淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育

在初中語文課堂之中，尤其是古詩文教學(xué)環(huán)節(jié)，扮演著聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵橋梁角色。作為身處一線的教師，其職責(zé)不僅在于知識的傳授，更在于文化的引導(dǎo)，需引領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)部，體悟其中的文化底蘊(yùn)，理解并把握傳統(tǒng)文化的價值觀念與思維方式。

一、深挖古詩文文化意蘊(yùn)，融合傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗教學(xué)

在初中階段的古詩文教學(xué)實踐中，深入挖掘其蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)，并將傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗融入其中，不僅能夠助力學(xué)生更深刻地理解古詩文，還能夠在無形中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。以《禮記》中的《大道之行也》一文為例，在教學(xué)過程中，教師需注重不僅闡釋文本的字面意義，還應(yīng)深入挖掘其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗與文化意蘊(yùn)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中“大道之行也，天下為公”所彰顯的古代社會理想，并結(jié)合古代禮儀制度，闡釋“公”在古代社會中的具體體現(xiàn)，諸如公共禮儀、公共道德等方面。此外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“大道之行”的主題，探討其在現(xiàn)代社會中的相關(guān)價值觀與行為準(zhǔn)則。

二、創(chuàng)新古詩文授課模式，運(yùn)用情境教學(xué)激活課堂

在初中古詩文的教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)新授課模式并采納情境教學(xué)策略，可以有效打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。基于此，在《岳陽樓記》的講授過程中，教師可以通過模擬歷史場景、情感體驗與討論等多種方式，讓學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

首先，模擬歷史場景。教師可以借助多媒體手段，展示岳陽樓的圖片或視頻，展現(xiàn)岳陽樓的雄偉景觀，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，簡要介紹岳陽樓的歷史背景、地理位置以及它在中華文化中的地位，以此營造出一種古樸而典雅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于課文所描繪的情境之中。

隨后，情感體驗與討論。教師可精心設(shè)計一個“時空穿越”的情境教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己穿越時空，回到北宋慶歷四年，置身于重新修建的岳陽樓上，感受當(dāng)時滕子京所治之地政通人和的歷史氛圍。組織學(xué)生分角色朗讀文章或創(chuàng)編情景劇，如扮演范仲淹、滕子京、遷客騷人等角色。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗文章中的情感變化和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和情感體驗，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫夂透惺堋９膭顚W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，形成積極向上的課堂氛圍。

通過創(chuàng)作實踐活動，學(xué)生不僅能夠更加深入地領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)容與情感，還能在創(chuàng)作過程中鍛煉自身的藝術(shù)表達(dá)能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。教授古詩文時，運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能夠激活課堂，還能有效地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

初中階段正處于身心發(fā)展的重要階段，其思想、心智尚不成熟，因此，以古詩文為載體，將傳統(tǒng)文化教育融入其中，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，拓寬其知識層面，提高學(xué)生思想道德水平，使其成為社會發(fā)展的棟梁之材。

（作者單位：山西省石樓縣南城初級中學(xué)）