《信息科技》如何“教”“學”

秋風習習，天高云淡，在這美好的秋天，新版信息科技課程開課了。既然是新課程，按常理教學就應該接受新理念、遵從新標準、鉆研新教材、設計新教案、上好新課程，但目前信息科技教師普遍面臨的情形是：課標里只字沒提“教材”二字，單單提到了“教學指南”和“學習手冊”，而各省（區(qū)）也鮮見有相應的“指南”或“手冊”落地。在此情形下，作為信息科技教師應如何開展新課程的“教”與“學”？

其實，上好新課程是課標落地的追求，而好課程判斷的依據(jù)來自課標。課標不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，所以，遵從課標的要求設計教學是上好新課程的可行路徑。

雖說“可行”，但不“易行”。要將課標枯燥的條文變成生動的教學設計，必須經(jīng)過設計者的“二次開發(fā)”，這一過程繁雜而艱辛，不是每個教師都能輕易做到的。為此，本刊于2023年7月開辟了“《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》課程理解及教學實施”欄目，在2023年7月至2024年7月的欄目中從多角度對課程進行了理解與闡述，本期將開始“教學實施”部分，分別以三年級和七年級作為起始，與實際教學同步，為廣大信息科技教師提供基于課標模塊單元的“教學指南”“教學設計實例”“設計思路”等內(nèi)容，幫助教師落實課標、設計教案、開展教學。希望得到大家的關注和支持。 —李維明