專創融合 實踐育人 構筑學生成長成才“沃土”

摘要：為保證創新創業教育工作思路明晰、舉措有效、效果顯著，陜西鐵路工程職業技術學院不斷探索創新，形成了一套“陜鐵模式”。學院秉承“厚植創新創業沃土，培育專創融合人才”理念，精準施策，聚焦專創融合，強化實踐育人。通過“專業教育、創新教育、技能培養”將創新創業教育貫穿于技能人才培養全過程。為構筑學生成長成才“沃土”，學校打造了“專創融合、校企協同、多元匯聚”的“專創融合”育人平臺，著力加強學生專業技能和創新創業能力培養，不斷提升人才培養成效。

關鍵詞：創新教育；建設路徑；聚合資源

引言

隨著“十四五”職業教育高質量發展以來，高職院校作為職業教育發展的中堅力量，在培養創新人才中起到了至關重要的作用，響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，創新創業如火如荼地開展，對于高職院校的人才培養提供了重要指導。我國的就業市場競爭日趨激烈，產業不斷升級優化，社會發展驅動力明顯提升，創新創業人才培養對于學校、企業、社會發展是重要環節，也是知識經濟時代發展的必然趨勢。大學生在學校和就業工作崗位上，創新精神和創業能力是必備技能，大學生是創新創業的主力軍，是社會創新創業活動的重要力量。高校大學生作為國家重要創新戰略驅動人才，需要將自己專業能力和創新創業能力互相融合，為全民創新創業起到帶頭作用。“互聯網+”理念的深度融入，對于高校的創新創業工作起到了有效助推作用，兩者互相結合，更快地實現創新創業教育的培養目標，以創新創業教育帶動創新人才培養，以創新人才推動創新國家發展。

近年來，陜鐵職院“專創融合，實踐育人”教育工作不斷加強，在提升教師教學能力、促進學生全面發展、推動學生高質量就業中發揮了重要作用[1-2]。學校在培養目標、師資隊伍、課程體系、教學過程4個方面將雙創教育融入專業教育，推行企業與學校雙主體，思政教育與專業教育、雙創教育與技能培養、校園文化與企業文化“三融合”，專業標準與職業崗位、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、職業教育與終身學習“四對接”的“專創融合”技術技能人才培養體系，著力于提升技術技能人才培養成效[3-5]。

一、雙創實現方法與路徑

（一）實施“三個融合”，構建創新創業育人教學體系

1.培養目標“三業融合”

學校大力推動“專業、產業、就業”“三業融合”人才培養模式改革，把創新創業教育融入專業教育，實現兩者之間交叉、滲透、融合[6]。出臺多項獎勵激勵政策，引導專業課教師產教融合、科教融匯，積極承接縱橫向課題和技術服務等，促使專業教育成果落地轉換，為學生提供專業技能實踐鍛煉平臺。近年來，學校高水平專業群承擔橫向科研項目合同總額達5000多萬元；每年安排多名處科級干部深入企業掛職鍛煉，學習生產一線新標準、新技術、新工藝，從而更好地服務教育教學工作。

2.師資隊伍“四師融合”

學校聯合渭南市創新創業協會、雙創教育培訓機構、企業技能專家等組建“專業講師+創業講師+創業導師+技能大師”的“四師型”高水平“專創融合”教師隊伍，實施專業人才培養和雙創教育，聯合省內12所示范院校編寫了《大學生創新創業基礎（高職第3版）》教材；聘請雙創培訓機構專家擔任創新創業講師，每年為師生開展專題培訓；聘請企業家、創業成功人士和優秀校友擔任創業導師，全方面指導學生競賽項目實施；建立校企人員互兼互聘制度，邀請企業技能專家指導學生技能競賽。

3.教學組織“五環融合”

學校將“專創融合”教育融入教學、實踐、實習、考核、技術服務（含橫向課題實施、生產性實訓等）5個環節[7-8]。在教學環節實施討論式、啟發式教學；在實踐環節注重培養學生操作動手能力；在實習環節實施由學習者過渡到生產者的培養路徑；在考核環節采用過程考核為重點的考核評價體系，并制定了《競賽獲獎學生學分替代管理辦法（試行）》；在技術服務環節著重培養學生解決問題能力。學校26SZxMgVrcgCPDDy1z/26BMZ+tYZqwmZfgYo8/FUA4Bk=00多門課程實施“教、學、做、用”于一體的項目化課程教學改革，考核方式改革課程占總課程數的90%。已建成國家教學資源庫兩個、國家級精品在線開放課程6門、省級在線開放課程30余門，校園網全覆蓋，保證學生“時時可學，處處能學”。

4.課程體系“四層融合”

在專業課程體系“通、專、實、選”4個層次融入創新創業教育。通識課層面，面向全校各專業開設“創新教育”“大學生就業與創業指導”必修課，普及創新創業基礎知識，讓學生樹立創新創業意識；專業課層面，開展新技術新工藝、施工案例、企業文化、技能競賽等專題講座，提升學生技能；實踐課（整周實訓等）層面，融入創新創業項目實踐，加強學生實踐動手能力培養；選修課層面，增設創新創業選修課，給予學分認定，內容涵蓋創新創業類、實用服務類、工程技術類等多個方面，滿足學生個性化學習需求[9-10]。工程管理與物流學院和渭南市電商直播協會、渭南市謙順天然特產有限公司建立穩定合作關系，每周開展多次電商直播，打開當地農產品網絡銷售新模式。

（二）深化“三個協同”，搭建創新創業育人實踐基地

秉承“學校搭臺、企業捧場、學生唱戲”思路，采取“校企協同”“資源協同”“產教協同”3個舉措，打造“專創融合”實訓、實戰、孵化基地[11]。

1.校企協同，用好創新創業實訓基地

利用實訓基地設施設備作為創新創業項目的生產條件，以“實訓條件+企業案例”的“案例協同”機制推進“專創融合”項目實施。實施分層分類培養，充分考慮學生學習基礎和適應能力，組建普通班、鐵成班、學徒制班、技能創新班等，提高實訓基地（室）利用率。

2.資源協同，建成創新創業孵化基地

實行校領導深入企業調研，定期邀請企業領導來校考察制度。學校積極引入企業、社會等多方資源，共建雙創孵化基地，形成“學校平臺+企業資源”的“資源協同”孵化基地建設機制。已建成電商創業孵化基地等3個基地和1個眾創空間。學校立項為陜西省高等學校創新創業學院建設單位。

3.產教協同，建設“專業+”雙創基地

學校將產教實體、校外創新創業基地等作為學生創新創業訓練，教師開展技術服務的常駐機構，以“學校學生+企業平臺”的“產教協同”模式建設創新創業實習基地。與中鐵一局等企業合作，建成高鐵、城軌等17個綜合實訓基地，其中包含130個實訓工區（室）、17個虛擬教學工廠，實踐教學工位數2萬余個，實訓設備總值近2億元，打造了6個國家高水平產教融合實訓基地，共建共享共用校外實訓基地300余個，形成“產教結合、產教并舉、以教領產、以產促教”良性循環。

（三）推進“五個聚合”，提升創新創業育人建設成效

學校聚合教學、實踐、科研、行企、文化等5類多元化資源，豐富“專創融合”育人渠道，實現全方位、多渠道育人[12-13]。

1.聚合教學資源，整合“雙創”學習內容

學校將課程、實訓和實訓資源按照專業群進行聚合，實現相近專業的專業基礎課程、綜合實訓項目和實訓條件建設的互融互通。學校建有網絡課堂平臺、教學資源庫平臺、精品課程平臺等5個向社會開放的教學資源平臺，建成“創新創業基礎”等兩門省級創新創業教育課程，為在校學生及社會人員提供豐富多樣的在線培訓。

2.聚合實踐資源，拓展“雙創”開展途徑

學校聚合第二、第三課堂資源，拓展學生創新創業實踐活動形式。制定學校《學生校外技能競賽管理辦法補充規定》《技能創新班建設管理辦法（試行）的通知》等6個文件，規范了技能競賽組織和創新等工作。學校強化創新創業社團建設，通過開展創業計劃大賽、創新創業論壇等活動為學生提供交流體驗平臺。學校連續17年開展校級技能競賽月，連續6年組織院、校兩級創新創業大賽。

3.聚合科研資源，提高師生“雙創”水平

學校加強校內科研資源有效整合，強化教師和學生創新能力的培養，鼓勵教師開展創新創業理論研究和跨領域的聯合創新研究，鼓勵課題組吸引學生參與研究，提高師生創新實踐能力。自雙高建設以來，學校共承擔省級及以上“專創融合”研究課題項目10余項，教師開展多領域跨學科的省級研究課題100余項。

4.聚合行企資源，保障“雙創”校企互融

學校充分發揮產教融合實訓基地作用，將技能實訓的功能外延，將校外實訓基地專業實訓和創新創業的鍛煉模擬相結合，建成校外實訓實習基地315個。依靠“秦創原”創新創業平臺，校企合作搭建成果孵化轉化基地3個、產業學院9個、協同創新中心15個，在人才培養、技術研發、社會培訓、技術服務等方面開展深度合作。

5.聚合文化資源，強化“雙創”素質培養

建設“三館三廊兩廣場”，營造特色校園文化氛圍，夯實工匠精神底蘊。連續17年舉辦技能競賽月活動，以賽促學，傳承工匠精神精髓。堅持半軍事化管理，將鐵軍精神融入學生日常教育管理。通過專家論壇、校友論壇等，聘請竇鐵成等人物及優秀校友來校作報告，使學生接受鐵路建設企業文化熏陶，讓學生具備德技并修的工匠精神。

二、取得成效及經驗

師生“雙創”能力顯著增強。雙高建設期間，學生“雙創”大賽成績斐然。學生參加國省級“互聯網+”創新創業比賽、大學生“挑戰杯”、中華職教學會等行業雙創競賽，佳績不斷涌現。自2019年起，中國國際“互聯網+”創新創業大賽獲省級獎項120余項，國家級獎項6項。

學生技能水平得到較大提升。在校生參加國、省、行業等技能大賽，畢業生參加行業、集團公司技能比武大賽，捷報頻傳。承辦多個對接國賽的省賽賽項和省賽自設賽項。2022年，學生技能競賽國賽獲獎5項（二等獎兩項，三等獎3項），省賽獲獎29項（一等獎9項，二等獎13項，三等獎7項）。學校通過建立“院、校、省（行業協會）、國家”四級大賽梯隊，形成了“院賽為基礎，校賽為重點，省賽、國賽為突破”的賽事。院賽由各二級院部負責組織實施，每年參賽師生超過10000人次；校賽由相關職能部門負責組織實施，每年參賽師生超過3000人次；省賽、國賽由項目建設團隊負責，學校整合校企資源保障，每年參賽師生超過500人次。實施“專創融合”，推行“崗課賽證”融通，充分發揮競賽的“樹旗、導航、定標、催化”作用，實現以賽促教、以賽促學、以賽促創的目的，為培養高技術技能人才奠定堅實基礎。

結語

“互聯網+”創新創業能力培養和專業技術能力培養協同進行，做到有機融合，互相促進，對高校教育教學工作起到了重要的推動作用。高校構建專創融合，實踐育人的教育模式，符合學校和社會的發展需求，能夠大力促進國家創新發展和進步，是提升人才培養質量的重要舉措。專創融合教育既提升了學生的專業能力，又培養了學生的創新能力，為以后就業提供了更為廣闊的工作空間，為學生塑造了一個全新的創業觀和就業觀，為高職院校培養高技術技能人才提供了堅強支撐。

本文系1.陜西鐵路工程職業技術學院2021年教育教學改革基金項目《雙創引領下“以賽促教、以賽促學”模式研究與實踐》（課題編號：2021JG-37）；2.2022年陜西省地方課程地方教材及教輔資源研究課題項目《基于“崗課賽證”融通的職業教育新形態教材開發研究與實踐》（項目編號：20220200200）的研究成果。

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（作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）