游戲教學法在培智數(shù)學教學中的應用與探索

隨著特殊教育的不斷發(fā)展，針對具有特殊需求的學生進行有效教學已成為特殊教育教師關注和探討的重要課題之一。對于培智學生而言，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式難以激發(fā)他們的學習興趣，會在一定程度上限制他們認知能力的提高。基于此，游戲教學法作為一種寓教于樂的教學手段，被越來越多的教師借鑒和應用。將數(shù)學教學與游戲相結合的教學方法，符合培智學生的認知特點，實施這種教學方法不僅能增強他們的學習動力，還能促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。文章以人教版培智生活數(shù)學教材為例，探討游戲教學法在培智數(shù)學教學中的應用策略與實踐效果，旨在為特殊教育領域數(shù)學教學提供新的教學思路和方法。

一、契合認知特點，搜集培智游戲素材

（一）交通類游戲：進行邏輯推理

在兒童的發(fā)展階段，邏輯推理是一項至關重要的能力，對于正在接受特殊教育的學生來說，通過具體、直觀的游戲培養(yǎng)這種能力尤為重要。在培智學校數(shù)學教學中，教師巧妙地利用交通類游戲，如模擬駕駛、路線規(guī)劃等，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維。教師在組織這些游戲時，要根據(jù)學生的反應和游戲進展，適時調整游戲的難度和復雜性，以最大程度發(fā)揮該類游戲的教育價值。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》四年級上冊第一單元“認識左右”時，針對學生的學習需求，教師可以設計簡單直觀的游戲，如交通燈指令游戲。在游戲中，教師可以扮演交通警察的角色，使用紅、綠燈卡片給出“行走”或“停止”的信號，并加入“左轉”或“右轉”的指令，引導學生按照指令模擬汽車或行人在交通場景中的動作。為增強學習效果，游戲可以結合實物或符號，幫助學生形成具體化的認知。例如，教師可以在學生的左右手分別貼上不同顏色的貼紙，以幫助他們區(qū)分左右。在游戲進行過程中，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，給予學生正面反饋，鼓勵學生通過身體移動直觀感受左右方向的區(qū)別，并在發(fā)現(xiàn)學生對左右概念存在理解偏差時，及時予以糾正和指導。

（二）衣襪類游戲：熟悉數(shù)量關系

數(shù)量關系是數(shù)學的基礎。在教學過程中，教師可以利用衣襪等日常生活用品引導學生進行分類、計數(shù)和簡單的加減法運算，這能夠降低學習難度，讓學生在熟悉的環(huán)境中掌握數(shù)量關系，進而為學生深入學習數(shù)學知識打下堅實基礎。

以培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》一年級上冊第二單元中“常見的衣物”這一課為例。這節(jié)課的教學目標是幫助學生通過與衣物相關的互動游戲熟悉數(shù)量關系。在教學中，教師可以先向學生展示不同類型的衣物圖片，并簡要介紹數(shù)量關系的基本概念。接著，教師可以安排學生開展一系列游戲。例如，教師可以開展配對游戲，讓學生理解“成對”的概念。教師也可以開展分類計數(shù)游戲，通過分類和計數(shù)不同類型的衣物，讓學生直觀感受數(shù)量的概念并加深對數(shù)量關系的理解。游戲結束后，教師要及時總結課程內(nèi)容，并布置“觀察和記錄生活中衣物數(shù)量關系”的作業(yè)，以幫助學生鞏固知識。在整個教學過程中，教師要密切觀察學生的參與情況，適時對學生予以指導，并通過提問引導學生思考和討論，確保教學活動既富有趣味性又有效果，幫助學生在愉悅的氛圍中理解并掌握數(shù)量關系。

（三）花草類游戲：引導科學分類

分類是數(shù)學學習中不可或缺的一項基本技能。通過對花草等自然景物的觀察、比較和分類，學生不僅能學習數(shù)學知識，掌握科學分類的原則和方法，還能進一步拓寬認知視野，增強環(huán)保意識。此外，花草類游戲通過直接接觸和操作實物，使抽象的概念具體化，易于學生理解和掌握知識。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》三年級上冊第一單元中“分類”這節(jié)課時，教師可以通過花草類游戲引導學生掌握科學的分類方法。首先，教師可以展示多種不同的花草圖片，并簡要介紹科學分類的意義。同時，教師可以引入一些簡單的分類標準或規(guī)則，使學生了解科學家是如何進行植物分類的。其次，教師可以組織互動分類活動，讓學生嘗試將展示的花草按照顏色、生長環(huán)境、葉子形狀等特征進行分類，并鼓勵學生討論這樣分類的原因，進而讓學生理解分類的依據(jù)。在游戲中，教師要給予學生適時指導，幫助學生識別關鍵的分類特征，解答學生的疑問。最后，教師可以總結分類的重要性，并鼓勵學生在日常生活中觀察身邊的植物，嘗試自己進行分類，以鍛煉他們的觀察力，提高知識運用能力。

二、聚焦過程細節(jié)，捕捉培智游戲實施時機

（一）課堂氛圍沉悶時，調動積極心理

在數(shù)學學習過程中，當面對較為復雜的學習內(nèi)容時，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，這會導致課堂氛圍變得沉悶，學生缺乏學習熱情和積極性。而在這時引入游戲教學法，不僅能有效調動學生的積極心理，使學習過程變得輕松而高效，還能培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》四年級上冊第三單元“20以內(nèi)的不進位加法”時，為增進學生對知識的理解，教師可以設計“超市購物大挑戰(zhàn)”的游戲。在游戲中，每個學生都會獲得一張“購物清單”，上面會列出一些物品的名稱和價格，學生的任務是計算購買這些物品所需的總金額。同時，教師可以組織學生把教室布置成模擬的超市環(huán)境，用實體玩具代替商品，并貼上價格標簽。在游戲過程中，教師要巡回指導，鼓勵學生使用手中的計數(shù)工具（如計數(shù)棒、計數(shù)珠等）完成加法運算。學生完成任務后，可以將自己的答案與“超市收銀機”（由教師扮演）給出的答案進行比對，答案正確即可獲得一定的獎勵。

（二）學習重點內(nèi)容時，調整課堂節(jié)奏

針對教學中的重點內(nèi)容，教師可以巧妙地利用游戲教學法調整教學節(jié)奏，使學習過程既不失嚴謹，又充滿趣味性。在處理數(shù)學教學的重點和難點內(nèi)容時，適時調整課堂節(jié)奏是非常有必要的。對學生而言，這種教學策略能夠讓他們在放松的狀態(tài)下理解復雜的數(shù)學概念，深化對知識點的理解和記憶，進而提高學習效率。

以培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》五年級上冊第二單元“20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算”為例。當學生對重點知識難以理解時，教師可以引入“小海龜尋寶”的游戲來啟動課堂，以吸引學生的注意，幫助學生深入理解相關知識。在該游戲中，教師可以設置一系列與混合運算相關的謎題，學生需要完成這些謎題才能找到“寶藏”。需要注意的是，教師應該根據(jù)學生的學習水平，為學生設計相應難度的問題，并在游戲中為學生提供提示卡和求助機會，以確保每一個學生都能積極參與。在游戲過程中，教師要鼓勵學生積極討論，并提供即時反饋，以加深學生對數(shù)學問題的理解。游戲結束后，教師要引領學生回顧、討論解題過程，并向學生強調解題策略和常見誤區(qū)，以幫助學生理解和鞏固所學知識。

（三）碰到思維瓶頸時，打破思維定式

在數(shù)學學習過程中，學生有時會遇到思維瓶頸，難以掌握某些知識點。此時，教師可以采用游戲教學法，為學生提供多角度、多樣化的解題路徑，激發(fā)學生的思維潛力，打破學生的思維定式，幫助學生以全新的視角去思考和解決問題。實踐證明，游戲教學法不僅能促進學生探索多種解決問題的方法，還能有效提高他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》五年級上冊第三單元中“圖形的分類”這一課時，為幫助學生打破思維定式，增進對相關概念的理解，教師可以邀請學生參與“找朋友”游戲。教師可以提前準備與學生數(shù)量相同的卡片，并在每張卡片上畫上簡單的圖形，如正方形、三角形、圓形等，讓學生在限定時間內(nèi)找到與自己手中卡片圖形相同的同學。在游戲過程中，教師可以通過投影展示不同的圖形，引導學生觀察這些圖形的特點，如邊數(shù)、角數(shù)等的特性，并讓學生嘗試將這些圖形分類。當學生因圖形概念的抽象性而陷入困惑時，教師可以幫助學生打破思維定式，指導他們從不同角度（如顏色、大小，在日常生活中的應用等）來觀察和思考這些圖形，以幫助學生厘清分類思路，完成分類任務。

三、指向核心素養(yǎng)，豐富培智游戲類型

（一）操作型游戲：滲透空間觀念

空間觀念是數(shù)學學習的一個重要方面，對于培智學生而言，教師可以通過引導他們動手操作來學習空間知識，以幫助他們構建和理解空間關系。操作型游戲的種類包括拼圖、搭建模型等，這類游戲能夠提供豐富的空間操作經(jīng)驗，促進學生空間思維的發(fā)展。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》五年級上冊第三單元“認識圖形（五）”時，教師可以引入一個簡單的破冰游戲——“圖形接龍”。在游戲中，學生圍坐后，教師可以拿出一系列簡單的圖形卡片（如圓形、正方形等），讓第一個學生選出一個圖形并說出它的名稱，然后將卡片傳給下一個學生。后續(xù)的學生需要找出與前一個圖形不同的新圖形并說出其名稱，直到所有的圖形都被認出。緊接著，教師可以介紹這節(jié)課的主要活動——“圖形拼圖”。教師可以提供一系列的二維圖形拼圖和小型三維圖形模型，讓學生通過觸摸和操作這些圖形，嘗試自己組裝一幅圖形畫或用三維圖形模型搭建簡單的結構。為確保每個學生都能參與并在活動中有所收獲，教師可以根據(jù)學生的學習水平將學生分成不同的小組，以便學生之間能夠互相幫助，共同完成任務。在學生操作的過程中，教師要重點引導學生觀察和討論圖形的特點，如邊數(shù)、頂點、面等，同時滲透空間觀念的概念，如圖形的堆砌和旋轉。通過操作和構建，學生能夠在實踐中認識圖形，理解圖形的基本屬性，增強空間感和方向感。

（二）情節(jié)型游戲：增強數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識在當今社會日益受到重視。情節(jié)型游戲能夠為學生提供一個既有趣又有教育意義的數(shù)據(jù)學習環(huán)境。通過將數(shù)學學習與故事情境緊密結合，學生不僅能在實踐中深入學習數(shù)學，還能顯著增強數(shù)據(jù)意識，提高數(shù)據(jù)分析和處理的能力。

例如，在教授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》四年級上冊第二單元“11～ 20各數(shù)的認識”時，教師可以先講述一個關于古老數(shù)字王國的故事：王國藏有寶藏，但只有解開數(shù)字11到20的秘密，才能找到寶藏。通過這個故事，引出這節(jié)課的主題——探索11到20各個數(shù)字的奧秘。接下來，教師安排學生以5人為一組，扮演探險隊，開展情節(jié)型游戲，共同尋找數(shù)字王國的寶藏。在游戲中，每個探險隊都會獲得一份“數(shù)字地圖”，上面詳細標注了數(shù)字11到20的基本信息，如數(shù)字的書寫方式、數(shù)字之間的前后關系等。在此階段，教師要引導學生使用多種感官體驗來全面認識這些數(shù)字，如觸摸數(shù)字形狀、聽數(shù)字歌曲、看數(shù)字書籍等。為確保每個學生都能積極參與，教師在分組時要充分考慮學生的個體差異與多樣性。

（三）實踐型游戲：提高應用能力

將數(shù)學知識應用于實際生活是數(shù)學教學的核心目標之一。實踐型游戲通過模擬實際生活場景，讓學生在游戲中解決具體的生活問題，能夠提高學生將數(shù)學知識應用于實際情境的能力。這種教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，還能幫助學生深刻理解數(shù)學知識的實用價值，為學生搭建數(shù)學知識與實際生活之間的橋梁，有效提高他們的應用能力。

例如，在講授培智學校義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》三年級下冊第三單元中“認識人民幣（一）”這一節(jié)課時，教師可以通過“貨幣大富翁”游戲，讓學生初步了解人民幣的基本知識，并學會識別不同面額的人民幣。該游戲設置了一個模擬的購物場景，在游戲中，學生通過擲骰子的方式隨機選擇購買的物品，并運用加減法進行貨幣計算，以便準確算出所需支付的總金額。為確保每個學生都能積極參與，教師可以根據(jù)學生的實際情況靈活調整游戲難度，或在游戲中適時提供必要的幫助。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學校）