劉玲琍：用盡所有，為生命解鎖

“眼耳鼻舌身意，色香聲味觸法；用盡所有，為生命解鎖；她從命運那里奪回一副又一副翅膀，帶領孩子們飛離寂靜的牢籠；聽，每一個新的發音，都打開一個新的世界。”這是2023年《感動中國》組委會授予衡陽市特殊教育學校教師劉玲琍的頒獎詞。

講臺上是大聲領讀、手口并用的劉玲琍，講臺下是跟讀得磕磕絆絆的聽障學生。從18歲到51歲，這一幕在劉玲琍的人生里重復上演。33年里，她是無聲世界里的守望者，用盡所有，幫助聽障學生開口說話。當聲音落地，學生步入更為廣闊的社會時，劉玲琍就完成了她的使命。

步履不停

劉玲琍走上特殊教育道路，并非偶然。小時候，鄰居阿姨對她很好，常常幫她編辮子。但阿姨是一位聾啞人，不識字，平常交流只靠手勢比畫，她常常要連蒙帶猜才知道對方的意思。一個小小的想法縈繞在她的心頭，“如果有能讓聾啞人上學、學習知識的地方就好了。”

1987年，劉玲琍初中畢業，填報志愿時她注意到了南京特殊教育師范學校（現為“南京特殊教育師范學院”），學校的簡介上寫著“培養專門從事聾啞人、盲人、智障者教育的教師”。鄰居阿姨的身影浮現在腦海里，年幼時埋下的種子在此刻萌發，她毫不猶豫地選擇了聾教育專業，“我希望學有所成后能夠幫助更多的人，讓他們獲得知識，生活得更好。”

18歲畢業，劉玲琍回到了家鄉衡陽，在衡陽市特殊教育學校（原衡陽市聾啞學校）當語文教師。她主動請纓當班主任，“只有當班主任才能跟學生有更親密的接觸，才能給學生更多的幫助。”此后的教學生涯里，劉玲琍始終踐行著初心。

劉玲琍帶的第一個班級共有14個學生，年紀約七八歲，他們沒上過幼兒園，不會說話，不會手語，就像一張張白紙。一切都要從零開始，洗漱、疊被子、吃飯、打掃衛生，劉玲琍都會手把手地教他們，連上數學課、體育課她都會在一旁默默陪伴。久而久之，學生們都把她當成了第二個媽媽。

一個雨夜，學生劉云亮（化名）突發急性腸胃炎，劉玲琍得知消息后，立馬送他去醫院。接下來的幾天，劉玲琍會每天從家里做好飯送過去。她還記得，劉云亮最愛吃雞蛋肉絲面，吃的同時還時不時沖著她笑。回學校那天，劉云亮豎起大拇指，說：“劉老師，你真好，像我媽媽一樣。”話音落下，劉玲琍就笑著摸了摸他的頭，同樣回了一個大拇指，“你很棒，要繼續加油。”從那天起，劉云亮慢慢發生了改變，上課不再趴桌子睡覺，性格也開朗了不少。劉玲琍說：“愛是特殊教育的基礎，唯有愛，才會讓他們感到被接納和被尊重，才能建立信任關系。”

學會寫字，是當時聽障學生們的主要任務，但教起來并不容易。一開始，劉玲琍需要結合表情、動作、身邊的物品教學生們學習手語。等學生們逐漸學會手語后，再慢慢教他們拼音、漢字。劉玲琍記得，學生徐周（化名）剛轉來班上時，一個字都不會寫，甚至連橫都寫得像蚯蚓一樣彎彎曲曲。劉玲琍每天都會握著她的手，一筆一畫地教她，只要能夠寫出一個漢字，甚至是寫出筆直的一豎，劉玲琍都會立馬夸她。久而久之，徐周已經可以完整地寫出一句話，眼里逐漸有了光芒。

教學過程中，劉玲琍發現不少學生有殘余的發音能力，只是由于太久沒有開口，功能逐漸退化。2008年，衡陽特殊教育學校創辦了學前聾兒康復與訓練班，劉玲琍再次主動申請成為班主任。

對于聽障兒童而言，及早佩戴助聽器或者植入人工耳蝸，并進行聽覺察知、分辨、識別理解、發音和認知等康復訓練，有利于他們學習聽、說，進而改善認知功能和個性發展，參與正常的社會生活。劉玲琍補充道：“一些聽障兒童進行康復訓練后，是可以學會說話的。”

劉玲琍的辦公室就在教室邊上，上課、吃飯、午休，幾乎每天她都與學生們形影不離。她說：“從事特殊教育要有一顆堅持下去的心，不能半途而廢。”在她的堅持下，已有15名學生進入普通學校隨班就讀。

除了致力于托舉聽障兒童以外，劉玲琍也在不斷為衡陽市特殊教育的發展做貢獻。2019年，劉玲琍入選湖南省“芙蓉名師”，并成立了湖南省芙蓉名師劉玲琍工作室，帶領同事送教下縣，為當地特教教師進行特殊兒童的言語訓練、發音矯正等培訓。2023年，當選第十四屆全國人大代表后，她為殘障人士發聲，提出了“優化殘疾青年創業扶持政策”“推進特殊兒童融合教育發展”等建議。

是媽媽也是老師

劉玲琍既是一名特殊教育教師，也是一個患有聽力障礙孩子的媽媽。兒子在8個月大時被確診為極重度先天性神經性耳聾，得知消息那一刻，她兩眼發黑，心里“好難受、好難受”。對未來的無數擔憂涌進腦海，“以后兒子讀書怎么辦？工作怎么辦？老天怎么對我這么不公！”劉玲琍哽咽著說。而當時，她已經教了聾啞學生整整14年。

在醫生建議下，劉玲琍給兒子佩戴了助聽器，并開始學習康復訓練的相關知識，《聾兒家庭康復教材》成了她手邊常常翻看的書。家里儼然成了新的教室，她和兒子面對面坐著，一邊聽音樂一邊拍手，引導兒子“看見”聲音節奏。識物的彩色卡片散落在每一個角落，任何物品都可以成為教學的道具，給兒子喝牛奶時，她會特意說這是牛奶，時刻強化兒子對讀音的識別。通過一天天的訓練，兒子在一歲多的時候終于開口說話了。回憶過去的日子，劉玲琍忍不住落淚。

時間被掰成兩半，一半給了兒子，一半給了學生。白天劉玲琍忙著上課，晚上趕回家對兒子進行針對性訓練，等兒子睡著后又繼續寫教案。有時下班，她還會帶兒子到學校，陪著學生們準備廣播體操比賽。劉玲琍說：“因為我的學生需要我，我的兒子也需要我。”

劉玲琍將對兒子進行個訓的成功經驗運用到教學上，并不斷改進方法，自創了唇舌操，自編了語言訓練教材，并運用情景教學法、觸摸法教授學生。以唇舌操為例，很多學生佩戴助聽器的時間比較晚，相較普通兒童，舌頭不夠靈活，嘴唇的閉合力量不足，唇舌操能夠增加口腔和舌頭的靈活性，讓構音器官配合更加默契。劉玲琍最早在《聾兒家庭康復教材》一書中了解到唇舌操，并在此基礎上進行了更多創新，包括張嘴巴、咧嘴巴、嘟嘴巴、抵舌頭、轉舌頭等練習，還會配上音樂節拍，以使訓練更加到位。每天早上八點，劉玲琍都會帶著學生們一起做唇舌操，“嗷嗷嗷”“突突突”的聲音在教室里此起彼伏。

差異化教學是劉玲琍一直秉持的教育理念。她解釋，“尊重學生的個性差異是教育成功的基石，要深入了解學生已經達到什么樣的基礎，并且制定不同的、有針對性、有個性的教學方案。”目前，她的班里有8個學生，學生的聽力障礙程度和表達能力參差不齊，她將學生們依據聽力水平分為高中低三個層次，進行針對性的一對一個訓。下午的個訓時間通常只有一節課，大約30分鐘，實際上每次都會超時，一天下來，她的聲音早已嘶啞。

每次上完課，她都會觀察每一個學生的表現，之后針對薄弱環節進行鞏固。個訓時，她最常用的是觸摸法。她拉住學生的手放在自己嘴邊，讓他們更直觀地感受聲音發出時氣流的大小，有時會放在自己的脖子和鼻子旁，讓其觸摸聲帶的振動。練習說話時，她還會在一旁用手打節拍，提醒他們注意句子的連貫性和停頓。劉玲琍解釋：“因為有些孩子聽力損失得很嚴重，有些字的發音是很接近的，他們很難分辨清楚，只能通過眼睛看、手觸摸來感受氣息。”每一個詞、每一個動作都要重復上百遍，才可能換來一句準確的讀音。當聽到訓練半+DC4hiOQ5FjCQtHBe6RJng==年后的學生終于喊出一聲“媽媽”時，劉玲琍覺得所有辛苦都值得。

閑暇時間，劉玲琍會不斷充實自己，她關注了許多特殊教育方面的公眾號，以隨時了解特殊教育領域的前沿知識與理論，還積極參加省里的論文競賽。她說：“我們特教老師要與時俱進，持續進行專業上的發展，不斷更新自己的知識和技能，這樣才能更好地服務學生。”

讓學習回歸生活

回憶在南京特殊教育師范學校就讀的日子，劉玲琍稱：“母校帶給我的影響是最大的，它讓我保持著對特教的初心。”負責專業課教學的教師沈玉林曾反復強調，教聾生知識一定要緊緊圍繞他的生活，無論是語文、數學，目的都是讓特殊學生學會更好地表達和生活。

劉玲琍一直記著這一點，并落實在自己的教學中。讓學習回歸生活，成為她教學中最為突出的特色。她自編的教材內容貼近聽障兒童的日常，并融入當地生活特色。其中，有一章叫作《美麗的家鄉衡陽》。她加入了很多衡陽當地的知名景點，如南岳衡山、祝融峰、天柱峰下的“麻姑仙境”等。對話練習也圍繞日常進行，如“你有沒有去過南岳衡山？”“你去過南岳衡山什么地方？”“你和誰去的南岳衡山？”除教材外，她還會運用情景教學法讓學生模擬實際生活的場景進行角色扮演。

為了鞏固學生們的學習效果，劉玲琍常常帶學生們去超市、菜市場進行生活場景教學。每次她會提前準備好幾張卡紙，上面寫著“阿姨，請問××多少錢一斤”“請給我稱××斤”“謝謝阿姨”等句式。熙熙攘攘的菜場里，學生們邁出第一步，試著大聲說話。一側的劉玲琍一只手舉著卡紙，一只手隨著聲音的停頓落到相應的詞語上。她希望，通過反復的訓練讓學生們將課堂上學到的知識運用到真實的生活中。

截至目前，劉玲琍一共教了80多名學生，其中有20多人考上了大學，有的在國企工作，有的自主創業且生意不錯，有的受她影響成為了特教教師，她說：“這么多年我看到學生們取得了一定成就。我相信特殊孩子在經過老師們的辛勤培養后，未來是充滿希望的。”

其中，劉寒湘是中國殘疾人藝術團的一名舞蹈演員，曾參與慶祝中國與巴拿馬建交文藝演出、第四屆亞殘運會開幕式等表演。談到劉寒湘，劉玲琍滿滿的驕傲與自豪。她時刻關注著劉寒湘的動態，好幾次見面都特意叮囑她講話時要慢一點，嘴巴要張開一點，發聲的時候要使點勁，劉玲琍無奈笑了下：“這是職業病。”

成家立業，生下的孩子平安健康，像普通人一樣度過一生，這是劉玲琍對幸福的具體想象，也是她對兒子和所有學生的心愿。她常常跟學生們說：“我最開心的事情就是希望你們結婚的時候請我去喝喜酒。”如今，劉玲琍已經參加過很多學生的婚禮，兒子也在去年考上了湘潭理工學院，享受著大學生活。