混班晨練中的指導(dǎo)策略

混班晨間鍛煉的作用和意義

幼兒通過參與“定時(shí)定量”的晨間活動(dòng)，能夠有效地調(diào)整自身身體狀態(tài)。相較于室內(nèi)活動(dòng)，戶外晨間鍛煉活動(dòng)為幼兒之間提供了更為廣泛的相互接觸的機(jī)會(huì)，并且為他們搭建了一個(gè)適宜的平臺(tái)，使得幼兒間能夠相互交流。此外，通過參與擁有更加開闊視野的“混班”集體活動(dòng)，幼兒得以培養(yǎng)合作的集體主義精神。依據(jù)教育規(guī)律，中班幼兒正處于幼兒期成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，他們逐漸展現(xiàn)出獨(dú)立自主的意識(shí)，并傾向于以形象化的方式理解和表達(dá)世界。因此，混班晨練作為一種教育方式，對(duì)于中班幼兒具有顯著的教育意義。

幼兒通過混班晨練能夠更快速、更準(zhǔn)確地將“班級(jí)”“區(qū)域”等抽象概念具體化，從而加深對(duì)這些概念的理解和認(rèn)知。在混班晨練的過程中，那些動(dòng)作能力發(fā)展相對(duì)較慢或性格較為靦腆的幼兒，往往能夠通過觀察和模仿同伴學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，綜合能力較強(qiáng)的幼兒則有機(jī)會(huì)扮演“教師”的角色，向同伴傳授經(jīng)驗(yàn)和分享運(yùn)動(dòng)技巧。這種良性互動(dòng)的集體氛圍，不僅有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，更對(duì)他們的智力和思維發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

采用“混齡”與“混班”教學(xué)管理模式是國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的先進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)。目前，越來越多的戶外活動(dòng)傾向于以“混編”的形式進(jìn)行，這不僅符合幼兒學(xué)前教育規(guī)律的客觀需求，也是現(xiàn)代幼兒教學(xué)本質(zhì)的具體體現(xiàn)。其中，“混班”晨練不僅開啟了此類活動(dòng)的序幕，更是下一階段“混班”教學(xué)得以順利推進(jìn)的前提和基礎(chǔ)?！盎彀唷蹦Ｊ降膶?shí)施與發(fā)展并非一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)式的長(zhǎng)期發(fā)展過程。

中班組混班晨間鍛煉現(xiàn)狀分析及反思

一、區(qū)域游戲內(nèi)容趨于“同質(zhì)化”

在混班晨練活動(dòng)中，中班年級(jí)組精心規(guī)劃了六大活動(dòng)區(qū)域，每區(qū)均由特定班級(jí)負(fù)責(zé)器械布置。然而，我們注意到部分區(qū)域的游戲內(nèi)容存在相似性，導(dǎo)致幼兒雖然參與混班活動(dòng)，實(shí)則仍局限于本班范圍。

案例回顧：在一號(hào)場(chǎng)地，約80%的幼兒為本班學(xué)生。我好奇詢問小寶為何未前往其他場(chǎng)地游玩。小寶在攀爬輪胎時(shí)回應(yīng)道：“老師，其他班有的我們班也有，都玩了好幾天了。你看，這邊有梯子，我們的輪胎上也有。”在審視了六大區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)各班活動(dòng)存在內(nèi)容重疊現(xiàn)象，這或許是孩子們傾向于留在本班區(qū)域的原因。

反思：我們認(rèn)識(shí)到六大活動(dòng)場(chǎng)地在鍛煉內(nèi)容上的重復(fù)導(dǎo)致了“組間同質(zhì)”現(xiàn)象。為此，專項(xiàng)負(fù)責(zé)教師組織中班年級(jí)組教師重新規(guī)劃六大區(qū)域內(nèi)容，確保每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一項(xiàng)獨(dú)特的鍛煉活動(dòng)，如輪胎區(qū)、組合梯子挑戰(zhàn)區(qū)、小型器械區(qū)、大型器械區(qū)、足球區(qū)及叢林探險(xiǎn)區(qū)。這樣一來，各班負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)容互不重復(fù)，使用的器材各異，從而鼓勵(lì)幼兒依據(jù)各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容自主規(guī)劃晨練活動(dòng)。此舉不僅解決了內(nèi)容重復(fù)的問題，還有助于培養(yǎng)幼兒自主規(guī)劃、調(diào)整、合作與協(xié)商等社會(huì)性能力。

二、活動(dòng)中幼兒缺乏自主擺放的意識(shí)

每個(gè)班級(jí)所負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)容，均經(jīng)過教師與幼兒的深入商議后確定。在日?；顒?dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)晨練內(nèi)容，并共同參與活動(dòng)器械的擺放過程。然而實(shí)際活動(dòng)中，盡管幼兒們積極參與設(shè)計(jì)，但在晨練器械的擺放環(huán)節(jié)仍多由教師進(jìn)行主導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與實(shí)施之間存在一定程度的脫節(jié)。

案例回顧：在一次晨練準(zhǔn)備過程中，恒恒滿懷喜悅地向我展示了他設(shè)計(jì)的晨練擺放圖，并詳細(xì)闡述了他的設(shè)計(jì)思路，如輪胎的疊加方式、體操墊的布置位置，以及梯子與輪胎的組合等。我對(duì)此表示認(rèn)可，承諾在晨練時(shí)實(shí)施他的計(jì)劃。然而，在晨練活動(dòng)開始時(shí)，恒恒雖然嘗試指導(dǎo)其他幼兒按照他的計(jì)劃進(jìn)行擺放，但教師卻帶領(lǐng)幾位力氣較大的幼兒按照自己的方法進(jìn)行擺放。恒恒見狀，無奈地拿著他的設(shè)計(jì)圖默默走開。

反思：中班幼兒已具備根據(jù)區(qū)域內(nèi)容自主設(shè)計(jì)和擺放晨練器械的能力，但在實(shí)際操作中，他們可能會(huì)遇到安全性和合理性等問題。因此，教師在晨練活動(dòng)開始前，應(yīng)引導(dǎo)全班幼兒共同審視晨練擺放計(jì)劃，幫助幼兒自查可能存在的安全隱患和擺放不合理之處，逐步培養(yǎng)幼兒合理設(shè)計(jì)晨練擺放計(jì)劃的能力。同時(shí)，在擺放晨練器械的過程中，教師應(yīng)適時(shí)“退位”，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自主擺放，并在整個(gè)過程中提供必要的安全保障，以確保幼兒能夠安全、自主地參與晨練活動(dòng)。

中班組混班晨間鍛煉中教師科學(xué)觀察方法及指導(dǎo)策略

一、混班晨練中教師科學(xué)觀察的具體方法

在進(jìn)行中班混班晨練時(shí)，教師在承擔(dān)組織和引導(dǎo)職責(zé)的同時(shí)，更應(yīng)將關(guān)注的重心聚焦于幼兒本身，采用“幼兒視角”來細(xì)致觀察幼兒的日常活動(dòng)。

1.關(guān)注活動(dòng)前計(jì)劃，促幼兒自主性發(fā)展

在活動(dòng)籌備階段，班級(jí)每位教師務(wù)必深入了解幼兒自主設(shè)計(jì)的晨練計(jì)劃，以確保在器械擺放過程中能夠嚴(yán)格遵循計(jì)劃進(jìn)行。教師應(yīng)積極協(xié)助班級(jí)幼兒熟悉晨練擺放計(jì)劃，例如，可以將晨練計(jì)劃投影至電視屏幕上，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察計(jì)劃中所涉及的器械種類及其組合擺放方式。此舉不僅有助于幼兒更加深入地理解晨練計(jì)劃，更能有效提升晨練器械擺放的效率，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)每位幼兒自主性的健康發(fā)展。

2.關(guān)注活動(dòng)中表現(xiàn)，促幼兒社會(huì)性發(fā)展

在日常工作中，教師經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，將重點(diǎn)與關(guān)注力投放于特定的一名或幾名幼兒身上。通過持之以恒的關(guān)懷與注意，教師會(huì)敏銳發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)記錄幼兒在社會(huì)性交往能力方方面面的表現(xiàn)與進(jìn)展。為進(jìn)一步提升幼兒的交往與合作能力，教師可以采用“左鄰右舍”的交往模式，鼓勵(lì)幼兒跨越班級(jí)界限，拓展社交圈子，從而豐富其人際交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其合作互助精神。

3.關(guān)注活動(dòng)后評(píng)價(jià)，促幼兒經(jīng)驗(yàn)提升

對(duì)于中班混班晨練活動(dòng)，教師在活動(dòng)結(jié)束后，可挑選其中一名幼兒進(jìn)行“回訪式”細(xì)致觀察。通過日常的記錄與整理，仔細(xì)比對(duì)幼兒在活動(dòng)前后是否存在差異或變化。這種觀察方法能夠在一定程度上客觀地揭示幼兒的成長(zhǎng)軌跡，并通過具體的變量指標(biāo)來展現(xiàn)。此舉有助于教師更精準(zhǔn)地把握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而為其下一階段的教育和幫助提供有力支撐，并促進(jìn)幼兒動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和提升。

二、混班晨練中教師指導(dǎo)策略

在混班晨練活動(dòng)中，教師與幼兒之間應(yīng)當(dāng)形成積極有效的互動(dòng)，以確保教育質(zhì)量。為防止教師在幼兒心目中產(chǎn)生“模糊化”印象，教師需靈活調(diào)整自身角色定位，適時(shí)以觀察者、共玩者、維護(hù)者等多重身份參與幼兒活動(dòng)，確保教育指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和有效性。因此，“控放適度”應(yīng)作為混班晨練中教師指導(dǎo)策略的核心原則。在這一原則指導(dǎo)下，針對(duì)中班混班晨練活動(dòng)的具體實(shí)施策略，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.觀察策略

主班老師需在活動(dòng)過程中，以明確的目標(biāo)和規(guī)劃為指導(dǎo)，對(duì)幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察與記錄。此舉旨在全面掌握幼兒在本班所負(fù)責(zé)場(chǎng)地中的動(dòng)作技能發(fā)展程度、社交互動(dòng)狀況以及游戲參與狀態(tài)等信息。通過收集和分析這些數(shù)據(jù)，主班老師可以在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的材料調(diào)整，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的提升。

2.共玩策略

配班教師以游戲參與者的身份與幼兒一同參與游戲，通過自身的行為示范，悄然影響幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守，促進(jìn)幼兒之間自然形成獨(dú)具特色的游戲秩序，進(jìn)而展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

3.維護(hù)策略

教師在引導(dǎo)幼兒積極參與游戲的過程中，需注重培養(yǎng)其大膽、自主的品質(zhì)。在晨練活動(dòng)中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行安全保障措施，確保為幼兒提供一個(gè)安全無虞的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

混班晨練活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)經(jīng)過精心策劃、系統(tǒng)安排的整體性活動(dòng)，需要教師從整體角度出發(fā)，進(jìn)行全面細(xì)致的規(guī)劃。在深入探索符合現(xiàn)代幼兒教育理念的教學(xué)過程中，混班晨間鍛煉的開展與實(shí)施為我們積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)保持適度的干預(yù)，避免過度干擾幼兒的活動(dòng)，做到管住自己的手、閉上自己的嘴，同時(shí)積極運(yùn)用視覺和聽覺，睜大雙眼、豎起耳朵，細(xì)心觀察幼兒的晨練活動(dòng)；應(yīng)著重關(guān)注幼兒的真實(shí)需求、經(jīng)驗(yàn)積累、情感體驗(yàn)和興趣所在，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，自主規(guī)劃活動(dòng)，重視幼兒主動(dòng)探究的能力和合作互動(dòng)的精神，確保幼兒的晨練過程真實(shí)、生動(dòng)、有趣。