掌握高考作文的寫作密碼

要破譯高考作文的寫作密碼，具體來說離不開對高考作文命題的根本任務、寫作的實用支架、評價的黃金標準的研究與落實。下面，就從以上三個視角加以概述，以期對考生寫作有所裨益。

一、命題的根本任務

《普通高中語文課程標準》和《中國高考評價體系》都明確指出高考命題要落實立德樹人根本任務。圍繞“立德樹人”這一根本任務，考生寫作高考作文時須對以下幾點了然于胸：

（一）命題依據

1.學科標準。考生要不折不扣地領會和踐行《普通高中語文課程標準》中有關寫作的要求。

2.核心素養。一是語文學科核心素養，包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解；二是中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，具體包括：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

3.價值取向。一是以“三大文化”為載體，凸顯中國元素：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化；二是以“辯證唯物主義”為內核，錘煉思維品質：對立統一、一分為二、聯系發展、矛盾分析、量變質變、否定之否定等。

（二）命題趨向

1.考查方向。（1）立德樹人，培根鑄魂，承載大思政課。（2）辯證思維，邏輯推理，考查關鍵能力。（3）情境創設，聯系生活，寫作返璞歸真。（4）題型溫和，穩中有變，體現守正出新。

2.題目類別。（1）材料作文。一元思辨、二元或三元關系思辨，此類命題最多。（2）命題作文。此類命題較少，只有北京有此類命題。

3.考查重點。（1）關鍵能力。夯實基本功底，提升作文品質；強化邏輯推理，增加論證力度；注重情境設計，厚植文體意識；增強思政理念，提高辯證能力。（2）必備知識。整本書閱讀與碎片化閱讀，借鑒與遷移時政評論于作文，學習與領悟習近平總書記有關中華民族復興與構建人類命運共同體的重要闡述等。

二、寫作的實用支架

（一）審題支架

1.材料作文。（1）提取關鍵詞句，擬出貼切題目。（2）確立深刻立意，采用典范論據。（3）聯系現實生活，發表獨特見解。（4）選用恰當方法，展開有力論證。（5）結構布局合理，語言洗練簡明。

2.命題作文。（1）著力審好“題眼”。（2）緊扣主題選材。（3）綜合運用寫法。（4）文體特征鮮明。（5）凸顯文章主旨。

（二）構思支架

1.議論文。對于議論文的寫作、構思，就是要“抓住涉及的事物的內在聯系展開論述。”具體來說：（1）可以依照“是什么——為什么——怎么辦”的思路展開。（2）開頭扣題，結尾點題。（3）設立三個分論點，分別展開論證。（4）關聯社會生活，體現文章價值。

2.記敘文。（1）要素明晰。（2）事例真實。（3）個性凸顯。（4）詳略有別。（5）主題積極。（6）表達有力。

（三）布局支架

1.議論文。（1）首段亮明觀點。（2）主體論證部分3～4段，論據緊扣論點。（3）末段升華，再次突出論點。

2.記敘文。（1）開篇設疑激趣。（2）主體內容豐滿。（3）結尾卒章顯志。

三、評價的黃金標準

（一）評價依據

1.“一核”。即高考的核心功能“立德樹人、服務選才、引導教學”。

2.“四級”。指高考的考查內容“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”。

3.“四性”。指高考的考查要求“基礎性、綜合性、應用性、創新性”。

（二）三條邏輯線

1.核心價值“金線”。指圍繞立德樹人來考查考生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質。

2.能力素養“銀線”。旨在考查考生的學習掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。

3.情境載體“串聯線”。指通過營造生活實踐情境和學習探索情境，將其作為任務創設和基本知識能力運用考查的載體，實現對考生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查考生運用所學知識、原理和思維發現問題、解決現實問題的能力。

（三）作文評分標準

作文評分標準是在教育部考試中心頒布的統一標準指導下制定的，整體要求文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。考生可以參考下面議論文評分標準，對自己的作文情況作大致評估。

（四）高分作文“具體評價點”

《普通高中語文課程標準》指出：“以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。書面表達觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；進一步提高運用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式的能力，并努力學習綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。”這是對寫作提出的總要求，也是評分的具體指標與細則。