論鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用與鋼琴伴奏專業素養

【摘 要】開展舞蹈教學活動時，鋼琴伴奏將成為舞蹈音樂形式，和舞蹈是相互依存、互相成就的，對于伴奏就是由一件或者兩件以上的樂器進行演奏，隨著樂器演奏者或者歌唱者開啟器樂演奏。在舞蹈中的鋼琴伴奏屬于舞蹈教學和藝術表演中的重要構成部分，該部分可以在韻律、動律、節奏、動作以及呼吸等方面的銜接處發揮重要的引領作用。基于此，對舞蹈教學中的鋼琴作用與伴奏專業素養進行深度研究，這對于舞蹈教學質量而言有著促進作用。

【關鍵詞】鋼琴伴奏；舞蹈教學；專業素質；積極作用

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）08—123—03

引言

舞蹈鋼琴是一項復雜的工作，集聚了動作技能和心智技能，而且在舞蹈實際教學與編排中占據重要地位，也就是說，在開始接觸舞蹈課程的時候，學生就會接觸到舞蹈專業技能的培訓和鋼琴伴奏音樂的掌握，兩者是一個有機整體，相互作用。鋼琴有著穩定的速度與節奏、豐富多彩的旋律以及優美的音樂色彩，在舞蹈教學中鋼琴伴奏能夠有效培養和提升學生的音樂素養，進而具備樂句、節奏以及呼吸等應用審美能力，從而追求更加深刻的藝術想象、美感體驗以及音樂實際表現，讓學生步入音樂與舞蹈相融的新世界。并且平穩的鋼琴音樂旋律能夠很好的激發學生的舞蹈語言以及舞蹈表現，通過音樂素材給予學生舞蹈創編新思路，從而達到舞蹈、音樂相融合的藝術層次。由此可見舞蹈教學中必須應用好鋼琴伴奏，通過優美的琴音開啟學生舞蹈藝術之旅，為他們的藝術發展提供良好的保障。

鋼琴伴奏者的音樂在舞蹈教學中有著提升學生表演意識的積極作用，那么為了進一步提高伴奏效果，鋼琴伴奏者本身就需要具備扎實的專業知識、技能與素養，全面把握鋼琴演奏的方式與技能，了解舞蹈藝術的特性，同時正確運用鋼琴伴奏強化舞蹈規律，讓舞蹈在音樂的加持下充滿情感與節奏。由此可見，鋼琴的伴奏專業素養也是鋼琴在舞蹈作用發揮的一個影響因素。

一、鋼琴伴奏與舞蹈教學

（一）鋼琴伴奏

鋼琴伴奏在我國的藝術學中屬于一級學科音樂，同時也是舞蹈學當中的專業課程之一，并且在鋼琴表演藝術中有著重要的學科作用。過去的音樂教學當中，鋼琴一般使用在各類的歌唱中，同時也會適用于在演奏當中。如今在經濟快速發展下，我國舞蹈事業發展速度加快，舞蹈鋼琴伴奏也隨之衍生，同時在舞蹈表演的發展下而快速發展。而開展舞蹈教學活動中，最關鍵的教學內容就是訓練學生的舞蹈基本功，一般是在訓練房中反復學習，且舞蹈動作有著明顯的重復性和隔斷性，必須要借助音樂強化隔斷效果，在這之中，鋼琴伴奏就起到了非常重要的間斷作用。現階段，很多專業院校或者綜合院校已經廣泛使用到了鋼琴伴奏音樂作為舞蹈教學背景音樂，并且鋼琴伴奏也被有效使用在了專業院校的身韻教學中，由此可見鋼琴伴奏在舞蹈教學中的價值與地位是不可替代的，兩者相輔相成，鋼琴伴奏能夠推動舞蹈的發展，同時還能在其中發揮自己的藝術價值。

（二）鋼琴伴奏和舞蹈教學的聯系

在舞蹈表演藝術發展以及舞蹈教學過程中，舞蹈鋼琴伴奏是非常重要的構成部分，在舞蹈教學中能夠有效指導、引領舞蹈學習者或者表演者充分掌握舞蹈動作、韻律、呼吸以及規律。就如聲樂表演當中鋼琴伴奏發揮著重要的輔助作用，因此舞蹈表演者或者學習者要與鋼琴伴奏人員達成強烈的合作關系，享受鋼琴伴奏的引領，而鋼琴演奏人員要在對比和協調中累積舞蹈伴奏基礎知識，加強自己的鋼琴伴奏實際技能與專業知識。演奏出貼合舞蹈動作、節奏的音樂規律，同時在鋼琴伴奏作用下指導舞蹈表演者編排出更有價值的舞蹈，在鋼琴伴奏和舞蹈表演高度融合下打造一出充滿意境的舞蹈藝術表演。

二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的重要性

（一）提高學生的韻律感知能力

在實際舞蹈教學中，很多課程內容的展開需要借助鋼琴伴奏，并且學生在學習舞蹈相關知識時，鋼琴伴奏一直貫穿于專業舞蹈技巧教學中。鋼琴伴奏有著非常豐富優雅的旋律，可以向欣賞者傳遞美學與情感，讓他們聲臨其境的感悟伴奏中的美好畫面與意境，為學生學習營造豐富的想象空間。與此同時，鋼琴伴奏本身就據歐穩定平和的節奏感、音調起伏變化很多、和聲織體比較飽滿、音色非常獨特，可以讓鋼琴樂句的劃分更加清晰明了，能夠在舞蹈教學過程中陶冶學生的藝術情操。隨著舞蹈教學的深入，學生將更加熟悉鋼琴音樂和舞蹈表演形式，從而能夠清楚掌握鋼琴伴奏的獨特性與樂句劃分，以此加強學生的音樂欣賞能力，并在后期學習中不斷追求更高級的音樂表現，關注自己的音樂素養和舞蹈感悟能力，以此在舞蹈教學中發揮自己的藝術水平，以此豐富自己的音樂底蘊。當學生可以正確認識舞蹈藝術之后，就能進一步提高自己的理性想象能力，進而有效提升學生舞蹈表現的創編能力，帶領學生深度參與到舞蹈與伴奏相融的世界中，進而不斷培養學生的韻律感知能力。

（二）提升學生舞蹈情感態度

開展舞蹈教學活動時，專業的鋼琴伴奏中的獨特音色可以向外界表達更加豐富的音樂態度和音樂情感，引起學生的想象與情感共鳴，促使學生全面掌握鋼琴伴奏中的情感節奏，同時走進音樂中的意境中，把握伴奏對舞蹈所創設出來的特殊氛圍，使用正確的肢體語言將音樂中的抽象意境具體化，達到以情感促動舞蹈、以舞蹈代替情感、舞蹈與伴奏高度融合、音樂與情感共存的藝術境界。舞蹈教學需要學生能夠正確使用肢體語言敘述相關故事，同時還能通過鋼琴伴奏傳達自己內心情感；在情感表達中，利用和聲、節奏以及旋律完成傳遞；舞蹈則在音樂加持下豐富情感表達，使用有靈氣的眼神、豐富的神情神態以及多變的織體語言來呈現情感要素。

通過舞蹈教學和鋼琴伴奏的有機整合，觀眾能夠通過舞蹈表演體會音樂的豐富性，進入一場聽覺與視覺盛宴中，以此強化觀眾的觀感體驗。因此開展實際舞蹈教學活動時，鋼琴伴奏不止于利用速度的變化與節奏的強弱來陪襯舞蹈表演，還需要借助豐富的情感語言來完善舞蹈表演形式，促使舞蹈表演更有層次和內涵，也讓舞蹈者能夠在表演中融入自己細膩的情感，讓自己的舞蹈表演成為真正的藝術。基于此，利用豐富有效的鋼琴伴奏開展舞蹈教學，可以讓學生正確使用自己的肢體語言表達自己豐富的情感，通過伴奏讓學生充滿舞蹈創作新思路，從而不斷創新發展自己的舞蹈語言表現形式，通過舞蹈表演深化音樂作品，高度統一音樂和舞蹈，充分展示舞蹈和音樂的藝術融合與意境表達。

（三）幫助學生掌握舞蹈要領

將鋼琴伴奏融入到舞蹈學習中，可以促使學生深入學習并掌握舞蹈的各種速度。在互動教學中加強學生基本舞蹈動作時，無論是綜合性、組織性或者單一性的動作訓練，一般情況下都會提供一個八拍或者兩個八拍的鋼琴伴奏中的前奏，因為舞蹈動作訓練速度就要控制在前奏音樂速度范圍內，說明了當前奏音樂響起時，舞蹈表演全過程都要依托伴奏音樂進行速度控制，由此鋼琴伴奏的適合度、精準度直接關系著舞蹈教學的最終效果，為此舞蹈教師在實際教學中必須全面掌握舞蹈要領，提高自己的鋼琴伴奏素養，使用合適的舞蹈伴奏。

就基礎舞蹈教學而言，例如小踢腿、小跳躍、彈腿都等動作，應積極應用節奏較快的鋼琴伴奏，重視旋律的快感與靈活性。對于蹲類動作則使用節奏較慢的和應用，讓舞蹈表演更具舒暢性，進一步提高舞蹈的流動性。例如在學習民族民間舞蹈動作時，如學習蒙古舞中的揉臂動作，便可以搭配速度較緩的鋼琴伴奏，對于抹布訓練則使用速度輕快的伴奏。為此，鋼琴伴奏教師也要積極學習舞蹈知識，具備一定的舞蹈素養，結合舞蹈動作與情感表達掌控好鋼琴伴奏的速度，促使舞蹈教學能夠有序展開，繼而保證舞蹈教學的最終質量與效果。

（四）訓練學生舞蹈節奏

節奏是舞蹈教學的主要保障條件，就舞蹈學生而言，把握音樂節奏和舞蹈基本特征非常重要。并且借助鋼琴伴奏可以提示舞蹈節奏，能夠讓學生深度體驗舞蹈節奏與效果，從而在學習中掌握舞蹈舞動動作，促使學生可以使用合理化的肢體語言詮釋自己的舞蹈意境以及想要表達的情感態度，同時體現出鋼琴伴奏在舞蹈教學中的藝術價值。進行舞蹈基本功學習時，其中的大踢腿動作還需要學生精準掌握踢腿的速度、力度大小以及幅度，并且還要把握最佳拉長效果，增強大腿內側肌肉力量，從而為后面的舞蹈學習與表演奠定基礎。在基本功訓練中，一般都會使用二拍或者四拍節奏的鋼琴伴奏，而對于蓋腿動作會使用三拍的節奏，再加上鋼琴伴奏風格基本呈現為進行曲，此節奏充滿力量和旋律感。另外，在選擇伴奏織體時，應合理使用半分解式和弦與立柱式和弦，通過伴奏節奏進一步強化踢腿效果和力量，讓舞蹈表演更具節奏感，從而渲染舞蹈學習氛圍。在各種復合訓練中，最基本的舞蹈動作就是五位點，該動作非常重視旋轉立點，開展舞蹈教學活動時，應強調先有立、后有轉，這樣鋼琴伴奏教師也能結合該特點，有針對性的給予舞蹈伴奏，并且在實際教學中增加一些四分音符伴奏，在伴奏中，一些強拍需要和舞蹈動作中的旋轉立點相呼應，通過音符提醒學生舞蹈節奏與重點，促使學生合理分配舞蹈動作與音樂節奏，而鋼琴伴奏則需要強調節奏特性，讓學生可以在節奏的提醒下，精準掌握舞蹈動作基本要領，高質量完成舞蹈動作，從而達到舞蹈教學目標，提高舞蹈訓練節奏效果。

三、鋼琴伴奏專業素養分析

（一）專業知識素養

鋼琴伴奏不僅僅是為觀眾呈現優美的節奏與音樂旋律，還要在鋼琴伴奏中重現我國歷史文化底蘊。因此一個高素質的鋼琴伴奏教師必須要具備豐富的藝術涵養與文化素質，同時要充分利用業務時間積極學習其他藝術形式，例如舞蹈、戲曲、電影、歷史以及文學等，以此提升自己的作品感知能力，進而在舞蹈伴奏創作中呈現出更有特色的作品風格，進行鋼琴伴奏時，無論如何都會遇到相應問題，這就考驗著伴奏人員的隨機應變能力與心理素質，要在日常訓練中不斷加強自己心理素質與專業能力。在表演中做好自己的本職工作，建立強烈的責任感，樹立自信，尊重和鼓勵相關人員，高效完成藝術作品。

（二）具備音樂創新思維

創新是可持續發展的基礎保障，為了提高舞蹈教學質量與鋼琴伴奏效果，順應社會發展，基于鋼琴伴奏在舞蹈教學中的價值，鋼琴伴奏者必須要具備創新思維，不僅要強調伴奏的創編，還要關注節奏的多元化，讓舞蹈課堂教學形式更加豐富。由此可見創新素養是鋼琴伴奏的專業素養之一。

（三）加強合作能力

鋼琴伴奏并不像鋼琴獨奏一樣，伴奏需要多人合作，因此要與合作伙伴積極溝通，及時聽取別人的建議，重視交流互動質量。另外鋼琴伴奏和舞蹈教學相互依存，所以伴奏音樂創作也要及時與舞蹈層面進行溝通協調，以免音樂伴奏不符和舞蹈表演。在伴奏表演中，應注意舞蹈表演中的跌宕起伏，音樂要隨著情緒的變化而變化，通過音樂伴奏深化舞蹈表演，從而提高藝術創作層次。

（四）關注科研素養

教學與科研是教育發展中的重要內容，直接反映了知識與專業技能的學習和創新發展修效果；但是舞蹈鋼琴伴奏者會因為工作性質，一般只關注實踐技能而忽視了科研能力的培養，并且在實踐活動之后很難總結相關問題，導致鋼琴伴奏發展可持續性受到限制。因此舞蹈鋼琴伴奏者在實際表演和創作中，應及時歸納總結新問題的應對措施，同時在實踐中運用該方法，這樣才能保證鋼琴伴奏的可靠性，進而保障舞蹈教學與舞蹈表演整體質量。

四、結語

在舞蹈教學中，鋼琴伴奏起著非常重要的節奏作用，因為學生學習質量和舞蹈教學效果直接受到鋼琴伴奏的質量影響，因此在實際教學中，舞蹈鋼琴伴奏教師必須要積極總結經驗，創新伴奏音符，盡可能掌握舞蹈基礎動作，讓自己可以結合舞蹈特性給予合適的鋼琴伴奏。舞蹈鋼琴伴奏教師在教學中應注重創新運用伴奏的織體與音型，熟悉各種調性與調式，特別是在舞蹈特色教學中，還要積極學習少數民族舞蹈，注重特色音樂風格。總之要使用合適的音樂和聲，加強音樂伴奏中的旋律、力量和意境，幫助學生在舞蹈學習中充分發揮自己的想象力，從而通過舞蹈表達出濃厚的情感，促使舞蹈鋼琴共同進步，并未藝術界作出貢獻。

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作者簡介：葉斌（1990—），男，漢族，江西井岡山人，博士，研究方向為音樂學。