新媒體時代理實一體化在大數據與會計專業教學改革中的嘗試與反思

摘要：社會的進步和發展對學校教學提出了越來越高的要求。如今我國在科技領域的突飛猛進，促進了信息化技術的推廣和應用。伴隨新媒體的普及和應用，會計專業教學工作的開展也要加強創新和變革，通過教學模式的優化調整，切實提高會計教學質量。理實一體化教學改革是將理論教學與實踐有機結合，培養具有創新精神和實踐能力的學生，滿足未來企業對于綜合型人才的需求。其意義在于促進教育的可持續發展，提高學生的綜合能力，培養他們成為有競爭力的個體。理實一體化教學作為職業學校教育的新型教學方式，伴隨多媒體技術的應用和普及，日益頻繁運用于教學中。

文章以稅務類課程教學為例，通過多元化分析，對稅法類課程理實一體化教學過程進行分析與反思，總結存在的問題并提出改進建議。文章研究發現，運用多媒體手段將理論教學與實踐教學相融合，突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。特別是充分發揮教師引導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學過程中，理論和實踐交替，達到優化課程教學效果的目標，對高校課程教學改革具有借鑒意義。

關鍵詞：理實一體化；教學改革；職業教育；媒體教學；大數據與會計

中圖分類號：F230-4；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0162-03

課題項目：本論文為2023年度廣西自然資源職業技術學院廣西社科聯智庫咨詢課題項目“廣西優化跨境產業鏈布局對策研究”成果，項目編號：Skzkzx202303

一、引言

職業學校會計專業學生稅務類課程主要包括稅法和稅費計算與申報等，核心課程以理論教學為主，實踐類課程往往依托衡信稅費申報等軟件平臺。隨著經濟社會不斷發展，企業管理信息化水平不斷提高。

在這種背景下，職業學校大數據與會計專業教學也要積極調整和改變，特別是針對當前教學中存在的實踐課和理論課相脫節的問題，需要加強研究，通過多元化分析，探討將兩門課程有效融合的具體路徑，以促使會計專業教學質量達到最佳。

二、大數據與會計教學課程教學中存在的問題

職業學校的會計專業作為一個應用性很強的專業，必須具備較強的實踐能力。然而目前職業學校中普遍存在實踐教學條件不充分、實踐教學師資力量薄弱等問題，同時還存在理論和實踐相脫節的問題，兩者往往相互孤立，沒能實現高效融合。目前稅法類課程教學主要存在以下問題。

首先，理論知識與實際應用脫節。從理論課程內容來看，基本內容是從理論上對各個稅種進行介紹和解釋計算方法；但從實際應用角度看，稅費申報主要是對申報表的填寫和報送。

其次，實踐能力與崗位要求不相適應。從學生角度分析，由于未能真正接觸真賬實務，學生對于會計理論知識掌握不夠牢固。從教師角度分析，只對專業知識進行講解，無法結合案例培養實踐能力。

最后，信息化程度不高。目前有的學校雖然配備了計算機硬件設備，但是財會類軟件的配置還不夠完善；教師在課堂上使用電子白板、 PPT等授課時，很難實現與學生面對面交流；無法實現在線輔導等[1]。

三、新媒體時代理實一體化在會計教學中的應用優勢

媒體教學是一種將媒體知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的教育方式，它的內容是多方面的，其外延也非常廣泛。由于媒體教學的內容具有多樣性、實踐性、發展性等特點，它既可在學校教學中使用，又可在社會生產和生活中使用，同時還可以與其他教育方式結合使用。因此，在運用媒體教學時，必須根據具體情況而定，靈活地運用，使之既能適應教育對象和教育環境的變化，又能發揮積極作用。為了彌補傳統教學模式的不足和缺陷，針對稅法課程教學，結合多媒體，引入理實一體化教學模式進行改革，采用項目式教學方法、任務驅動式教學方法和案例式教學方法等進行課程建設，取得了較好的效果。

一是激發了學生學習興趣。在實際操作過程中可以采用衡信稅務申報軟件，利用理實一體化教學模式后可以發現學生學習的積極性得到增強。

二是實現了師生互動。教師可以在課堂上根據學生學習情況及時點評和解答，便于教師及時掌握學習進度，學生也可隨時請教老師。

三是培養了學生的實踐能力和團隊合作精神。通過團隊合作完成任務使學生能夠熟練掌握稅種申報工作，增強學生學習成就感。

四是提高了財會類專業教學質量。通過理實一體化教學改革，提高學生職業技能水平，實現專業教學與實際工作的結合，全面提高教學質量[2]。

四、理實一體化在會計教學中的具體實踐過程

（一）制定理實一體化教學目標

在實際教學過程中，教師要結合學生的實際情況和專業能力制定不同的教學目標，使學生在學習過程中掌握更多的會計專業知識和技能[3]。以稅法這一課程為例，教師可以從以下幾個方面出發制定教學目標。

首先，要掌握各稅種的理論知識。在課堂上教師要重點講解各稅種的概念、計稅依據、稅收優惠、計算方法等，讓學生掌握稅法基本理論知識和計算依據。

其次，培養學生動手能力。在課堂上，教師利用多媒體，采用案例教學法、情景模擬法等方式來培養學生實操報稅能力。最后，培養學生養成良好的學習習慣。在實際教學中，教師應注重引導學生自主學習[4]。

（二）搭建理實一體化實訓基地

為了使學生在實踐中更好地掌握會計專業知識和技能，教師應搭建理實一體化的實訓基地。

首先，教師應充分利用學校現有的資源。例如，學校可以通過與當地企業合作，建立會計專業的實習基地。在此過程中，教師可以讓學生參與到企業的實際工作中，提高學生的實踐能力和綜合素質[5]。

其次，教師可以聯系企業為學生提供更多的實踐機會和平臺。例如，在大數據與會計專業的實踐教學過程中，教師可以為學生提供一些真實的企業報稅憑證、增值稅發票、賬簿和報表等資料。這些資料不僅具有真實性和完整性，還具有一定實踐性。在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過自己動手完成這些資料的編寫和整理工作，從而加深他們對稅法知識和稅費申報技能的理解和掌握[6]。

（三）注重理論課程教學和實踐教學的有機融合

大數據與會計專業的教學過程中，教師要將理論課程教學和實踐教學有機融合，為學生提供更多的實踐機會。例如，教師可以通過講授稅種申報的各種理論知識和實踐操作，讓學生對稅法理論有基本的了解，然后為學生設計一些實踐操作課程[7]。例如，在講解增值稅的基礎知識時，教師要讓學生依托相應的數字化電子發票開具的實訓平臺學習技能，熟悉增值稅發票開具的各種操作。通過這種方式，讓學生能更好地掌握理論課程，為后續的實踐學習打下堅實的基礎[8]。

五、理實一體化在會計教學中的實施效果

（一）調動學生積極性，提高學習效率

理實一體化教學打破了傳統教學模式和師生角色定位，將課堂的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。這要求教師在教學過程中要善于創設教學情境，充分利用多媒體教學手段調動學生的積極性。比如在稅務類課程的教學中，教師可以先講解一些有關稅法的知識，然后讓學生自主上機操作，自主嘗試填寫稅費申報表，自己找出不明白或者需要進一步探究的地方，再討論和交流。只有充分調動學生學習的積極性和主動性才能真正提高課堂效率[9]。

（二）培養學生綜合能力

理實一體化教學模式以學生為主體，以教師為主導，培養學生自主學習能力和實踐操作能力。在教學過程中，教師要轉變為學生學習的指導者[10]。在教學過程中，教師要做好引導工作，引導學生學會運用理論知識解決實際問題。要根據實際情況和需要適時地引導、組織學生學習，真正做到學以致用[11]。

（三）培養團隊合作精神

在大數據與會計專業課程教學過程中，學生學習的是“企業經營活動”，而企業經營活動又是復雜、動態的[12]。因此，需要學生有一定的團隊合作意識，能主動參與到課堂教學中，與老師、同學一起完成項目。在團隊合作學習中，教師引導學生組成一個小組進行項目學習，學生以小組為單位完成一項任務。整個教學過程中，學生都能積極參與其中，能夠主動探索問題、解決問題，形成和諧的學習氛圍[13]。

六、理實一體化在會計教學中的實踐反思

理實一體化教學模式是將理論教學和實踐教學融為一體，學生在學習過程中既掌握了基本理論知識，又提高了實踐操作能力。而在進行稅法和稅費申報理實一體化教學時，實際教學中存在以下問題。

首先是學生對理論知識掌握不夠。由于沒有親身經歷，學生對于理論知識掌握不夠，對操作的理解不夠深刻，當操作出現錯誤時無法及時發現并糾正，影響了教學效果。

其次是學生的操作水平參差不齊。稅費申報課程實踐性極強，在實施理實一體化教學時，由于學生基礎、素養不同，因此其對理論知識的掌握程度不同。而這部分學生對基礎知識掌握得不夠扎實，實際操作時會遇到較多困難。

再次是學生學習的積極性和主動性不強。部分學生自身素質不高、學習積極性不強，課堂上注意力不集中等原因導致學習效果不夠理想。

最后是教師教學中未能將實踐和理論知識的傳授相結合[14]。從稅費計算與申報課程本身來看，其對理論知識和實踐技能的要求都較高，這就需要教師在具體的教學實踐中，將理論知識和實踐技能的培養擺在同等重要的位置，因此教師需要不斷加強自身專業素質和綜合能力的培養、提高教學水平以適應教育改革的需要[15]。

七、結語

理實一體化教學以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，結合課程內容將理論與實踐有機融合，學生學習不再是單純地接受知識，而是通過學生獨立思考、合作探究，實現知識和技能的掌握，有效提升了知識與技能的應用能力。

在實踐過程中，學生可以結合企業實際情況分析、判斷問題，運用所學理論知識解決實際問題。這不僅能幫助學生牢固掌握理論知識，還能進一步培養學生的實踐能力和創新能力。因此需要在日常教學中不斷加強該模式的應用，以確保課程教學效果達到最佳。

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作者簡介 馮萃萃，會計師，研究方向 ：企業會計、高職教育。