做公益，你真的準(zhǔn)備好了嗎？

做公益，千萬別因?yàn)橐粫r(shí)心血來潮或者僅憑“感覺”；面對(duì)留守兒童，也千萬不要有刻板印象。

先做好這一條，再?zèng)Q定是否做志愿者

作為“種愛計(jì)劃”17組組長，于露參與項(xiàng)目的年頭并不長，體會(huì)卻很深。

“希望每一位志愿者在參與‘種愛計(jì)劃’前都能有一個(gè)覺察和自問：你對(duì)自己要參與的這個(gè)公益項(xiàng)目有沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知？你對(duì)自己的時(shí)間和精力有沒有提前的預(yù)估和安排？你真的準(zhǔn)備好較為長期的一對(duì)一陪伴了嗎？你知道這件事情對(duì)于孩子和自己的意義嗎？希望每一位志愿者不只是因?yàn)橐粫r(shí)心血來潮或者僅憑一份想要付出愛心的‘感覺’而加入，而是用理性一條條篩過、檢過才決定加入，這是對(duì)孩子，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。”

于露說這些話，是因?yàn)榘l(fā)生過志愿者退出的事情，“只跟孩子通了一次信就選擇退出了，理由僅僅是因?yàn)椤疀]感覺了’”。她尊重志愿者的選擇，對(duì)方也許有難言之隱，但是這確實(shí)引發(fā)了于露后面的這些思考。

后來，組里一位志愿者談到自己接手其他志愿者對(duì)接的孩子時(shí)提到，孩子有種“帶著期待的恐懼”，既希望溝通又害怕溝通。孩子不會(huì)掩飾自己的感情，有可能在面對(duì)第一個(gè)志愿者時(shí)，他已經(jīng)很大程度地敞開了自己。突然換人后，他感到拘謹(jǐn)、緊張，可能還有陌生感。

有的志愿者做得特別好，在對(duì)接的過程中會(huì)做好銜接，會(huì)在信里告訴孩子，之前的志愿者叔叔/阿姨家里發(fā)生了一些情況，不能再參與這個(gè)項(xiàng)目了。有些孩子收到信后，會(huì)關(guān)切地問候：“之前的志愿者叔叔/阿姨發(fā)生了什么事？他/她是不是很難過？請(qǐng)一定幫我向他/她問聲好。”于露說：“看到孩子的回信我特別感動(dòng)。交接的過程中，志愿者撒了一個(gè)善意的謊，但在孩子那里是全然的信任，甚至還有關(guān)心和牽掛。”

除了個(gè)案，于露看到更多的是志愿者的用心和愛。

“大家都很忙，卻都能及時(shí)回信，一直堅(jiān)持下去。”她的小組里，有的志愿者主動(dòng)接收兩個(gè)孩子的書信，更有的同時(shí)接收四個(gè)孩子的書信。于露認(rèn)為，除了這個(gè)項(xiàng)目能夠幫助更多孩子外，還因?yàn)橹驹刚邆兛吹搅俗约涸谄渲械某砷L和收獲，這是他們的內(nèi)驅(qū)力所在。

有的志愿者從孩子身上看到自己未曾看到、未曾經(jīng)歷過的生活；有的在跟孩子的互動(dòng)中，明確了自己的角色定位，學(xué)會(huì)了如何更好地溝通；有的從孩子的經(jīng)歷中重新審視自己對(duì)于“苦難”的認(rèn)知是否單一和局限，開闊了思維；有的在對(duì)生命的體驗(yàn)中有了一份新的收獲；還有的認(rèn)為：陪伴一個(gè)孩子好多年，看他成長，對(duì)自己來說是一件幸福的事……

志愿者不是拯救者，也不是權(quán)威

于露說，在很多志愿者的認(rèn)知里，父母無法陪伴在孩子身邊不叫“苦難”，這只是孩子一段不同的生活體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)會(huì)給孩子帶來不一樣的收獲和成長。有這樣的認(rèn)知很重要，可以幫助志愿者更好地開展志愿活動(dòng)。

志愿者在給孩子回信的時(shí)候從不是“拯救者”，而是帶著向孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，因?yàn)檫@是他們所沒有經(jīng)歷和體驗(yàn)過的人生。很多志愿者從孩子身上看到堅(jiān)韌、樂觀和獨(dú)立，這不是“幫助”與“被幫助”的關(guān)系，而是一場(chǎng)雙向奔赴。

志愿者也不會(huì)把自己當(dāng)成“權(quán)威”，站在高處跟孩子溝通，或者“指指點(diǎn)點(diǎn)”，而是向孩子敞開寬廣的胸懷，讓孩子感覺值得信任。有些志愿者把自己的人生經(jīng)歷甚至跌過的跟頭、踩過的坑都分享給孩子，希望成為孩子的借鑒，成為孩子精神上的鼓勵(lì)—遇到困難不要輕易被嚇倒。還有一些志愿者在孩子遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，非常認(rèn)真地給孩子介紹具體的學(xué)習(xí)方法。

“孩子不僅能感受到志愿者是抱著怎樣的態(tài)度來對(duì)待自己的，更能感受到叔叔阿姨是把自己當(dāng)成被幫助的對(duì)象，還是朋友。從心理學(xué)上來說，孩子的感受能力很強(qiáng)，解析能力相對(duì)較弱。他們并不是完全通過對(duì)方的語言，而是通過自己的感受、自己的理解，來感知周圍的世界以及成人對(duì)待他的態(tài)度。你對(duì)他是真誠的、用心的還是敷衍的，孩子是能感受出來的。”于露說。

去除刻板印象，看見真實(shí)的孩子

很多志愿者表示，真正接觸留守兒童后，發(fā)現(xiàn)他們與自己想象得有很多不同。孩子們不全是內(nèi)向、孤僻、不愿意與人交流的，很多孩子都很活潑開朗。

“姐姐，我不喜歡上數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課是我的世界末日。我最喜歡語文和英語，覺得特別有趣。對(duì)了，姐姐，你能教我一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧嗎？”

“阿姨，看到您說自己正在學(xué)習(xí)健康知識(shí)，我想悄悄問一下：為啥手會(huì)出汗？人會(huì)有疾病？”

于露說：“每次看到孩子們的回信，我都感覺他們好可愛，經(jīng)常有許多感動(dòng)。有的小朋友給志愿者送來自己精心制作的卡片和作品手工，有的熱情邀請(qǐng)志愿者去自己的家鄉(xiāng)做客，有的快樂地跟志愿者講述學(xué)校發(fā)生的趣事，還有的向志愿者吐露心聲和小秘密……”

讀著孩子們與志愿者的信件，于露的眼前常常會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面和場(chǎng)景。“我好像能同時(shí)看見平行時(shí)空的兩個(gè)人，或沉思，或開懷大笑，而最終，他們都將千言萬語化作一紙書信寄給對(duì)方……”

于露說，很多孩子遠(yuǎn)比我們想象得更有智慧。

有一次，一個(gè)孩子跟志愿者說起自己要轉(zhuǎn)學(xué)了，父親給他選了一所學(xué)校，但他有自己中意的學(xué)校，想堅(jiān)持自己的想法。志愿者在信里問：“你跟爸爸的想法不一樣，你要怎么堅(jiān)持自己的想法呢？”孩子說：“我會(huì)去跟爸爸溝通，談?wù)勎覟槭裁聪矚g這所學(xué)校，再談?wù)勎业母惺堋?/p>

志愿者在心里為孩子豎起了大拇指。

“其實(shí)，孩子一直都有自己的想法和獨(dú)立判斷能力。很多時(shí)候并不會(huì)因?yàn)橥饨缍艿接绊懀皇菦]有機(jī)會(huì)或者不敢表達(dá)，又或者沒有機(jī)會(huì)按照自己的想法去實(shí)現(xiàn)。給孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，父母不過多干涉，是對(duì)孩子能力的最大保護(hù)。”

于露和志愿者常常會(huì)聊到教育，從“關(guān)注留守兒童缺少父母的陪伴”聊到“有父母陪在身邊的孩子就一定幸福快樂嗎”。有些孩子雖然有父母的陪伴，可如果父母過度控制，不能讓孩子發(fā)展出自我獨(dú)立的部分，未必是好事。為什么有些孩子會(huì)選擇各種形式的逃避，比如躺平、沉溺游戲，其實(shí)是在壓力和控制環(huán)境下的一種自救。

于露說，無論父母是否陪伴在孩子身邊，父母的教育觀念和教育方式都將深深影響到孩子。愿所有父母和志愿者都能用心陪伴孩子，愿所有孩子都健康快樂成長。