶動、引領其他班主任教師成員，激發成員的上進心和主動性，從而更好地參與到各項實訓活動中，并且能夠交流個人經驗，對典型問題進行專業性、廣泛性的探討，優秀骨干成員的影響力增強，更有助于班主任隊伍的不斷進步[4]。

（三）強化學生管理實踐活動

名班主任工作室模式下培養班主任，主要就是為了做好學生管理工作，進一步實現高職院校人才培養的目標。因此，在名班主任工作室班主任成員的培養過程中，要重視班主任成員學生管理實踐能力的提升，也就是說班主任要能夠真正走到學生群體中，深入了解學生的實際情況，才能夠真正提高其管理能力，才能夠提高班主任工作的時效性。這就需要班主任成員切實做到以下幾點：其一，走進學生群體，了解學生的基本情況，如身心發展特點、家庭情況、學習情況、綜合素質情況等，根據學生上課具體表現，言行舉止，學習成績等，對學生在校情況有一個清晰的了解。其二，通過調研和電話聯系等方式了解學生的家庭情況，對特殊家庭的學生要給與特別關注，如離異家庭、貧困家庭等。其三，通過師生溝通交流，了解學生的德育品行，總結出學生群體道德培養管理的個性和共性特征。其四，掌握學生學習、生活、成長中的具體問題，對此進行分析、分類、總結，從而有針對性的研究其解決辦法。最后，就是要能夠根據綜合情況，了解學生的優缺點，幫助學生揚長避短，促進其更好地發展。這不僅是名班主任室對班主任成員的實踐訓練，更是班主任工作的實際需要。

（四）以德育人，注重德育工作研究與實踐

新時代，德育工作是高職院校班主任工作德重點內容之一。這關系到學生道德修養提升，對促進學生全面發展非常關鍵。這也是高職院校立德樹人的重要教育任務。因此，在名班主任室培養班主任的過程中，要注重班主任成員對德育工作的研究和實踐。首先，班主任成員要積極學習德育理論，對德育工作相關課題進行深入研究，以項目活動參與，德育成果展示、德育工作研討等為實施辦法，全面提高班主任成員的德育教育水平[5]。其次，要結合班主任工作中實際的德育教育問題為切入點，進行案例分析，提出有針對性的解決辦法，從而提高班主任在德育工作中的創新能力和隨機應變能力，進而促進學生德育素質的提高。最后，通過實訓演練，鼓勵教師以班級組建思政管理團隊，深入開展德育教育活動。班主任進行德育教育現場演練，與優秀班干部、優秀學生代表共同組建德育工作小組，鼓勵學生參與到德育教育管理中來，發現問題，及時與班主任溝通，并且制定出有效解決方案，提高班主任德育工作效率。班主任聯系班干部學生共同組織德育教育活動，增強學生的德育意識，提高學生的德育水平。

（五）完善名班主任室班主任培養機制

其一，完善選聘機制。名班主任室模式下培養班主任，要根據高職院校的實際需求，根據班主任工作的具體要求，以中青年優秀教師為主要培養目標，組建班主任培養團隊。其二，管理機制的完善。以高職院校班主任管理的具體制度為基礎，結合名班主任室的培養計劃、培養目標和培養內容，嚴格制定管理制度，管理辦法、管理目標，管理規范，并且嚴格監管整個培養流程，保證各項培養措施能夠順利實施。其三、完善考核機制。名班主任室要根據不同階段對班主任成員的培養目標，系統制定考核內容和考核方式。如，以學期為時間單位，班主任成員要能夠完成至少一本有關于班主任管理、德育管理或者心理健康方面的書籍，同時完成三篇個人讀書心得體會。以年為時間單位，專業書籍閱讀量要達到十萬字，至少參與完成一個專業課題的研究，考核評價上以多元化評價方式為主，提高考評的合理性和科學性[6]。班主任培養工作機制的不斷完善，有助于班主任隊伍建設水平的進一步提高。

（六）搭建信息交流平臺，分享教育經驗

名班主任室要強化網絡信息技術的應用，為班主任成員搭建信息交流平臺，鼓勵班主任成員加強溝通、互動，探討科研課題，分享學習成果，分享教育經驗、分析班主任工作問題等，從而幫助班主任吸收更多先進的教育理念和教育方法掌握更豐富的專業知識和技能，促進高素質班主任團隊的建設。

結語

總之，高職院校名班主任室模式下培養班主任，即是教育發展的實際需要，也是人才培養的內在要求。名班主任室要根據班主任培養目標，采取切實可行的有效策略，全面提高班主任的專業素養，增強班主任對學生教育的積極影響力，以立德樹人為根本，打造一支創新能力強、德育品行優、業務素質高的班主任隊伍，推動高職院校的進一步發展。

參考文獻：

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[2]王明.高職班主任德育工作的方法創新與策略漫談[J].科技資訊，2020，18（25）：96.

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[4]孟震彥.解析高職院校班主任的職業角色與培養措施[J].科技風，2020（35）：201-202.

[5]陳啟新.高職院校輔導員、班主任的培養與工作指導研究[J].長春教育學院學報，2020，28（11）：133.

[6]李居英.試論高校班主任的綜合素[J].山西財經大學學報，2020，41（S2）：103.

項目：此論文為兵團韓東名班主任工作室研究成果

作者簡介：楊紅強（1995—）男，族漢，甘肅天水人，本科，助理講師，研究方向：職業教育。