英語新聞融入大學英語課堂的教學效果研究

2024-08-12 00:00:00李莉

新聞研究導刊 2024年8期

摘要：近年來，經(jīng)濟全球化背景下英語的重要性日益凸顯，大學英語教育更加注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力和綜合素養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的課本教學模式逐漸受到挑戰(zhàn)，教育工作者們尋求更具實踐性和靈活性的教學途徑。在這一背景下，英語新聞成為引入大學英語課堂的備受關注的資源之一。盡管將英語新聞融入大學英語課堂教學具有顯著優(yōu)勢，但當前教學也面臨一些亟待解決的潛在問題，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。為了進一步探討將英語新聞融入大學英語課堂教學的可行性，分析其對學生語言技能提升、學習興趣激發(fā)、知識領域拓展和跨文化意識培養(yǎng)的影響，文章運用定性分析法、文獻資料法對于英語新聞融入大學英語課堂的教學效果進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，英語新聞在大學英語教學中的融入具有顯著的優(yōu)勢。首先，學生通過英語新聞的學習能在實際語境中鍛煉口語、聽力、閱讀和寫作技能，從而提升語言綜合運用能力。其次，新聞報道關注時事熱點，具有實時性和實用性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。此外，新聞涵蓋多個知識領域，拓寬了學生的知識面，提高了他們的綜合素養(yǎng)。最重要的是，英語新聞報道涉及國際事務，有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和全球化思維。

關鍵詞：英語新聞；大學英語；教學效果；可行性；必要性

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0159-03

課題項目：本論文為2023年度山西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“基于三晉國際化人才培養(yǎng)的大學英語課程集群建設”研究成果，項目編號：GH-230316

一、前言

《大學英語教學指南（2020版）》明確指出英文報刊閱讀在大學生語言學習中的關鍵作用。教學目標強調(diào)培養(yǎng)學生基本和深層次的閱讀理解能力，包括理解主旨、分析語言特點和領會文化內(nèi)涵。通過設定基礎、提高和發(fā)展三個級別，以及通用英語、專門用途英語、跨文化交際三大門類的課程，課程設置體現(xiàn)了英文報刊閱讀在大學英語教學中的不可或缺性[1]。強調(diào)培養(yǎng)英文報刊閱讀習慣和提升閱讀能力，不僅有助于發(fā)展學生的通用語言能力，還能提升學生在職業(yè)和學術領域的交流和思辨能力，從而推動實現(xiàn)大學英語教學的總體目標。

當前很多高校并未明確規(guī)定大學英語課堂要開展英文報刊閱讀教學，此外，大學英語課程教材存在滯后性，話題和內(nèi)容相對保守，缺乏時效性強的報刊閱讀素材。在沒有政策支持和保障的情況下，英文報刊閱讀能力培養(yǎng)主要依賴教師自行推動，執(zhí)行情況并不理想。多年的教學實踐表明，缺乏自主英文報刊閱讀習慣的大學生占比相對較高，不少高校暫未營造良好的英文報刊閱讀氛圍[2]。因此，改進教學策略、更新教材內(nèi)容以及引入專門的英文報刊閱讀課程，有助于提升學生的英文報刊閱讀能力和培養(yǎng)相關閱讀習慣。

根據(jù)政策要求和學校實際情況，教師可以在大學英語課堂上引入適量的英文報刊閱讀素材，通過導讀教學模塊促進學生養(yǎng)成良好的報刊閱讀習慣，這也有助于實現(xiàn)大學英語教學閱讀能力基礎目標。

二、英語新聞融入大學英語課堂教學的可行性和必要性

（一）英語新聞融入大學英語課堂教學的可行性

英語新聞涵蓋當下社會和國際事件，為學生提供了最新、實際的語境，有助于激發(fā)他們的英語學習興趣。這種實時性能夠促使學生積極參與課堂討論，提高他們的聽力和口語表達能力。另外，通過分析新聞報道，學生能夠接觸到不同領域的專業(yè)術語和詞匯，有助于拓展他們的詞匯量和語法知識[3]。此外，新聞報道涉及多元文化和跨學科內(nèi)容，開闊了學生的知識視野，有助于培養(yǎng)他們的國際化思維。最重要的是，通過與實際語境結(jié)合，學生能對語言的實際應用產(chǎn)生更深刻的理解，提高他們的溝通能力。

因此，將英語新聞納入大學英語課堂教學，不僅有助于提高學生的語言技能，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)[4]。

（二）英語新聞融入大學英語課堂教學的必要性

通過新聞報道，學生能夠直面當今社會、文化和科技等多個領域的重要問題，從而更好地了解世界。英語新聞報道涉及多領域的專業(yè)術語和詞匯，為學生提供了擴展詞匯量和語法知識的機會[5]。此外，英語新聞報道涉及國際事務、多元文化和全球性議題，為學生提供了更廣闊的視野。通過英語新聞，學生可以接觸到不同文化、不同價值觀和不同的思維方式，培養(yǎng)他們的國際化思維和跨文化溝通能力[6]。這對于大學生在全球化時代更好地適應社會和職場環(huán)境至關重要。

三、英語新聞融入大學英語課堂的教學效果

（一）提升語言技能

首先，新聞報道的實際語境為學生提供了鍛煉口語的機會。在課堂上，學生可以就新聞熱點展開討論，表達自己的觀點，從而提高口頭表達能力。其次，通過聽取英語新聞報道，學生能夠接觸到真實的語音和語調(diào)，從而提高聽力理解能力。新聞報道通常采用標準的語言表達方式，有助于學生熟悉不同口音和語速，提高他們的聽力水平[7]。閱讀方面，學生通過閱讀新聞報道可以接觸到各種文體和語言風格，包括正式的新聞報道、專欄評論等，增強學生的閱讀能力，讓他們更好地理解不同文體的語言特點，提高閱讀理解水平。最后，學生通過新聞報道的分析和寫作練習，可以提高書面表達能力[8]。

（二）激發(fā)學習興趣

首先，新聞報道關注的是社會、政治、文化等各個領域的時事熱點，與學生的日常生活密切相關。接觸這些新聞信息，有利于學生了解和參與當今社會的重要議題，使學習變得更加貼近實際，提高學生的學習興趣。

其次，新聞報道的實時性使學生能夠接觸到最新的事件信息。這種及時更新的特性不僅能夠保持學生對新鮮事物的好奇心，還使學習過程更具挑戰(zhàn)性[9]。

（三）拓展知識領域

首先，學生通過閱讀政治類新聞可以掌握國際、國內(nèi)政治動態(tài)，深入了解各國政府政策、國際關系等方面的信息。這有助于培養(yǎng)學生對政治體系的理解，提高他們的政治素養(yǎng)。

其次，經(jīng)濟類新聞報道涉及全球經(jīng)濟狀況、市場變化等信息，讓學生獲得了解商業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展狀況的機會[10]。學生能夠通過新聞報道更好地理解經(jīng)濟學原理，并關注全球經(jīng)濟趨勢。

（四）培養(yǎng)跨文化意識

首先，通過學習國際新聞報道，學生可以了解不同國家的政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。這有助于培養(yǎng)學生的國際視野，使他們更全面地了解世界各地的社會、文化和政治環(huán)境[11]。

其次，接觸不同國家的新聞報道有助于學生理解和尊重不同的文化和價值觀。這種跨文化的學習經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的開放思維，增強他們在跨文化交流中的適應性和包容性。此外，通過學習國際新聞，學生能對全球化促進國際新聞的傳播和發(fā)展產(chǎn)生更深刻的感知。

四、運用英語新聞強化大學英語課堂教學效果的具體策略

（一）選取多樣化的新聞素材

要選擇來自政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會等不同領域的新聞素材，以滿足不同學生的興趣和專業(yè)需求，確保課堂內(nèi)容的多樣性。選擇反映時事熱點的新聞，引導學生關注和參與當下的社會討論。時事熱點新聞更容易引起學生的興趣，增強他們的學習動力[12]。考慮到學生的英語水平，要選擇既具有一定的挑戰(zhàn)性又不過于晦澀難懂的新聞素材，確保學生能夠理解新聞內(nèi)容，進一步提高他們的語言水平。

（二）實施互動式討論

在課堂教學開始之前就要確定需討論的新聞話題，確保話題既與課程相關又引人關注。可以選擇具有爭議性或能夠引發(fā)思考的新聞，激發(fā)學生的討論興趣。讓學生以小組為單位討論新聞話題，這有助于提高學生參與度，讓每個學生有機會表達自己的觀點，同時培養(yǎng)團隊合作和交流能力[13]。在討論中提出開放性、啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考和發(fā)表意見。激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思考，使討論更有深度[14]。

（三）開展新聞分析活動

引導學生分析新聞報道的結(jié)構，包括標題、導語、主體內(nèi)容和結(jié)論。通過了解新聞的組織結(jié)構，學生可以更好地把握信息呈現(xiàn)方式，提高閱讀和理解能力。引導學生關注新聞報道中的語言特點，如新聞用語、形容詞的運用、引用和陳述等。分析新聞報道中的語言特點有助于強化學生的語言意識，讓他們更好地運用相關表達方式。引導學生分析新聞報道的作者觀點和立場[15]，讓學生比較分析同一事件的不同新聞報道，以培養(yǎng)學生的多元視角，了解不同媒體和記者對同一事件的報道差異。

（四）進行聽力訓練

選擇多樣的聽力素材，包括新聞廣播、采訪、演講、對話等多種形式的英語新聞素材。確保涵蓋不同口音、語速和語境，以滿足不同學生的需求。在學生聽取新聞素材之前布置聽力任務，如回答問題、總結(jié)關鍵信息、判斷說話者態(tài)度等。這有助于學生有目的地聆聽，強化聽力效果。截取新聞素材片段，讓學生逐段聽取，并完成相關任務。這有助于降低聽力難度，讓學生更好地掌握信息，逐步提高聽力水平。

（五）組織角色扮演

為角色扮演選擇與課程主題或新聞話題相關的背景，確保情境具有一定的復雜性，引發(fā)學生深入思考和討論。將學生分成小組，為每個小組分配不同的角色，如記者、專家、政府官員、普通市民等，確保每個角色都有機會參與到討論中。提供相關的新聞報道、數(shù)據(jù)或其他信息素材，以便學生更好地理解他們所扮演的角色和所處的情境，這有助于增強角色扮演的真實感。明確每個小組的任務和目標，如就某一新聞事件達成共識、模擬新聞發(fā)布會、進行辯論等，確保任務具有挑戰(zhàn)性，引發(fā)學生的思考和討論。

（六）設計寫作任務

根據(jù)課程主題和學生水平，選擇適當?shù)膶懽黝愋停缧侣勗u論、分析性論文、摘要等，確保寫作任務與課程內(nèi)容緊密關聯(lián)，有助于學生靈活運用所學知識。在設計任務時明確寫作目的，如讓學生表達個人觀點、總結(jié)新聞要點、分析事件原因等，這有助于學生更有針對性地進行寫作。為學生提供寫作框架或結(jié)構，包括引言、主體、結(jié)論等部分，幫助學生組織思路，厘清寫作邏輯。

五、結(jié)語

本研究深入探討了英語新聞融入大學英語課堂的教學意義和效果。通過分析相關文獻、實施實證研究和案例分析，文章得出結(jié)論：將英語新聞融入大學英語課堂教學是可行的，并且對學生的語言技能提升、學習興趣激發(fā)、知識領域拓展和跨文化意識培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。在實踐中，教師可以采用多樣化的新聞素材，組織互動式討論、新聞分析活動、聽力訓練、角色扮演和寫作任務，以提高學生的綜合語言能力。希望相關研究能夠進一步拓展，為大學英語教育的不斷改進和創(chuàng)新提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

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[10] 劉艷峰.多樣化教學模式在高校英語教學中的應用[J].文教資料，2021（14）：216-218.

[11] 劉苗苗.英語新聞Presentation在非英語專業(yè)大學英語課堂教學中的應用與反思[J].成才，2021（7）：40-42.