“五育融合”理念下的小學勞動教育實踐

一、“五育融合”理念下實施小學勞動教育實踐的意義

“五育融合”理念將德育、智育、體育、美育和勞育有機融合，旨在促進學生全面且個性化的發展。在這一理念指導下，勞動教育實踐對于培養學生的健全人格和提高學生綜合素養具有重要意義。勞動教育不僅能培養學生的勞動技能，還能使學生形成良好的勞動品質和正確的價值觀念，這與“五育融合”理念中德育、智育、體育、美育的目標高度契合。

首先，勞動教育實踐有助于培養學生的社會責任感和奉獻精神，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過體驗勞動過程，學生能夠更加明白勞動創造價值的意義，進而懂得珍惜他人的勞動成果，學會感恩。在社區服務、生產勞動等實踐中，學生可以體會到服務他人、奉獻社會的重要性，從而增強對家庭、社區和國家的責任意識。

其次，勞動教育實踐能夠促進學生身心全面發展。勞動不僅可以鍛煉學生的體能，還可以培養學生的堅韌意志和吃苦耐勞的品質。學生在勞動中會遇到挫折和困難，并想辦法克服困難、解決問題，這個過程能夠培養學生的毅力和意志力。此外，一些手工勞動需要學生動手、動腦，這有助于開發學生的智力。

再次，勞動教育實踐可以培養學生的審美情趣和創新意識。在農耕、手工制作等勞動過程中，學生需要觀察自然，發現美，并將美的元素滲透到勞動實踐中。在此過程中，學生不僅能獲得審美體驗，還能增強創新意識，學會運用想象力和創造力去創造美好的事物。

最后，勞動教育實踐可以拓寬學生的視野，激發他們對所學知識的興趣。學生在勞動教育實踐中運用所學知識，不僅可以加深對知識的理解和應用，而且會對相關知識產生濃厚的學習興趣。“五育融合”強調知識的綜合運用和生活實踐，而勞動教育實踐正是實現這一目標的重要途徑。總之，在“五育融合”理念指導下，充分發揮勞動教育在培養學生全面素質中的作用，對培養學生健全的人格、良好的品德和高尚的情操具有重要意義。

二、“五育融合”理念下小學勞動教育實踐策略

（一）設置實踐探究課程

在“五育融合”理念指導下，學校應積極開設一些具有實踐性和探究性的課程，讓學生在親身操作與實踐中實現全面發展。這些課程應該緊密結合學生的生活實際，通過結合動手與動腦的實踐活動，培養學生的各方面能力。例如，對于低年級學生，可以開設生活技能課程，對于中高年級學生，可以開設自然探究等實踐類課程。在生活技能課程中，可以設置烹飪、手工制作、家務勞動等模塊，旨在培養學生的生活自理能力。在手工制作模塊，教師可以引導學生利用廢舊物品進行手工創作，這既可以鍛煉學生的動手能力，又可以培養學生的環保意識和創造力。在自然探究課程中，教師可以圍繞農業、生態環境等主題，安排學生參與農業勞作、環境保護等實踐活動。在農業勞作主題活動中，教師可以讓學生體驗插秧、施肥、收割等環節，了解糧食種植的艱辛，進而培養學生勤勞節儉的美德。在生態環保主題活動中，教師可以組織學生設計并建造循環農園，進行廚余堆肥、垃圾分類等實踐，以培養學生環保的意識和行為習慣。

在課程實施過程中，教師應充分發揮引導作用，通過設計豐富多彩的實踐活動和營造生動有趣的學習氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。同時，教師要注重培養學生的探究意識，鼓勵他們在實踐中提出問題，并通過動手操作和動腦思考去探索解決問題的方法。教師可以采取多種教學方式，如情景導入、討論交流、小組合作等，引導學生主動思考，并培養學生的合作精神。在課程評估方面，課程評價應呈現多元化的特點，不僅要涵蓋知識技能的考核，還要重視學生在實踐過程中的表現和他們的勞動態度。為了進一步豐富學生的勞動學習體驗，學校應充分利用校內外資源，邀請專業人士參與課程教學，與學生分享真實的勞動體驗。例如，學校可以邀請農民、廚師等從業人員講解自己的工作內容，或組織學生實地參觀農場、餐廳、廚房等場所，讓學生親身感受勞動的艱辛與快樂，進而激發他們的勞動熱情。

（二）組織社區服務項目

在“五育融合”理念的指導下，學校應充分結合當地社區資源，為學生提供多樣化的服務性勞動，讓學生在實際服務中體會勞動的價值，從而培養其社會責任感和奉獻精神。學校可以策劃一些貼近實際、符合學生能力的社區服務項目，如社區環境整治、服務老年人等，通過這些勞動實踐促進學生的全面發展。在策劃社區服務項目時，學校需要深入調研社區的實際需求，并制訂切實可行的服務方案。在項目實施過程中，教師需要充分發揮引導作用，讓學生在親身體驗中感受服務他人的快樂，培養他們的同理心和社交能力。教師還需要注重學生的過程性體驗，鼓勵他們在勞動實踐中思考勞動的意義，引導他們珍惜他人的付出并懂得感恩，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學校要與社區緊密配合，充分利用社區資源，如邀請退休人員、專業人士等擔任志愿者，為學生樹立良好的勞動榜樣，并與學生分享他們的經歷和體會。此外，學校要注重家庭、學校與社區的良性互動，邀請家長和社區成員參與志愿服務，為學生搭建良好的實踐平臺，促進學校與社區的融合發展。

在具體實施過程中，學校可以組建學生社區服務隊，專注做好服務項目的策劃和執行工作。在此過程中，教師應合理分配任務，安排適宜強度的勞動，以防對學生造成負擔。項目結束后，教師應組織學生進行總結交流，分享彼此的體會和收獲。通過組織社區服務項目，學校可以將勞動教育與社會實踐緊密結合，這不僅可以培養學生的勞動觀念和勞動技能，還能強化其社會責任感。

（三）開展行業體驗活動

在“五育融合”理念的指導下，開展行業體驗活動成為小學勞動教育實踐中關鍵的策略之一。學校需要與當地企業和機構建立合作關系，帶領學生參觀真實的工作場所。在合作過程中，學校應與企業或機構就參觀時間、地點和內容等進行協商，確保活動安排能滿足學生的學習需求。這些活動通常包括參觀工廠、農場或其他相關場所，讓學生體驗不同行業的工作環境和工作流程。在確定參觀計劃后，學校應及時向學生和家長發布通知，說明活動的目的、相關安排和注意事項，以便學生和家長能夠提前做好準備。在活動當天，學校需要組織學生按時到達指定地點，并確保學生在活動過程中的安全。在參觀過程中，教師應指導學生認真聽取工作人員的介紹，了解工作流程、生產操作和相關技術知識，并鼓勵學生參與一些簡單的操作或實踐活動，以加深他們對行業的了解。在活動結束后，學校可以組織學生進行反思和討論，分享各自的感受和體會，這有助于學生更深入地理解所學內容，并從實踐中汲取經驗。學校還可以安排學生撰寫參觀報告，總結參加活動的收獲和體會，加深對行業的理解和認識。通過組織這樣的行業體驗活動，學校不僅能增加學生對勞動的了解和認知，還能激發他們對勞動的興趣。

（四）融合生態環境教育

在“五育融合”教育理念的指導下，融合生態環境教育成為小學勞動教育實踐中的一項重要策略。學校可以策劃一系列針對性的活動，讓學生在實踐中了解保護環境的重要性，培養環保意識和責任感。首先，學校可以組織學生參與校園內的環境保護活動，如垃圾分類、植樹造林等。通過親身參與這些活動，學生可以感受到環境保護的緊迫性和重要性，進而養成愛護環境的行為習慣。其次，學校可以開展生態教育主題活動，如舉辦生態環境講座、觀影會等，專家的深入講解與影片的生動展現能對學生傳遞環保知識和理念，引導學生樹立科學的生態觀念。再次，學校可以組織學生參與生態調研活動，如實地調查濕地、河流等生態環境，讓學生直觀感知生態環境的現狀和其所面臨的問題，從而激發其保護環境的責任感。最后，學校可以鼓勵學生實施生態環境保護項目，如倡議節約用水、減少使用塑料制品等，可以促使學生將環保理念轉化為現實行動，積極參與環保事業，為改善環境質量作出自己的貢獻。通過組織這些融合生態環境的教育活動，學校不僅能加深學生對環保理念的了解和認識，還能培養學生的環保意識和行動力。

例如，學校可以舉辦校園環保主題周。在活動周期內，學校可以組織學生參與各種環保主題的活動，如垃圾分類比賽、環保知識競賽、校園清潔大掃除等。通過參與這些活動，學生可以體驗環保行動的樂趣和意義，同時，競賽和游戲形式也有助于增進他們對環保知識的了解和掌握。學校還可以邀請環保專家或志愿者進校園舉辦環保講座和互動研討，向學生傳授環保知識和技能，鼓勵學生積極參與環保行動不僅可以增強學生的環保意識和責任感，還可以營造濃厚的環保氛圍，促進全校師生共同關注和參與環保事業。

結語

在“五育融合”理念的指導下，小學階段的勞動教育應采取多樣化的實踐形式，以培養學生勞動精神、勞動技能和社會責任感。學校要充分利用社區資源，邀請專業人士參與，結合課程學習、社區服務、職業體驗、生態環保等內容，為學生提供豐富的實踐機會，促進學生的全面發展。只有將勞動教育融入德育、智育、體育、美育等各方面，學生才能真正體會勞動的價值，養成良好的勞動習慣。

（作者單位：南京市小營小學）