戰車大作戰

梯子平衡區由梯子、木板、木箱等較大的木制材料組成，這些材料可移動、可組合，幼兒喜歡在這個區域里自由創作。現在正值我班開展愛國主義教育階段，活動中我們帶領幼兒觀看了戰爭時期的真實影像，了解了先輩們的壯舉，理解了如今的幸福生活是先輩們用熱血和生命換來的。活動之后，英雄的事跡激勵著幼兒們，他們紛紛表示要提升我國的武器裝備。于是在戶外活動時，幼兒們來到梯子平衡區開始了搭建戰車的活動，這次他們會怎樣搭建呢？讓我們一起去看一看吧！

一、戰車雛形

戰車組的孩子們第一次來到活動場地，興奮地說：“我們先搭車輪吧！”接著他們環視四周，從旁邊的萬能工匠區找來四個輪子，拼插成了兩個車輪。這時米寶說：“現在我們開始搭底座吧！”于是他找來兩塊木板搭在兩個車輪上，然后迫不及待地站上去踩了踩，嘟囔道：“底座不結實，有點晃呀！”（見圖1）一旁的東旭忍不住說：“這也太難看了，兩塊木板都不一樣長。”米寶低頭沉思了一會兒，轉身去了旁邊的材料區，幾個來回后，有的木板長了，有的木板短了，都不合適，這可怎么辦呢？圖圖見狀搬來了長梯子，“要不還是用長梯子吧，一樣長的木板太難找了。”（見圖2）這個想法得到了大家的一致贊同。接著孩子們又快速搭建了車廂，一個簡單的戰車便搭建完成了。孩子們環視著戰車，對自己的成果非常滿意，一個個自豪地說著、笑著……

分析：在搭建戰車的過程中，幼兒發現木板長短不一時能夠比較、挑選合適的木板。未找到合適的木板時，能夠舍棄原有方案，選擇更合適的長梯，說明幼兒能夠通過取舍選擇更加適合的材料。但在游戲過程中，因為幼兒年齡尚小，還未能掌握快速評估梯子長短的方法，以及幼兒在搭建過程中可能因為太專注，所以未能將沒有用到的材料物歸回原處，這一方面還需教師引導改進。

遇到的問題：

1.如何快速搭建戰車底座？

2.戰車的結構是什么樣子的？

3.不用的材料應該放在哪里？

經驗生長點：

1.學習簡單的估算和測量方式。

2.觀看圖片、視頻等討論戰車結構。

3.明白游戲中隨時整理的重要性。

二、戰車成型

通過反思，孩子們對戰車的造型有了更為深刻的認識，他們決定搭建一個全新的戰車。這時東旭滾來了兩個鐵制的車輪說：“這個車輪結實！”他興奮地炫耀著，轉身又叫上小伙伴一起去尋找搭建底座的木板。這次他們先在材料區選中了三塊長度一致的木板，然后依次搬到車輪上，這樣一來戰車既美觀又整潔，還節省了時間。隨后孩子們決定用旁邊的木箱當車廂，然后齊心協力將車廂抬上了底座。接著孩子們反復觀看車廂，這時蛋蛋說：“怎么搭建炮筒呢？”“我有辦法，把車廂有孔的一面轉到上面，再把炮筒插到孔里就好了。”泊遠邊指邊說。大家都覺得可行，于是一起把車廂有孔的一面調整到了上面。（見圖3）這時蛋蛋激動地拿來炮筒插在了車廂上的孔里，可炮筒朝天并不是大家想要的效果。“有了！”東旭興奮地邊說邊比劃：“炮筒穿進車頭再固定到車廂里面會更結實。”大家似乎明白了東旭的意思，于是大家齊心協力再次調整了車廂的方位，接著小心翼翼地將炮筒穿過車頭通向車廂內并卡好。（見圖4）“好了！”東旭高喊一聲，激動地在戰車上手舞足蹈。緊接著，他們模仿著作戰的樣子，對著對面“嘟嘟嘟”地開炮，開心極了！可沒過一會兒，孩子們就覺得有點無聊了。

分析：相較上一次的游戲，這次游戲有了很大的改進——場地干凈，游戲中幼兒配合默契，最終搭建出了令自己滿意的戰車。整個游戲過程中，教師退后給予幼兒充分的信任，以增強幼兒游戲的積極性與主動性。最后，幼兒覺得無聊是因為任務已經完成，所以有些無所事事，教師反思時可以給予適當引導。

遇到的問題：為什么無聊呢？怎么樣才能讓游戲更加有趣？

經驗生長點：通過觀看視頻，了解真實戰爭場景是殘酷的。

三、兩車對戰

今天，孩子們決定玩兩軍對戰的游戲，于是他們自主分成了紅藍兩隊，而藍隊是今天新加入的戰隊。游戲開始了，藍隊照著紅隊戰車的樣子搭建起來，一層完成了。這時子棟有了新想法：“咱們搭個二層戰車，打敗他們！”孩子們一直贊同子棟的想法。“怎么搭呢？”小伙伴們有點期待又有點猶豫，最后大家還是決定一試。“啊！”所有人發出了共同使勁的聲音，可還是沒能抬起箱子。就在大家筋疲力盡的時候，紅隊的兩位小朋友竟然過來幫忙了，只見他們齊聲喊著“加油”的口號一起使勁，果然人多力量大，車廂在大家的合作下竟然舉過了頭頂，成功搭到了第二層。孩子們興奮地尖叫起來，我不由得被他們這種互幫互助的精神感動了。接著藍隊的小朋友又一起幫助紅隊搭建了二層戰車，突然子棟又有了新想法：“咱們把上面的車廂轉過來吧，這樣作戰員就能站在里面了。”“真是個好主意！”睿凱回應道。就這樣他們把車廂慢慢轉了過來，子棟迅速爬到二層車廂開心地鼓掌歡呼。（見圖5）紅隊見狀也眼紅了，同樣把車廂轉了過來，還用上了望遠鏡，孩子們玩得開心極了。兩隊開始進攻了，有的小朋友爬到了二層車廂，有的小朋友則躲到了車底，“嘟嘟嘟……”（見圖6）孩子們紛紛叫嚷著自己的戰隊更厲害，一時間爭得面紅耳赤。

分析：游戲中，幼兒們既是對手又是朋友，紅藍兩隊你模仿我、我模仿你，你幫助我、我幫助你，具有非常強的游戲精神和優良的個性品質。

遇到的問題：如何讓自己的戰隊更厲害？

經驗生長點：了解戰爭中其他作戰武器。

四、增加裝備

游戲開始了，這次紅藍兩隊的小朋友都想增加武器裝備，以增強自己的實力。他們用最快的速度搭建好自己隊的戰車，這時藍隊拿來了藍色的管子，一邊討論一邊拼插，不一會兒就拼插了很多作戰工具并放在了戰車的兩側，還給戰車裝上了望遠鏡。紅隊的小朋友也不甘示弱，快馬加鞭地拼插著自己的裝備，他們不僅拼了很多作戰武器，還在戰車前豎立了兩個梯子，說是防盾牌，有了它更安全。孩子們邊討論邊進入了作戰狀態，有人爬到戰車底下，有人躲進了車廂。（見圖7）兩隊的戰斗開始了，“嘟嘟嘟……”孩子們激烈地對戰著。（見圖8）可是沒過多久，就有小朋友過來告狀：“我打到了他，他還不死。”緊接著孩子們紛紛開始爭執：“我打到你了。”“是我先打到的你。”……通過觀察，我發現大多數孩子拿著紅藍管子當手槍，遠遠地瞄準別人“嘟嘟嘟”地打，可是對方的小朋友根本察覺不到手槍打到了自己，自然也不會躺下，因此雙方在戰場上發生了爭執。

分析：游戲中，幼兒們表現出了高漲的游戲熱情——將萬能工匠區的材料和梯子平衡區完美結合起來，通過拼、擺、連等各種拼插方式將材料拼成非常形象的作戰工具，這表明幼兒的動手能力非常強。但在游戲過程中，因為缺少游戲規則，導致幼兒們出現了分歧。

遇到的問題：作戰過程中打到別人，別人不躺下怎么辦？

經驗生長點：紅藍兩隊共同制定比賽規則。

五、最后的博弈

今天，孩子們決定在作戰過程中加入手榴彈，我鼓勵他們使用安全的材料，最終孩子們選擇了活動室的海洋球當手榴彈，還借了老師的口哨和小旗，并且加入了裁判這一角色。游戲開始了，孩子們搭建完戰車和戰斗裝備后，拿來手榴彈并藏了起來。米寶也搬來兩個黃盤摞到一起，把積分表放好。接著米寶一聲“紅藍兩隊，各就各位，準備開始！”隨著小旗的落下、口哨聲的響起，紅藍兩隊開始了激烈的比賽。這時，各種機關槍、手槍“嘟嘟嘟”的聲音再現耳邊，以及不斷有人被手榴彈擊中倒地，不一會兒功夫，藍隊的小朋友接二連三地全部中彈——藍隊全軍覆沒了。這時，米寶又快速拿起口哨吹了一聲：“我宣布第一回合紅隊勝！”紅隊一陣歡呼，然后跑到積分表那里給自己戰隊畫了一個對號。隨著哨聲的再次響起，第二回合的比賽開始了，孩子們興奮地爬起來，準備第二次戰斗。比賽激烈地進行著，這次紅隊全軍覆沒了（見圖9），藍隊又跑向積分表那里畫對號……就這樣，孩子們熱情高漲地開展著游戲，現場作戰氣氛異常熱烈。

洞察秋毫

1.教師以支持者角色參與游戲

教師是幼兒游戲活動的引導者、推動者。如，幼兒在搭建完戰車時，覺得任務完成了便有些無所事事，此時教師及時進行活動反思，通過尋找問題、觀看視頻，重新燃起幼兒參與游戲的興趣，這才有了下一次兩隊對戰的游戲。此外，教師又是幼兒興趣高漲時的旁觀者、鼓勵者。教師懂得及時抽身，即使幼兒遇到困難，如第二層車廂搭不上去時，雖然第二層車廂的距離對幼兒來說有些高，但教師還是愿意相信幼兒能夠想辦法克服困難。在幼兒不需要教師介入或者幼兒遇到難題、遭遇失敗但沒有放棄時，教師靜觀其變往往是最好的選擇。總之，教師要給予幼兒足夠的安全感，或是失敗時的陪伴者，或是成功時的鼓勵者。

2.規劃先行，反思在后

梯子平衡區是幼兒開展搭建游戲的重要場所，中班幼兒已經具備了一定的搭建能力——在搭建游戲中首先做好規劃，然后根據規劃進行搭建。例如，在搭建活動開始之前，我們會引導幼兒針對本次游戲做一個簡單的規劃，避免幼兒在活動中出現盲從的現象。在活動過程中，既有預設又有生成的活動，這樣幼兒們的游戲興趣會更加熱烈。游戲后，教師要及時進行反思。每一次活動都會出現問題，正是這些問題推動游戲不斷發展，從而在“實踐—反思—實踐”的過程中實現師幼共同成長。

3.材料突破區域限定

游戲中，教師除了要給予幼兒充足的時間、空間之外，還要準備豐富的材料，這些材料不能局限于某個區域或者室內、室外，也不能限制幼兒的思維，而要鼓勵幼兒大膽想象。正如游戲中師幼共同探討增加什么樣的作戰裝備時，教師告訴幼兒只要是安全的材料都可以，以幫助幼兒發散思維。幼兒想到用海洋球當手榴彈，再加上老師的口哨、活動室的小旗——教師及時肯定了幼兒積極動腦想辦法的這一行為，也為其他幼兒樹立了榜樣，這樣幼兒的想法就會越來越多、越來越豐富。