基于在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童數(shù)字生活力

摘要：本文概述了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析了“在線生活”的教學(xué)要領(lǐng)，提出了整合教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境體驗(yàn)等教學(xué)策略，以期助力一線教師在教學(xué)中更好地落實(shí)模塊教學(xué)要求，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字社會(huì)。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；數(shù)字生活力；教學(xué)要領(lǐng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）15-0024-05

在線社會(huì)讓人們的日常生活和學(xué)習(xí)便捷高效，在線生活已成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分，而在線學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，提供了更為豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。掌握在線學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，形成利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題的能力[1]，不僅有利于兒童的成長(zhǎng)，更有利于他們?nèi)谌胛磥?lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，深入理解《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中的“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的內(nèi)涵，落實(shí)該模塊的教學(xué)要求，幫助青少年一代形成良好的數(shù)字生活能力，提升適應(yīng)在線社會(huì)的自我管理能力，是信息科技課程的重要使命。

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊概述

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為社會(huì)注入了新的思想與文化內(nèi)涵，而數(shù)字技術(shù)不僅賦能社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且改變了人類的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式[2]，在這二者基礎(chǔ)上形成的在線社會(huì)，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都提出了更大的挑戰(zhàn)。“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代性，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)在線社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活方式，逐步了解和遵守在線行為的安全準(zhǔn)則。

1.“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊特點(diǎn)

“在線學(xué)習(xí)與生活”是信息科技第二學(xué)段中的第一個(gè)模塊，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到在線社會(huì)存在的意義與積極影響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)信息對(duì)解決問(wèn)題的幫助，初步了解在線社會(huì)的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和價(jià)值取向，樹(shù)立正確的安全觀。[3]該模塊針對(duì)在線社會(huì)對(duì)人類的重要作用，闡明了科技是推動(dòng)在線社會(huì)發(fā)展的有效助力，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字生活力以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求方面，具有不可替代的作用。

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問(wèn)題的能力，其具有三方面特點(diǎn)：①該模塊所包含的“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線安全”三部分內(nèi)容，相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)；②該模塊以真實(shí)情境為依托，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟在線學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，發(fā)展計(jì)算思維，內(nèi)化信息安全意識(shí)，提升自我管理能力；③該模塊具有承上啟下的作用，既是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生積極擁抱數(shù)字社會(huì)，學(xué)會(huì)在線學(xué)習(xí)與生活，全面理解信息科技的學(xué)科概念和基本原理，實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。[4]

2.“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊教學(xué)內(nèi)容分析

“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與生活的能力展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解在線社會(huì)的基本特點(diǎn)，掌握在線學(xué)習(xí)與生活的基本技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)側(cè)重于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用、在線資源的搜索與整合、在線交流與協(xié)作，以及在線行為的倫理規(guī)范等方面。同時(shí)，應(yīng)按照大單元進(jìn)行教學(xué)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的學(xué)科知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)科思維模式，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

本模塊的單元?jiǎng)澐挚梢罁?jù)“體驗(yàn)+學(xué)習(xí)+感悟”的原則。首先，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建各類數(shù)字化在線學(xué)習(xí)、在線生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各類真實(shí)性體驗(yàn)活動(dòng)。其次，梳理本模塊的邏輯知識(shí)體系，統(tǒng)籌安排在線生活、在線學(xué)習(xí)和在線安全內(nèi)容，實(shí)施大單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能的能力。最后，通過(guò)一系列在線活動(dòng)讓學(xué)生感受我國(guó)信息科技發(fā)展成就，領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，初步形成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)上述原則，基于新課標(biāo)已有的“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線安全”三個(gè)大單元，可將本模塊每個(gè)大單元?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)小單元，如：將“在線生活”分為“感受信息社會(huì)”“體驗(yàn)在線生活”兩個(gè)小單元；將“在線學(xué)習(xí)”分為“獲取在線資源”“開(kāi)展在線學(xué)習(xí)”“創(chuàng)作數(shù)字作品”三個(gè)小單元；將“在線安全”分為“保護(hù)數(shù)字身份”“數(shù)據(jù)需要保護(hù)”兩個(gè)小單元。

3.“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

新課標(biāo)從多方面呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中有核心素養(yǎng)學(xué)段特征、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，這些目標(biāo)都是基于學(xué)段提出的，每個(gè)模塊的教學(xué)要求是由模塊的學(xué)業(yè)要求來(lái)承載的。模塊學(xué)業(yè)要求既是教師教學(xué)目標(biāo)制訂的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且在呈現(xiàn)方式上，將知識(shí)目標(biāo)與素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，具有很高的整合度。“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊屬于第二學(xué)段，分析第二學(xué)段中與該模塊相關(guān)的目標(biāo)要求，可以進(jìn)一步確定模塊教學(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)：能利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源、判斷在線獲取數(shù)據(jù)的合理性和可靠性；能使用數(shù)字化工具分步驟解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題；具有開(kāi)放協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能合理使用數(shù)字身份；了解自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的意義。

在明確模塊教學(xué)要求后，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施時(shí)，還需要根據(jù)單元?jiǎng)澐种朴唵卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，最后確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元目標(biāo)向上是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的具象，向下是對(duì)每一課時(shí)目標(biāo)的指引。單元目標(biāo)可以依據(jù)“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以依據(jù)“數(shù)據(jù)”“算法”“網(wǎng)絡(luò)”“信息處理”“信息安全”“人工智能”六條邏輯主線來(lái)確定，它們各有特點(diǎn)，都能體現(xiàn)信息科技課程的教育價(jià)值。

以“數(shù)據(jù)”邏輯主線中的“數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性”這一內(nèi)容為例，本模塊在落實(shí)這一內(nèi)容要求時(shí)，可以從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)三個(gè)層級(jí)的目標(biāo)：①會(huì)選擇可靠的網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)及明晰其原因（了解數(shù)據(jù)）；②可以根據(jù)生活中的具體需求在線上和線下獲取信息（獲取數(shù)據(jù)）；③通過(guò)數(shù)字作品制作了解圖片、聲音、視頻等數(shù)據(jù)的價(jià)值（應(yīng)用鞏固）。因此，根據(jù)“六條邏輯主線—課標(biāo)描述—單元目標(biāo)”逐級(jí)推進(jìn)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，可以確定每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]，如表1所示。

在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意核心素養(yǎng)的四個(gè)方面應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。低年級(jí)要更側(cè)重于行為習(xí)慣和學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)與確立，不能生硬地將四個(gè)核心素養(yǎng)塞到每一節(jié)課中，而是要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將其融合到大單元、主題式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中。

“在線生活”教學(xué)內(nèi)容分析

在厘清模塊教學(xué)要求和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)后，需要進(jìn)一步明晰該模塊每個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能是學(xué)生適應(yīng)在線社會(huì)快速變化的關(guān)鍵鑰匙[6]，在線生活是在線社會(huì)的重要組成部分，也是“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的核心內(nèi)容之一。

1.“在線生活”內(nèi)容理解

在新課標(biāo)中，本模塊內(nèi)容要求中的前2條，主要圍繞“在線生活”展開(kāi)。“內(nèi)容（1）”基于在線生活中的各類應(yīng)用，如在線經(jīng)濟(jì)、新興媒體、人工智能等，讓學(xué)生感受在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的影響。在分解該條內(nèi)容時(shí)，要聚焦信息科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，呈現(xiàn)信息科技影響下的學(xué)習(xí)與生活的變遷。從學(xué)生身邊真實(shí)存在的生活現(xiàn)象入手，在具體的感知基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)在線生活及數(shù)字設(shè)備對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，感受應(yīng)用信息科技的優(yōu)勢(shì)，理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的各種影響。“內(nèi)容（2）”的核心是“在線搜索”，這也是本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)段教學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)支撐。[7]在分解這一條內(nèi)容時(shí)，要注重針對(duì)生活中的具體需求，采用合適的方式開(kāi)展在線搜索；學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)上的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)；了解在線資源獲取的方法；知道信息的常見(jiàn)來(lái)源及存在的重要性；獲取有用信息和資源；初步學(xué)會(huì)數(shù)字資源的整理和分享；能意識(shí)到數(shù)字身份的唯一性及其價(jià)值。

在具體教學(xué)內(nèi)容的把握上，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解在線生活的基本概念和特點(diǎn)，基于日常生活如購(gòu)物、社交、娛樂(lè)等展開(kāi)學(xué)習(xí)。隨后，沿著學(xué)生如何適應(yīng)和參與在線生活展開(kāi)，涵蓋在線生活的基本技能、在線行為的規(guī)范和道德準(zhǔn)則，以及保護(hù)個(gè)人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全。這樣的教學(xué)邏輯不僅體現(xiàn)了從認(rèn)知到實(shí)踐的遞進(jìn)過(guò)程，而且強(qiáng)調(diào)了在線生活與學(xué)生日常生活緊密相連的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，可側(cè)重于以下幾點(diǎn)：①基本形成正確的在線生活觀念，理解在線生活與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和區(qū)別；②掌握在線生活所需的基本技能，解決生活中的一些小問(wèn)題，提高在線生活的質(zhì)量；③培養(yǎng)在線行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則意識(shí)，保持良好的行為習(xí)慣，并在在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步樹(shù)立起網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)如何保護(hù)個(gè)人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全，避免受到網(wǎng)絡(luò)欺詐和攻擊。

2.“在線生活”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議

信息科技課程“科”與“技”并重的課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。“在線生活”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生立場(chǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循三年級(jí)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，梳理學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以新課標(biāo)為指引，遵循從生活場(chǎng)景探究到基本概念理解再到實(shí)際應(yīng)用的邏輯主線順序，確保學(xué)生先建立對(duì)在線生活的基本認(rèn)知，再逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)技能和應(yīng)用。要將“在線生活”轉(zhuǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。有條件的學(xué)校可以基于人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的“在線生活”技能基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，分析預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好地把握教學(xué)難度。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還要注意因地制宜，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)場(chǎng)景，準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生基于在線生活場(chǎng)景開(kāi)展實(shí)踐與探究，提高學(xué)生獲取信息、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，除了常規(guī)的教學(xué)軟、硬件環(huán)境之外，更重要的是提供豐富、適切的針對(duì)性數(shù)字資源，以便更好地開(kāi)展教與學(xué)。表2給出了“在線生活”大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例。[8]

“在線生活”教學(xué)策略

1.注重應(yīng)用體驗(yàn)，彰顯信息科技的魅力

信息科技作為一門(mén)基礎(chǔ)性與實(shí)踐性并重的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)科技的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“在線資源搜索”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考“一個(gè)U盤(pán)可以存儲(chǔ)許多圖書(shū)資料，那么，線下圖書(shū)館還有存在的必要嗎”“豐富的線上資源瀏覽已經(jīng)很方便，為什么還要下載”[9]等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、主題交流、觀點(diǎn)報(bào)告等，認(rèn)識(shí)到科技并非萬(wàn)能，還是需要人類智慧的輔助。此外，學(xué)生通過(guò)整理與分享學(xué)習(xí)資源，既提升了個(gè)人學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作與交流。

2.浸潤(rùn)在線學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童數(shù)字化情感需求

在線課程與面授課程的融合教學(xué)模式進(jìn)入了常態(tài)化。[10]本模塊的學(xué)習(xí)大部分都是基于在線平臺(tái)、工具、資源等展開(kāi)，為提高課堂教學(xué)效率，教師需要做充分的準(zhǔn)備，選擇合適的在線工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)、賬號(hào)密碼等數(shù)字資源，明確課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，確保技術(shù)與學(xué)生的身心發(fā)展真正融為一體。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)與交流情況，教師要精心構(gòu)建有意義的在線學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景與信息科技教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)有趣、有味的在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己的想法，深刻體驗(yàn)數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的巨大變革，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化情感需求。

3.突出價(jià)值導(dǎo)向，夯實(shí)兒童數(shù)字生活學(xué)習(xí)力

在當(dāng)今數(shù)字化浪潮中，兒童數(shù)字生活學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)顯得尤為重要，因此要把握好課程價(jià)值導(dǎo)向：①過(guò)程價(jià)值。教師不僅要關(guān)注兒童最終的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、思考和進(jìn)步。在在線學(xué)習(xí)中，兒童可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但這些經(jīng)歷能夠鍛煉他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。②問(wèn)題價(jià)值。在數(shù)字世界中可能會(huì)面臨諸多誘惑和陷阱，如沉迷在線游戲、過(guò)度使用數(shù)字媒體等。要引導(dǎo)兒童識(shí)別并抵制不良信息，形成健康的數(shù)字生活習(xí)慣。③生態(tài)價(jià)值。為了確保學(xué)習(xí)主體與在線生活建立良性互動(dòng)，教師要提供適切的學(xué)習(xí)資源和工具，讓學(xué)生體驗(yàn)并感受在線生活的獨(dú)特魅力。

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作者簡(jiǎn)介：魏雄鷹，浙江省教育廳教研室信息科技教研員，研究方向?yàn)橹行W(xué)信息科技教育教學(xué)；馮岳，浙江省杭州市三墩小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)信息科技教學(xué)與評(píng)價(jià)。

基金項(xiàng)目：浙江省教研課題2024年度立項(xiàng)課題“SRS模型：指向?qū)W科實(shí)踐的中小學(xué)信息科技學(xué)教方式轉(zhuǎn)型研究”（編號(hào)：12508）。