素養(yǎng)導向的小學信息科技教學設(shè)計思路

摘要：本文以《制作旅游推薦書》實踐課為例，闡述立足《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》實施信息科技課程的教學設(shè)計思路，構(gòu)建了以學生為中心、注重創(chuàng)新與實踐的教學設(shè)計體系，有效提升了學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息科技；教學設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）15-0036-03

隨著《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布，如何立足新課標，培養(yǎng)學生信息科技核心素養(yǎng)成為一線教師關(guān)注的重點。本文以《制作旅游推薦書》實踐課為例，探討如何從基于核心素養(yǎng)確定教學目標、依托科學原理深化實踐應(yīng)用等方面開展課堂教學，以期為“在線學習與生活”模塊的教學設(shè)計提供借鑒。

基于核心素養(yǎng)，明確教學目標

實施素養(yǎng)導向的課堂教學，確定適切的教學目標是首要任務(wù)，具體設(shè)計流程如圖1所示。這些目標應(yīng)能夠指導教學內(nèi)容的選取、教學方法的運用和教學評價的設(shè)計，確保學生在掌握信息科技知識的同時，能夠全面提升核心素養(yǎng)。

1.立足課程標準，細化核心素養(yǎng)

本課基于“網(wǎng)絡(luò)”邏輯主線，將教學內(nèi)容分為“獲取推薦城市的相關(guān)信息資源”和“制作旅游推薦書”兩個部分。筆者分析了新課標中與本課內(nèi)容相關(guān)的核心素養(yǎng)第二學段特征[1]，并將其細化為具體知識點和技能要求，如下頁表所示。

2.立足學生學情，明確具體要求

通過前期“在線學習與生活”相關(guān)內(nèi)容的學習，學生已初步感受到信息社會學習與生活方式的變化。同時，他們知道了信息的常見來源，并能根據(jù)生活中的具體需求，采用“關(guān)鍵詞搜索”等方式開展在線搜索，獲取有用的信息和資源。在生活經(jīng)驗方面，三年級的學生知道可以通過手機、計算機等設(shè)備查看天氣預報，獲取天氣信息，也有跟隨父母出行旅游的經(jīng)歷，知道可以通過常用的旅行平臺獲取景點、住宿等信息，信息意識初步形成。在實踐技能方面，他們對在線獲取多種形式的數(shù)據(jù)富有好奇心，但利用計算機設(shè)備獲取資源的經(jīng)驗仍較為欠缺。同時，該學段的學生中文輸入速度整體較慢，對文字處理軟件的掌握程度較低，計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力還有待加強，因此，獨立制作《旅游推薦書》對他們來說有一定難度。

基于學科核心素養(yǎng)，在分析教學內(nèi)容與學生學情后，筆者將本課教學目標確定如下：①利用中國天氣網(wǎng)和攜程平臺獲取推薦城市的天氣、景點和美食資源，學會使用恰當?shù)脑诰€平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，體會數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢。②通過制作內(nèi)容簡單的《旅游推薦書》，掌握利用獲取到的資源設(shè)計、創(chuàng)作簡單作品的基本步驟，體會應(yīng)用信息科技創(chuàng)作作品、表達觀點、分享傳播的優(yōu)勢。

依托科學原理，深化實踐應(yīng)用

信息科技的科學原理是信息科技領(lǐng)域中的基礎(chǔ)概念和核心原理，它汲取相關(guān)學科中緊密關(guān)聯(lián)又相互交叉的關(guān)鍵知識，集中體現(xiàn)在數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能六個邏輯關(guān)聯(lián)的主題上。[2]本課以“網(wǎng)絡(luò)”為邏輯主線，將新課標內(nèi)容要求作為核心原理內(nèi)容，從回顧、討論、建構(gòu)、應(yīng)用和小結(jié)五個環(huán)節(jié)設(shè)計探究活動，如圖2所示。

1.回顧：信息的常見來源

課堂伊始，教師出示多途徑查找資源圖，引導學生觀察并結(jié)合已學的“信息的常見來源”等知識，說一說“在信息社會中，有哪些獲取資源的途徑”。學生通過回憶、思考和分享，了解獲取信息的多種途徑。

2.討論：明確旅游推薦書主要內(nèi)容

本次討論活動的主要目標是明確本節(jié)課的任務(wù)情境：設(shè)計制作一份《旅游推薦書》，為小明同學推薦暑期旅游城市。

①教師首先引導學生觀察《2024年五一假期熱門城市TOP20》圖示，提出小明同學的問題：“暑期即將來臨，想從這些城市中選擇一個最終的旅游目的地，請大家推薦一個?！?/p>

②教師提出可以利用《旅游推薦書》更好地表達自己的觀點，并引導學生觀察網(wǎng)友分享的《山東青島旅游推薦圖》和《適合旅游的熱門城市推薦圖》，提問：“制作一份《旅游推薦書》，可以從哪些方面考慮？”教師根據(jù)學生的回答歸納總結(jié)基礎(chǔ)部分應(yīng)有天氣、景點和美食，拓展部分有距離、特色文化、花銷等。

3.建構(gòu)：獲取推薦城市的相關(guān)信息資源

獲取推薦城市的相關(guān)信息資源是本課的學習重點。在本環(huán)節(jié)，教師不僅要引導學生掌握利用恰當?shù)脑诰€平臺獲取資源的基本知識與技能，同時也要以此為載體，提升學生的信息意識和信息社會責任。在討論環(huán)節(jié)，已經(jīng)確定可以從天氣、景點和美食等方面收集資源，制作旅游推薦書，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了三個活動，依次獲取推薦城市的相應(yīng)信息。

（1）獲取天氣信息

教師首先提出問題：“利用網(wǎng)絡(luò)如何獲取一個城市的天氣情況？”學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，會得出如“百度搜索”“天氣預報”等答案，教師可以在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)：為了獲取較為準確的天氣信息，我們要保證信息來源的可靠，因此推薦利用中國氣象網(wǎng)、中國天氣網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站來獲取天氣信息。

教師展示如何利用中國天氣網(wǎng)獲取某個城市7～8月份的氣溫信息，學生在觀察思考后，借助中國天氣網(wǎng)獲取其推薦城市的天氣信息，并填寫學習單。

（2）獲取景點信息資源

在“獲取景點信息資源”的過程中，教師先引導學生思考：“可以通過什么途徑獲取推薦城市的景點信息？”教師推薦學生選擇專業(yè)的旅游在線平臺來獲取景點信息資源。

教師展示如何利用攜程在線平臺獲取北京的景點信息資源，學生在觀察思考后，借助攜程平臺獲取其他推薦城市的景點信息，并完成圖片及文字資源的保存。在此過程中，可以提供微課作為學習支架，幫助學生更好地完成任務(wù)。

（3）獲取美食信息資源

通過活動二的完成，學生對利用攜程平臺獲取城市相關(guān)信息資源已有經(jīng)驗，因此在活動三中，教師引導學生“舉一反三”，用攜程平臺獲取城市特色美食信息資源。

4.應(yīng)用：制作《旅游推薦書》

在應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生需要利用建構(gòu)環(huán)節(jié)獲取的信息資源制作旅游推薦書。同樣，該問題也可以劃分為多個小問題。首先，需要引導學生思考一份合格的《旅游推薦書》需要注意什么，從而明確評價標準。其次，引導學生利用復制粘貼和插入圖片功能，完成《旅游推薦書》的景點和美食部分。最后，學有余力的學生，可以進行個性化的高階學習，完成拓展任務(wù)。

5.小結(jié)：作品展示與評價

在小結(jié)環(huán)節(jié)，需要進行作品的展示與評價，學生不僅需要根據(jù)評價標準，對他人的作品進行反饋評價，而且要在評價他人的過程中，反思自己的不足，進而完成對自己作品的修改與完善。

結(jié)語

本課立足新課標，基于核心素養(yǎng)確定了既有挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)的教學目標，并遵循科學原理設(shè)計教學過程，確保每位學生在經(jīng)歷課堂學習后都能夠有效提升核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王芳，陳仕洪.初中信息科技科學原理教學初探——以《數(shù)據(jù)的傳輸過程》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2024（09）：5-8.