“三原色”，鋪就職業教育高質量發展底色

走過40年發展歷程，平湖市職業中等專業學校（以下簡稱“平湖職中”）如今已是平湖市高中階段規模最大的學校。伴隨體量增長的，還有學校不斷提升的辦學質量。早在20多年前，平湖職中就先后被評為浙江省一級重點職業技術學校，躋身國家級重點中等職業學校之列。

2018年，見證、參與平湖職中十余年發展的姚雁出任校長。彼時正值職業教育發展變革期，如何在繼承與創新中找尋學校奮進的新增長點，進一步推動學校高質量發展，成為姚雁不斷思索的問題。通過對國家系列政策要求的研讀，姚雁把準了新時期的學校改革發展方向。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》頒布，首次提出職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位；而后《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》進一步明確中等職業教育是現代職業教育體系的“基礎”。對此，姚雁理解透徹。在他看來，中等職業教育的基礎性定位，具有四個基本特征：一是從以就業為導向轉變為就業與升學并重，二是從終結性教育轉變為階段性教育，三是校企合作從學校直接向企業輸送員工轉變為校企間的關鍵性技術合作和輸出，四是產教融合主體從校企雙方轉變為院校企三方及以上（如行業的參與等）。

為主動適應職業教育作為類型教育的根本性變革，近年來，姚雁帶領平湖職中以建設省中職“雙高”（高水平學校和高水平專業）學校為契機，積極踐行以“立德樹人、賦能社會、卓越藍領”為內涵的紅綠藍三原色教育理念，探索出了院校企“三元”育人新模式。

紅色筑底，夯實立德樹人之本

平湖職中所在的平湖市是浙江省轄、嘉興代管的縣級市。“作為一所南湖旁、紅船邊的職業學校，強化學生的紅色信仰、培育學生的紅色精神，我們當仁不讓、責無旁貸。”姚雁表示，推進“德技并修”是職業教育改革的重要方向之一，在本色教育體系中，“紅色”德育被置于首要板塊。

做好德育工作，“大思政”是一大抓手?！八颊n不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！北至暯娇倳浀倪@一指示精神，平湖職中把課堂內的思政課教學內容和課堂外的德育活動進行了有機融合。

在平湖職中，有一個特色“保留節目”——徒步嘉興。自2008年起，每年，上千名高一新生都會從學校徒步20公里前往嘉興的南湖革命紀念館，在4個小時的行走中磨煉意志，接受革命文化、理想信念的洗禮。這是平湖職中踐行“大思政”、開展紅色信仰課程的生動體現。

“紅色信仰課程是學?！宀省掠n程的核心、貫穿的主線。”姚雁介紹道，為幫助學生實現“品德與技能（知識）”雙達標，平湖職中構建了“五彩四美”德育體系。除紅色信仰課程外，“五彩”課程還包括藍色技能課程、青色文化課程、綠色健康課程和金色生涯課程。

這些課程蘊含著平湖職中“成就學生多彩人生”的期許——藍色技能課程旨在塑造學生歷練技藝、精益求精、創新創造的職業精神；青色文化課程旨在加強學生的人文歷史熏陶，提升學生的人文素養；綠色健康課程旨在培養學生健全人格、健壯身體、陽光心態；金色生涯課程旨在樹立學生追逐夢想、不懈奮斗的人生態度。

在每類色彩課程下，平湖職中還有針對性地開發了各類具體的課程主題，并使其聚焦于“規則與信仰”（高一）、“信念與希望”（高二）、“責任與擔當”（高三）等各年級重點培育的心理品質，最終實現培養品德美、人文美、技能美、身心美的“四美”學生育人目標。

尤其值得一提的，是平湖職中的心理健康教育。

校長身份之外，姚雁還是嘉興市心理健康教育學科帶頭人、平湖市心理名師工作室領銜人。多年來，姚雁堅持“辦好以學生為中心的教育”，用愛與溫暖守護中職生的心理健康。

2005年，剛參加工作進入平湖職中，姚雁便敏銳關注到學生的心理健康問題，提出進一步規范完善學校的心理健康教育。經過18年的深耕，平湖職中已形成了富有特色的心理健康教育體系和模式。

姚雁介紹，平湖職中建立了校長領導下的以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師參與的心理健康教育工作機制，其中，班主任必須持有心理健康教育教師資格C證；優化了從班級到教學部再到學校的三級心理危機預警干預機制；設置了規范、專業的心理輔導室，并為學生開設了豐富的心理輔導課和活動，如每學期菜單式的心理講座、兩年一次的心理健康教育主題活動周、班級心理委員同伴輔導等。作為首批浙江省中小學醫教結合試點學校之一，平湖職中還和當地的精神衛生中心積極合作，每月邀請專業的心理專家、心理科醫生到校為需要重點關注的學生及其家長提供免費的咨詢和介入服務。

姚雁深知，學生的成長是一項系統工程，學校要打破學校、家長、企業之間的壁壘，實現各方育人功能的融合。為此，平湖職中在深入推進“三全育人”的基礎上，構建了家校企“三維一體”的學生成長導師新機制，由教師、家長、企業導師共同對學生進行思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導和職業引導。

“學校的文化氛圍很好，活動豐富多彩。”學前教育專業高三16班的學生沈心恬多才多藝，是平湖職中的“四美學生”之一。在她看來，平湖職中為學生提供了多元化、個性化的成長路徑和展示平臺，可以讓他們更好地提升自己、追尋自己的夢想。

綠色賦能，讓“幼苗”在“原野”中生長

“職業教育如果封閉在校內，是走不長遠的?！币ρ惚硎荆殬I教育是開放性的、社會性的教育，需要和社會各個層面有機連接。

如何讓學校與社會有機連接？平湖職中以黨建品牌“春苗行動”為載體，拓展內容和形式，開設了系列“綠色春苗”課程。

“春苗行動”始于2017年。彼時，平湖職中響應服務鄉村振興戰略，開展黨員“兩學一做”學習教育，將黨員的傳幫帶、學生的核心素養培育融于一體，組織黨員教師、部分骨干教師帶領學生組成志愿小分隊，為結對鄉村輸出技術、提供服務。

隨著“春苗行動”的深入開展，平湖職中逐漸把服務鄉村建設的一項項活動轉化成一門門以鄉村建設為引領的“綠色春苗”課程。

“綠色春苗”課程由平湖職中師生和全市多個村社、片區的村干部共同開發設計。目前，學校共開設實用生活技術、美麗鄉村宣傳、養老保健、非遺傳承4大類36門課程。

為確保課程有效實施，平湖職中建立了常態的活動機制，利用暑期及雙休日，組織學生下鄉入村，開展以美麗鄉村建設為內容的志愿者活動。例如：為落實浙江省“五水共治”戰略，平湖職中開設了“助力五水共治”課程，參與這門課程的學生化身“小河長”，將所負責河道的水帶回學校檢測水質，并運用所學技術，采用無人機巡河，大大提高了巡河效率；工藝美術專業的師生參與了鄉村墻畫繪制、農產品包裝設計等服務；電商專業的師生利用校企合作電商創業中心平臺，積極探索“直播助農”新模式……

近三年，在進一步梳理后，“春苗行動”再次升級，服務維度由鄉村拓展到企業、社區、場館，實施項目化運營。為此，平湖職中打造了一支“融通四維”的教師技術服務團隊，形成了創新輻射中小學、課程對接場館、技能輸出企業、技術服務鄉村的全方位技術輸出架構。

以“技能輸出企業”為例，平湖職中組織了20個不同專業的助企小分隊，由專業素養過硬的教師帶領學生與當地的中小企業開展關鍵性技術合作。如機械系的骨干教師趙國東，幫助一家五金工具公司改進了一款液壓夾具，縮短了該夾具的研發和制造工時，變相為企業創造了幾千萬的利潤。

“春苗行動”和課程的實施鍛造了一支優秀的教師團隊和志愿者服務隊伍。2023年，平湖職中“紅綠藍”志愿者服務隊獲評“2022年度嘉興市志愿服務工作先進集體”。學生們用實際行動踐行“職教賦能社會，助力美麗鄉村建設”的理念，收獲了社會的一片贊譽，擦亮了學校的文化品牌，也在實踐中提升了認識社會、服務社會的能力，實現了自我的拔節生長。

藍色礪為，為學生鑄造“向上階梯”

2021年，平湖職中2018屆畢業生張天鑫拿下第16屆夏季東京殘奧會復合弓W1級混合團體金牌。兩年后，第十屆國際殘疾人職業技能競賽中，同樣畢業于平湖職中的陳良杰以優異成績摘獲文本處理項目金牌，并被評為中國隊唯一的“最佳選手”。一所學校走出兩位“世界冠軍”，這是平湖職中長期堅持“以技能為核心、綜合育人”職教理念的例證。

人才培養的核心是課程。平湖職中課程改革處主任劉春風介紹，為適應職業教育和學校的變革發展，圍繞學生的技能培養，平湖職中不斷深化課程改革。

在建設省中職名校期間，平湖職中對實施多年的項目化課程加以優化，課程載體由虛擬的產品轉變為企業真實產品，例如，依托當地的特色童車產業，平湖職中和企業一同開發了“童車的設計與生產”課程，將外觀設計、機械制圖、3D建模等課程內容融于一體，并邀請企業技術骨干參與教學和產品檢測。

進入“雙高”階段，平湖職中再次對項目化課程進行拓展升級，開發形成了融課程教學于產品設計、產出、銷售整個過程的全產業鏈課程。如，數控技術應用專業與德西福格汽車配件（平湖）有限公司（以下簡稱“德西福格”）合作開發了機械手課程。相比于童車課程，機械手課程涉及40余個零部件的設計、制作、生產，更具復雜性和綜合性，能夠貫穿學生中高職5年的專業學習。在“學品即產品”的理念下，對學生技能的要求和考核也更加嚴格。

三色教育理念，深度推進了學校各個層面的變革。除了課程，平湖職中在協同育人方面也進行了拓展和創新。

“中職學校，一端要滿足學生提升學歷的需求，另一端要滿足地方政府培養本土化高素質技術技能型人才的期待?！币ρ愕?，為實現“兩端功能”，近年來，平湖職中積極探索打造基于現代產業學院的“校院企”一體化長學制育人模式。

從升學渠道來看，這一模式共包含區域中高職一體化（長學制）、中本一體化、五年制大專等八個專業類型。

以區域中高職一體化為例，上述的機械手課程，正出自平湖職中與嘉興職業技術學院共建的數字化制造產業學院聯合德西福格、津上精密機床（浙江）有限公司開設的五年制訂單班。此外，平湖職中還與杭州職業技術學院共建了獨山港新材料產業學院，并開設了精細化工技術、化學工藝兩個區域中高職一體化長學制專業。

區域中高職一體化培養，兩年的高職課程由高職院校的師資下沉到中職學校授課。劉春風表示，這不僅實現了中高職課程、人才培養的有效銜接，解決了學生的學歷需求；也能吸引更多畢業生留在本地就業，為本地的人力資源發展作出貢獻。

職業教育不僅要培養學生的技能，還要為學生開啟創新創業之門。為此，平湖職中開設了以技能輔導、訓練為主的炎培學院和以發明創造、競賽為主的創新創業學院，來對學生開展“兩創”教育。

物聯網技術應用專業高三7班的李海根在高一時就通過選拔進入創新創業學院，參加了從市賽到國賽的大大小小比賽。2022年，他和團隊的作品“帶有自動調焦和無線傳輸功能的手持陀螺儀穩定器”獲得了第十七屆“宋慶齡少年兒童發明獎”高中生人工智能（編程）作品金獎。李海根說，穩定器的研發歷時一年多，在與同學的跨專業合作過程中，他不僅運用了本專業的知識，還學到了3D制圖、數控車床等其他專業的技能。談及未來，李海根表示，學校的校企合作制度，加深了他對企業的了解，為能更好地融入這個行業，他準備通過職普融通的方式考入理想的大學，在物聯網技術領域繼續深造。

對于學校的未來，姚雁則表示，“后雙高”時代，平湖職中將瞄準國家“雙優”職校和辦浙江特色的長學制育人體系的目標，繼續深化“紅綠藍”三原色教育，進一步將學校打造成職業教育的質量高地、服務地方的技術金地、接軌國際的育人園地。