探索“雙減”政策落地的校本化經驗

在積極響應“雙減”政策的過程中，學校需要厘清三組關系。一是“減”與“增”的關系，減輕學生的作業負擔和校外培訓壓力，增加對學生學習興趣和習慣的培養，提升他們的綜合素養和必備能力，同時提升課堂教學質量，使教師積極擔當起為黨育人、為國育才的使命。二是“學”與“考”的關系，改革教育評價的方法和內容，從“知識立意”轉向“能力立意”，從“結果評價”轉向“過程評價”，以更好地反映學生的全面發展和進步。三是“家”與“校”的關系，要進一步實現家校協同育人，提高家長的家庭教育水平，共同營造家校共育的和諧氛圍，這是確保“雙減”工作取得實效的重要支柱。為此，廣元市利州區東城實驗小學秉持“讓每一個生命都精彩綻放”的辦學理念，緊扣“生命教育”的辦學特色，精心構建并實施了“‘雙減’三四五”教育模式，以期推動學校的內涵式發展，為師生提供更廣闊的成長天地。

融合“三條線”

辦學實踐中，學校始終將學生發展作為所有工作的出發點。特別是在“雙減”政策實施后，學校更加堅定地將學生、教師、家長作為三條并行不悖的“線”，以此共同編織成一張緊密的教育網絡。學校以學生為“主線”，致力于推動實現學生的全面發展，努力挖掘并激發他們的無限潛能。與此同時，家長和教師這兩條“輔助線”同樣不可或缺。他們積極協作、互為補充，幫助學生提升品德修養、培養良好習慣、激發學習興趣并強化綜合素養，從而推動實現學生的自主成長。

踐行“四項落實”

學校在貫徹“雙減”政策時，堅持踐行以下“四項落實”。

一是制度落實。學校制定了“四級作業管理機制”、作業公示制度、作業管理辦法、作業分層布置方案以及學生學業成績評價方案等。同時，對青年教師培養、教研組活動、課堂教學管理等相關工作制度進行了修訂和完善，以期為學校的規范化管理提供有力保障。

二是課程落實。學校實施“基礎課程+素養課程+社團課程”的“三結合”模式，通過靈活設置長短課時，確保學生在校內能夠學足、學好，并激發他們學習的主動性和創造性，促進學生全面發展。

三是人員落實。學校積極落實人員配備，堅持教師主導、專業引領的原則，提高課后服務質量，同時廣泛拓展課后服務渠道，將家長及相關社會力量引入學校，為學生提供多元化的優質課后延時服務。

四是服務落實。學校尤其注重教育服務落實的質量，為此出臺“四要”原則，即任務布置要清晰、準確、精要；任務檢查要按標準、按時、保質進行；培訓指導要注重提升教師的能力素養；獎懲激勵要嚴明有度，確保制度真正落地。

深耕“五大提升”

提升教師綜合素養，培育教師專業成長

教師是推進“雙減”政策落實的關鍵力量，必須具備較高的教學能力和水平。首先，學校引導教師樹立全人教育的理念，堅守正確的教育方向，遵循教育規律，努力擺脫“唯分數論”的束縛，切實為學生的終身發展服務。

其次，學校積極發揮名師工作室的引領作用，邀請校外專家、教研員到校進行專業指導，結合線上線下培訓，促進教師實現教學技能的內外兼修和融合創新。此外，學校還不斷優化學校、學科、教研組“三級教研體系”，幫助教師以“零起點”教學為抓手，培養學生的基本技能，為他們夯實基礎知識，并鼓勵教師在教研中積極開展課題研究，探究解決課堂教學實際問題的現實路徑，從而提升他們的教學能力。同時，學校還開展了豐富多彩的活動，如教師職業素養大賽、師徒青藍工程、優質課大賽和常態課展示等，以激發教師提升專業能力與綜合素養的積極性。

提升課程建構能力，深化課堂教學改革

課程建設的持續推進有助于學校的內涵式發展。為了更好地推動學校課程多元發展，學校秉持“課程活動化（生活化）、活動課程化”的理念，精心設置了基礎課程、素養課程和社團課程，并對課時安排進行了有力改革，使課程和課時安排更加協調統一。

基礎課程（國家課程）是學校教學的核心支柱，涵蓋德育、智育、體育、美育和勞育5大領域，共計11門學科，每節課時長40分鐘。學校致力于在原有知識體系的基礎上，進一步提升課程的深度和廣度，確保學生在各個學科領域都能獲得扎實的基礎和更為全面且深入的學習體驗。

素養課程，作為學校基礎學科基本功的夯實課程，聚焦于培養學生的基本學習能力和習慣。課程內容涵蓋寫字、閱讀、口算和其他益智活動等，每天固定時間開展這些課程活動，每節課時長10至15分鐘。通過長期的積累和實踐，我們期望學生能夠在上述方面取得顯著進步。

社團課程包括拓展課和校本特長課，如合唱、籃球、乒乓球、剪紙、水墨畫和劇社等，每節課時長40至80分鐘，致力于滿足學生多樣化、個性化的學習需求，豐富學生的校園生活，讓他們在培養興趣與特長的過程中找到樂趣和成就感。

提升課堂教學實效，培育學生自主成長

高效的課堂教學是提升教育質量的重要保障。學校基于對各學科特性的深入理解和以往生本教育實踐的豐富經驗，精心構建了“五主·四環節”這一獨具特色的課堂教學模式，力求實現教學質量的最優呈現。

“五主”，即學生為主體、教師為主導、自主探究為主線、深度學習為主流、體驗訓練為主攻方向，旨在關注學生學習的深度，強調培養學習力和思維習慣，為學生全面發展奠定堅實基礎。

“四環節”，即前置學習、合作交流、匯報展示、拓展延伸，這四個環節相互銜接、層層遞進，旨在將傳統課堂中以教師講授為主導的教學模式轉變為充滿生機與活力的、以交流為核心的教學形式，提升學生的學科素養和綜合素養。

提升作業管理水平，構建科學化、人文化作業管理模式

學校創新作業管理模式，嚴格控制作業量、提升作業設計質量，并依照數量、難度、形式、評價等維度將作業分為不同的層次，以盡量滿足學生的個性化需求。課堂作業強調“動口+動手”“獨立+合作”“知識+實踐”，旨在促進學生全面發展。課后作業則注重培養學生的閱讀和應用能力，同時融入體藝、勞動等元素，遵循“五留五不留”原則，即鼓勵教師布置分層化、個性化、綜合化、實踐化、養成化的作業，避免布置超量作業、節日作業、機械作業、無效作業和懲罰性作業，旨在激發學生的興趣和潛能，提高他們的學習效率和完成作業的自主性。

此外，學校還引導學生有效使用預習本、錯題本和復習本，培養他們養成良好的學習習慣，并在課后時段推出延時服務項目，涵蓋普惠性作業輔助及個性化的課外輔導課程，確保學生在校內能夠基本完成作業，并獲得必要的學習支持。

提升多元評價功效，革新學生綜合素養評價機制

學校堅持完善學生多元評價體系，堅守“過程+結果”“素養+技能”“紙筆+游戲”的評價原則，采用“開放性測評+每月五優評價”的綜合評價方式，確保教師、學生和家長三方共同參與評價過程。例如，2021年秋季，學校推出“全能小明星大闖關”測評活動，涵蓋生活技能、體育鍛煉和藝術素養等多個方面，幫助學生在測評活動中提升自我、明確目標。又如，自2015年開始的“東城小博士免考游學”活動，讓學生親身感受不同地域的文化魅力，激發了他們的潛能和動力。多元的評價改革深入挖掘并培養了學生的素養和潛能，不僅幫助他們鞏固了學科知識，更為他們未來的成長奠定了堅實的基礎。

行穩致遠，進而有為。在“雙減”政策的指引下，東城實驗小學將繼續堅持以德樹人、以文化人、以智啟人、以體強人，不斷優化“‘雙減’三四五”教育模式，書寫教育的美好篇章。