從理念走向現實：項目式學習在信息科技課程中的實踐路徑

新一輪教育改革強調采用項目式學習綜合運用學科及跨學科知識與方法解決真實問題，旨在培養學生的創新意識、實踐能力以及社會擔當?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準（2017年版）》明確提出：“課程倡導基于項目的學習方式，將知識建構、技能培養與思維發展融入到運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中。”這是信息技術課程首次將項目式學習明確地列為推薦的學習方式之一。同時，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》也提出：“以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力?！?/p>

項目式學習雖然成了信息科技課程的“時髦詞”，但在真實教學情境中應如何開展，如何實現這一有意義的教學變革，成為擺在信息技術教育研究者和實踐者面前的緊迫事情。

為了更好地厘清項目式學習在信息科技課程中實踐的原理、困境與路徑，本刊特別組織了本期專題，邀請了高校專家、教研員和一線教師對此進行了深入的探討和激烈的討論。期待本期專題能夠為信息科技課程中的項目式學習的有序健康發展提供一些思路和路徑。

新一輪信息科技課程轉型發展，并不是單純的課程內容變化，也包括了育人方式的改變與重構，即要有一套與新課程內容相匹配的教學法體系。正如義務教育信息科技課程標準研制組組長熊璋教授所言：“新的信息科技課程強調素質教育，強調大概念、主題式、體驗性、綜合化，這與以往重復操作、簡單編程、知識點羅列的教學方式區別很大?！币虼?，探索項目式學習的可行實施路徑，讓信息技術課程體現出最大的課程價值，是每一位信息技術教育研究者和實踐者需要努力的方向。