傳統文化在初中道德與法治教學中的滲透融合

在初中道德與法治教學中，教師融入傳統文化能豐富教學資源，促進學生的健康成長。在全球一體化的今天，外來的思想文化已經滲透進我們的生活，對青少年學生人生觀、價值觀的形成產生一定的影響，教師要融入我國的優秀傳統文化，豐富學生的情感體驗，促進學生對誠信、愛國、民主等內容的理解，讓他們自覺傳承傳統文化，同時能完成既定的教學任務。

一、立足教材內容融入傳統文化

教師要充分認識到傳統文化的魅力，要引入傳統文化的資源，并加以合理開發與利用資源，以促進學生認知水平與學習能力的提升。教師要提升認識，挖掘教材中蘊含的文化資源，并以恰當的方式融入課堂。如在學習部編版九上“守望精神家園”第二框“凝聚價值追求”內容時，教師借助歷史文化典故以促進學生對社會主義核心價值觀的理解，以“曾子殺豬”“立木取信”等歷史故事向學生傳遞“誠信”的理念。教師也可以借助古詩詞內容，培養學生的愛國精神，促進優秀傳統文化的傳承。

二、利用本土資源實現文化融合

在初中道德與法治教學中，教師要選擇本土化的資源，調動學生學習的熱情。本土化的傳統文化資源，也易于被教師獲取，能提升道德與法治與傳統文化的融合效果。如在學習部編版九上“守望精神家園”第一框“延續文化血脈”內容時，教者根據教學目標要求，選擇剪紙貼畫、木雕、詩詞楹聯、玲瓏面塑等非物質文化遺產等內容作為課程教學的資源，并融入道德與法治教學中，讓學生對“延續文化”形成更為深刻的認識。教師要以恰當的方式呈現資源，可以將實物帶進課堂，讓學生近距離地接觸這些文化遺產，也可以通過多媒體的播放，給學生帶來直觀的感受。還可以組織學生到博物館、非遺傳承人那里進行參觀，這樣能彰顯道德與法治教學的意義，從而能獲得良好的教學效果。

三、借助實踐活動實現文化融合

教師要依托實踐活動，促進文化活動在道德與法治教學中的融合，促進學生對傳統文化內容的理解，提升課堂教學的效果。教師針對學習內容，引領學生參與角色扮演演繹內容，能讓學生從活動中理解其中蘊含的精神。教師要引導學生討論交流，能促進學生對傳統文化的認識，以公益活動促進學生的自覺踐行，幫助學生形成良好的行為習慣。

總而言之，教師要將傳統文化合理地滲透至初中道德與法治的內容，要結合教學內容融入傳統文化、利用本土資源融入傳統文化、借助實踐活動融入傳統文化，這樣才能充分發揮道德與法治課程的育人功能，為學生的全面發展打下良好基礎。

（作者單位：江蘇省濱海縣蔡橋初級中學）