新媒體環境下大學生職業生涯規劃指導模式構建

2024-08-12 00:00:00馬馳洋

新聞研究導刊 2024年8期

摘要：新媒體以高度互動、極速傳播和個性化定制的特質，深刻改變著人們的生活方式和思維模式。在高等教育領域，最直接受到新媒體影響的群體是大學生。面對新媒體時代的挑戰，高校應當為大學生提供全方位的職業生涯規劃指導，以培養適應時代需求的復合型人才。文章首先闡釋了新媒體的特征，分析了新媒體對大學生職業生涯規劃的兩大影響：第一，新媒體為大學生提供了更為豐富和高效的職業信息獲取渠道，但也對信息處理能力提出了更高要求；第二，各類社交網絡平臺已經成為影響大學生職業選擇的重要因素，它通過同伴效應、成功榜樣示范、發布招聘信息等方式對大學生產生指導作用，但也可能導致跟風現象。文章指出，在新媒體環境下，大學生職業生涯規劃存在自我認知不清晰、規劃目標脫離實際等問題，這些問題的根源在于大學生對自身能力與職業環境匹配情況的認識不足。針對上述問題，文章提出四點應對策略：一是優化職業規劃課程，增加應對新媒體環境的指導內容；二是重塑大學生的職業自我認知，使之更加準確全面；三是加強對就業市場趨勢的跟蹤和分析；四是引導大學生設定針對自身情況的合理的職業目標。這些策略的重點在于運用新媒體技術提供針對性的職業指導。

關鍵詞：新媒體；就業；高校；職業生涯規劃；指導模式

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）08-0176-03

課題項目：本論文為2022年度太原學院科研項目教育廳思政專項（專職輔導員課題）“‘五育并舉’視閾下新時代大學生勞動教育情懷培育研究”成果，項目編號：2022zsszsx120

隨著信息技術的飛速發展，新媒體以獨有的互動性、實時性與廣泛性特質，成為當代社會信息傳播與交流的主要方式。特別是在高校教育領域，新媒體的介入不僅改變了教育教學路徑，亦對大學生的職業生涯規劃產生了深遠的影響。大學生處于人生規劃的關鍵時期，職業生涯規劃不僅關系到個人未來的發展，更影響著社會的人才培養和就業、經濟結構的優化[1]。新媒體為大學生提供了豐富的信息獲取渠道和廣闊的社交網絡平臺，但也帶來信息過載和職業規劃的盲目性等問題。

本文立足于新媒體環境下大學生職業生涯規劃的影響因素，探索構建適應新媒體環境的職業生涯規劃指導模式。

一、新媒體的特征及其對大學生職業生涯規劃的影響

（一）新媒體特征：互動性與實時性

新媒體環境下，在構建大學生職業生涯規劃指導模式之前，需要對新媒體的互動性、實時性進行闡釋。

首先，新媒體的互動性，即所謂的雙向交互與反饋機制，為傳統信息傳播的單一向度帶來了顛覆性的變革。它通過Web2.0平臺的用戶生成內容（UGC）模式，賦予大學生信息傳播的主體性，使之在社交網絡服務、即時通信工具等數字平臺上獲得主動發聲的權利，進而在虛擬社群中構建個人職業形象，提高職業規劃的個體化與參與度[2]。

其次，新媒體的實時性能夠確保大學生通過實時動態推送掌握行業趨勢、就業信息與職業發展動態，增強大學生快速反應與適時調整職業生涯規劃的能力，也催生了線上實習、網絡面試等新型職業體驗方式[3]。

（二）新媒體對大學生職業生涯規劃的影響

1.就業信息獲取渠道的變化

在信息化、網絡化、智能化的新媒體環境下，大學生職業生涯規劃的信息獲取渠道經歷了深刻的演變，這種演變不僅體現在信息渠道的多元并行與異質融合上，更顯著地表現在信息傳播的時效性與雙向互動參與機制上[4]。在這一環境中，大學生面臨著信息檢索的多維度選擇：如何在微博、B站、知乎等社交媒體平臺的算法驅動下，進行個性化訂閱與篩選職業信息？如何在各大招聘平臺的海量數據中，實現與理想工作崗位的精準定位、高效匹配？如何在慕課網等在線教育資源的碎片化學習中快速提升自我能力？

另外，新媒體的興起也為大學生職業生涯規劃的信息獲取帶來了數據化分析的新工具，要求大學生必須具備高度的信息識別能力、批判性思維以及新媒體素養[5]。

2.社交網絡在大學生職業規劃中的角色

在新媒體環境下，各類社交媒體平臺已然成為影響大學生職業選擇的重要因素之一。例如，通過參與職業領域的線上社交群組，大學生可以結識更多對同一職業感興趣的朋友，彼此互動交流，并產生價值觀認同，這種“同伴效應”會增強個體選擇該職業方向的動力和決心[6]；許多職場成功者會通過微信公眾號、微博等社交媒體工具分享自己的職業成長歷程和工作經驗，成為引導大學生職業規劃的“人生導師”；企業和用人單位也越來越傾向于通過社交平臺發布招聘信息，因此關注相關企業社交媒體賬號有助于大學生及時掌握招聘動態，按企業需求提前做好職業規劃與職業能力準備[7]。

二、新媒體環境下大學生職業生涯規劃現狀與問題

（一）自身認識不清，職業規劃意識薄弱

在數字化時代，大學生對職業生涯規劃普遍存在認識模糊與定位不清的問題，這與新媒體環境下信息泛濫、教育體系中職業教育邊緣化、社會對職業規劃的重視度不足等多種因素有關[8]。

一方面，自我認識的不清晰在很大程度上源于新媒體環境中信息過載導致的選擇困難。海量的職業信息和復雜的就業數據在無形中增加了大學生規劃職業時的心理負擔，使他們在紛繁復雜的信息面前難以作出決策。

另一方面，新媒體平臺雖然提供了展現自我和個性化表達的空間，但也引發了過度自我展示和浮躁心態，這種表象下的自我認識往往缺乏深層次的自我探索和職業定位[9]。

（二）好高騖遠，職業規劃與實際就業情況脫節

大學生職業生涯規劃的理想與就業市場的現實之間往往存在明顯的割裂，即職業規劃與實際就業形勢脫節。微博、抖音等新媒體平臺往往通過展示成功案例和塑造光輝的職業形象，過度放大成功的可達性，使大學生容易產生不切實際的職業預期。一些大學生在構建職業生涯規劃藍圖時，常常擁有過于理想化的職業愿景和設定超過自身實際能力的目標，好高騖遠，忽略了對就業市場需求的深入剖析和個人能力定位的準確把握[10]。他們在規劃職業時，只關注個人興趣愛好等內在因素，而忽視了外在職業環境的變化，如行業發展趨勢、就業崗位供需情況等影響因素。

三、新媒體環境下職業生涯規劃指導模式構建路徑

（一）優化職業生涯規劃課程

面對新媒體環境對大學生職業選擇的深刻影響，為有效優化大學生職業生涯規劃課程，需要從以下幾個方面入手：

第一，更新和豐富課程內容，即大量增設面向新媒體環境的職業生涯規劃指導內容，如增加移動互聯網、人工智能等新技術對就業形態演變和影響的內容，幫助學生分析自身條件與就業市場的匹配情況。

第二，增加沉浸式體驗式教學，如運用虛擬現實技術模擬不同工作環境，使學生能夠深入理解各類職業的具體工作內容，也可以構建類似“模擬公司”的沉浸式課程[11]，讓學生在各種職業角色扮演中完成職業生涯規劃。

第三，構建網絡化的職業指導服務，如建立在線職業指導與交流平臺，學生可以按需獲取多種職業信息資源，并及時與職業指導老師及行業人士溝通。

第四，強化對職業生涯規劃的全過程管理，如完善學生職業生涯規劃檔案，詳細記錄其職業生涯規劃設定與執行情況，并建立階段性檢查機制，對學生職業生涯規劃方案進行跟蹤優化。

（二）重塑自我職業認知

為有效重塑大學生的職業認知，使其對自身職業偏好和職業發展條件有更加清晰、準確的了解，可以從以下幾個方面積極作為：

第一，充分應用人工智能算法等新媒體技術，進行線上職業興趣調查與評估測試，使大學生更加科學全面地認識自身的職業興趣類型和傾向。

第二，組織開展一系列豐富的職業體驗活動，如企業見習、職場模擬、社會調研等，使大學生可以通過這些活動了解不同行業、不同崗位的具體工作內容和要求，進而對自身職業偏好和適應性有更直觀的認知[12]。

第三，構建系統的職業素養模型，建立評估學生職業技能、團隊協作等多維度職業素養的框架，使大學生明確自己的職業能力、優勢和不足。

（三）分析就業市場趨勢

大學生職業生涯規劃的有效性在很大程度上取決于對就業市場趨勢的精確把握。為此，可從以下幾個方面增強大學生對就業市場的認知：

第一，充分利用新媒體平臺的數據聚合功能，實時收集并處理來自各大招聘網站、企業官方網站、行業專業論壇、社交媒體等渠道的海量就業信息，為學生提供有關行業發展趨勢、職位需求變動、薪酬水平動態等關鍵指標[13]。

第二，專門開設課程和實操工作坊，指導學生運用新媒體工具，培育他們分析宏觀經濟形勢、行業發展趨勢、政策導向等外部環境因素的能力，鼓勵他們參與或獨立發起針對特定行業的趨勢研究項目，并通過實地調查、深度訪談、線上問卷等研究手段，深入行業內部，獲取第一手行業信息。

第三，與企業、行業組織建立緊密的合作關系，構建校企信息共享平臺，定期從合作企業獲取最新的招聘需求和行業報告，確保學校能夠為學生提供與市場同步的職業發展指導和就業服務。

（四）理性設定職業目標

在新媒體環境下，大學生在制定職業目標時，首要任務是進行準確的自我定位。自我定位不僅包括對個人興趣愛好、專業技能和個性特征的深入理解，還要求對自身的綜合素質進行客觀評估[14]。新媒體環境下，為避免大學生設定職業目標的盲目性，高校可從以下幾個方面著手：

第一，設置專門的職業生涯目標管理課程，幫助學生設定明確、可測量、可實現的智能化職業目標。

第二，建立職業生涯規劃導師制度，使學生在設定初步目標后可以請相關領域導師進行專業咨詢點評[15]。

第三，學校可以組織一些短期的跨專業職業體驗項目，引導學生暫時脫離所學專業，親身體驗其他領域的工作，從而拓寬其職業選擇的視野范圍。

四、結語

新媒體技術的發展為當代社會帶來了巨大變革，也對各行各業產生了深遠影響。在高等教育領域，新媒體對大學生職業生涯規劃產生了重要影響。面對新形勢，高校有必要認真分析大學生職業生涯規劃存在的問題，積極構建適應新媒體時代的職業生涯規劃指導模式，調整指導思路，更新工作方式方法，并借助新媒體技術實現指導內容、方式與學生需求的有機結合。

參考文獻：

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[11] 羅娜.核心素養視域下基于智慧課堂模式的新媒體運營滲透職業生涯教育研究[J].現代職業教育，2020（16）：4-6.