基于智慧課堂視角提升高校公共體育教學的策略研究

摘要：在體育專業的科目組成中，公共體育具有較為特殊的教學目標，其主要受眾是高校非體育專業學生，通過專門的教育教學方式，不斷增強我國當代高校學生的體能。進入到新時代以后，我國對于高校學生的重視與日俱增，不僅培養他們的專業技能，還要通過體育教學鍛煉健康的體魄，以適應國家經濟建設的硬性要求。因此，高校公共體育教學要與時俱進，根據國家的方針政策，基于智慧課堂視角培養全面發展的學生，結合學情對教學模式進行創新，激發高校學生對公共體育學科的熱情，培養學生在這一學科的核心素養。本文首先對智慧課堂理論進行概述，通過分析高校公共體育教學的現狀，最后基于智慧課堂視角，探究提升高校公共體育教學的策略。

關鍵詞：智慧課堂；高校教學；公共體育；策略研究

引言

在新時期教育背景下，傳統高校體育教學逐漸落后于現實需求，需要在教學中進行積極的創新，重視競技運動技能培養的同時，還要將教育目光面向未來，切實加強學生的綜合能力。作為當代著名的教學模式，智慧課堂已經成為高校公共體育教學的新風尚，在教育教學深入改革的進程中，為高校開辟新課堂、拓展新領域，成為我國培養高校學生的重要手段。為不斷提高公共體育教學質量，高校要以學生的身心發展、職業規劃為切入點，充分利用現有的教學資源，調動廣大師生的積極性，實現我國公共體育教學育體、育人的教學目標。

一、智慧課堂理論概述

智慧課堂是將信息技術運用到課堂教學中，任課教師利用網絡中豐富的教學資源和現代化教學設備，打破傳統課堂機械、低效的教學特征，塑造更加高效、多元化的課堂；學生在校園網絡信息門戶中，獲得個性化的資源服務，了解自己的興趣愛好、創造潛能，找出符合自己的學習模式 [1]。智慧課堂發展基礎是創新性的信息技術，滿足眾多運動參與者所呈現的需求，改變傳統教學體育鍛煉的方式，最大限度整合現有的教育資源，整體提升高校公共體育教學能力。隨著科學技術的發展，高新科技對教育的影響越來越大，單純延續傳統教育模式，儼然難以滿足當前公共體育教學需求，智慧課堂教學理論由此誕生。智慧課堂與公共體育教學相融合，增加了新時代教學的智能性，極大提高了高校學生的課堂參與度，確保學生在有限的時間里，全身心投入到體能的訓練中，擴大高校教育的現代化程度，在實踐中不斷優化體育資源配置。將智慧課堂融入公共體育教學中，符合當前我國高校體育發展形勢，體現出教學改革的可塑造性。

針對智慧課堂理論的研究備受關注，站在專業的教育角度審視，打造智慧公共體育教學，能夠凸顯學生的主體地位，極大滿足了當代高校學生的自主意識，不斷完善專業技能，合理利用公共體育教學時間，使身心得到極大放松和鍛煉；從教學改革角度而言，智慧課堂理論促進公共體育教學的創新、發展，擴大高校科技教學比例，滿足當代教育數字化、智能化要求，構建寓教于樂的教學情景，提高學生對于公共體育教學的滿意程度；從心理學角度分析，公共體育教學實踐智慧fJ4cXglSwg7Z8PAAA+CJadRBtQ37hu8e8w2PvhUp15Q=課堂理論，符合高校學生對社會的認知，有助于學生提高信息獲取效率，避免受到過多干預引發抵觸心理，是高校公共體育教學尊重學生自我價值的體現。擴大智慧課堂理論的影響，令高校學生的自覺性、主動性和社會性不斷提升，以科學手段為最佳渠道，做好時間的安排和知識的預習，將枯燥的知識生動化。通過智慧課堂營造智慧校園，以動態科技分析學生的信息，發揮智慧課堂的紐帶作用，緊密聯系學生、家庭以及高校各方，科學分析受眾的學習情況，是高校開展現代化教學的基礎。

二、高校公共體育教學的現狀

提升高校公共體育教學水平，是維持學生身心健康發展的前提。縱觀近些年的科學研究結果，能夠發現通過有效的體育鍛煉，可以強化學生心理應激水平，幫助學生獲得強健體魄，敢于面對學業、生活與社會實踐等壓力。但在針對高校非體育學生的調研中，普遍存在體育能力不足、體質孱弱的現象，甚至很多高校學生連高抬腿、俯臥撐都難以完成，高校體育課與公共體育教學目標相差甚遠。高校作為我國教育最重要的一環，不僅要肩負起專業知識傳授職責，還要重視體育在教育中的作用，貫徹國家體育強國政策，推動高校學生的全面發展。但隨著時代的變化，傳統公共體育教學模式已經逐漸落后，很多高校無法快速應對這種變遷，沒有清晰的公共體育教學計劃，導致教學計劃缺乏體育數據的支撐，無法對學生體育能力展開實時監測。

雖然我國一直堅持高校教育改革，相對于歐美國家的高校體能教學，無論是理論還是實踐，總體對比都略顯不足，部分改革措施沒有落到實處，沒有發揮出應有的作用。部分高校任課教師受傳統教學思維影響，習慣性忽略公共體育作用，因而在學校、家庭等社會主體間，始終難以形成合力。當代高校學生自我意識較強，他們希望在課堂教學中有自主選擇的空間，但很多任課教師依然延續傳統教學模式，公共體育教學始終處在單向傳導狀態，缺乏有效的互動和交流，令教學效果大打折扣。部分高校體育教學過于僵化，未能組建完善的公共體育教學體系，課程設置較為簡單，除了常見的球類外，很少添加供學生發揮的項目，忽略了學生個體差異，極大限制了學生的學習情緒。有數據表明，我國高校學生體能達標率僅為59.1%，遠低于同時期的歐美、日韓等國家。究其根源，都是因為有的高校制定體育考試計劃時，對應試結果過分偏重，導致體育知識的講解時間被壓縮，無法學到真正的體育知識，難以真正有效提升學生的身體素質。

三、基于智慧課堂視角提升高校公共體育教學的策略

（一）改變傳統的教學理念

智慧課堂是當前較為先進的教學理論，需要高校任課教師摒棄落后的教學思想，積極引進有效的教學理念，才能令公共體育教學與時俱進，發揮出新時代的教學作用。改變傳統的教學理念，就必須堅持學生的教學主體地位，任課教師是課堂的引導者和監督者，一切教學計劃、訓練方案的設計，都要圍繞受眾體育能力進行，以此確保智慧課堂的教學效率。對學生體育能力的分析要科學、客觀，在傳統考核內容的基礎上，盡可能體現學生的主觀意志，加入智能設備和互聯網技術，令學生感受到現代化教學的魅力。實現公共體育信息化教學，利用大數據獲得學生的體能分析結果，能夠為教案的設計提供直接參考，對可能出現的問題進行及時修正，構建最佳的公共體育教學情景。此外，在公共體育教學中打造智慧課堂，為任課教師節省大量的精力和時間，可以靜下心思考高效的教學策略，鍛煉智能設備的使用程度，制定出更具有針對性的教學模式。

在我國各高校公共體育教學中，智慧課堂是備受關注的教學模式，也是一種較為新穎的教學理念，任課教師必須認真解讀，在教學實踐中不斷摸索，才能夠擺脫傳統理念產生的影響。未來的公共體育教學必然充滿科技感，只有不斷更新理念，擴大人工智能在教學中的比例，才能夠更準確把握學生的體能變化，制定行之有效的教學方式，幫助學生鍛煉體魄、構建全面的信息知識脈絡。

（二）改變傳統的教學方式

社會信息化發展是一種必然趨勢，提高教育教學效率的同時，也對教學方式提出了明確要求，需要高校基于智慧課堂視角，盡快改變傳統的教學方式，實現公共體育教學多樣化、多元化，推動我國體育事業蓬勃前進。在我國傳統公共體育教學工作中，幾乎所有的技巧和方式的學習，都是由任課教師予以講解，然后學生在教師的帶領下進行相關練習。從實踐效果來看，這種傳統的教學方式效率較低，始終以任課教師為課堂核心，學生的教學地位處于邊緣狀態，與當代教學理念有很大沖突。基于智慧課堂視角，落后的教學方式無法精確掌控學生體能動態，對個體差異缺乏針對性指導，只有融合大數據等現代技術，才能完成體育教學的升級，將科技力量轉化為提高教學作為水平的保障。因此，高校公共體育教學要有計劃引進智能化設備，對任課教師進行專業化培訓，使其對智慧課堂有充分地認識，利用數字技術整合體育教學資源，選擇最適合受眾的教學方式。由于智慧課堂融合了互聯網技術，大數據可以精確分析學生的興趣愛好和體育關注點，任課教師的教學方式有較多的參考，比如，根據體育項目的特征、教學規律、社會世情等，創建微視頻、影視、動畫、網頁等多樣化的學習資料，逐步建立能夠隨時優化和補充的資源庫[2]，供廣大師生隨時查閱，明確體育鍛煉的眾多益處，實現勞逸結合的目標。

實際上，智慧課堂的出現已經改變了傳統教學方式，當代公共體育教學注重引導和啟發的價值，明確了師生在教育中的分工，強化了學生的教學主體地位。在此教育背景下，任課教師必須在傳統教學基礎上，學習不同的當代教學新方法，避免公共體育教學出現“填鴨式”教學現象，需要采用引導式教學方式，鼓勵學生針對訓練內容做好課前預習，一旦發現自身在體能上存在問題，可以在智慧課堂中隨時提問、搜索，直至得到最實用的答案為止；在公共體育教學過程中，為維持學生的體能訓練熱情，任課教師可以采用討論式教學方式，包括一對一小范圍討論，或者通過分層進行小組討論，給予學生獨立思考的空間，同時又可以融合集體的智慧，彰顯智慧課堂在公共體育教學的優越性。

（三）改變單一的教學評價模式

構建科學、全面的教學評價制度，有助于反饋公共體育教學的真實成果，令教育部門根據評價結果制定改革計劃，為智慧課堂的實踐夯實基礎。縱觀傳統的教學評價模式，幾乎完全依賴最終的成績，無法對教學的全過程進行評價，呈現單一、狹隘、片面的評價局面，影響了廣大師生的積極性。基于智慧課堂視角，打造現代化的公共體育教學模式，就要打破傳統評價思維的束縛，利用電子信息技術，全力需構智慧化評價體系，形成全方位、立體化評價新模式。改變單一的教學評價模式，要加大智能產品的應用力度，比如，為學生配備體育智能手環，與高校內部的體育數據庫進行捆綁，系統在課上自行監測、統計、分析學生的體能變化，對學生的心理和身體素質做出客觀評價。智慧課堂建立的評價體系更加真實而可靠，可以令任課教師第一時間了解學生的身體變化，對訓練內容和節奏做出調整，通過動態數據變化，避免一些學生在課上“渾水摸魚”，激發學生的課堂參與度。

智慧課堂中的智能評價模式，可以對公共體育教學在課前、課中、課后進行完整的評價，督促任課教師在教學中不斷創新，優化每一個教學環節，為學生營造體育學習的良好氛圍。由于互聯網技術的快捷和便利，為公共體育教學提供了更廣闊的空間，打破了傳統評價思維的枷鎖，學生可以通過信息化平臺，瀏覽自己的體能評價、學情數據以及相關建議，利用大數據推送的資料進行總結，為下一階段的體育訓練做好預習。

（四）改變高校服務管理模式

智慧課堂推動了高校教育理念深層次的探究，借助高端設備和大數據技術，變得更加科學、新穎、符合教學規律，令教學改革深得學生喜愛成為可能，辦學理念和服務管理模式得以創新[3]。近年來，隨著對于教育重視程度的提升，家校合作的理念越發深入人心，已然成為現代學校制度的組成部分。基于智慧課堂視角，公共體育教學不能局限于教室和教師，對學生的培養亦不只局限于學校和課堂，通過短信平臺等多種媒介，向家長提供安全、健康的學習輔導，在特殊階段或特殊事件后，指導家長如何提供幫助，完善高校服務管理模式。

在大數據時代，當代大學生與網絡產生不可分割的交集，以智慧課堂為紐帶，一方面利用體育教學過程中獲得的各項數據，進行聯動性、對比性分析，通過大數據映射學生的需求，實現精準化教學；另一方面從宏觀著眼，以互聯網和大數據聯合各個學校，建立學生體育數據智庫，通過合理的組織模式、運行機制，充分發揮體育數據智庫的作用，采用質量高且可靠的數據信息作為支撐，全面了解學生體育方面的成長軌跡，實現對學生進行分層次管理，以科技助推終身體育意識的形成，養成體育鍛煉的習慣[4]。

結語

公共體育教學有助于培養學生的注意力、記憶力，擺脫其他電子產品帶來的影響，恢復年輕人應有的從容和自信，在專業課的學習中構建完整的思維能力，學會面對問題時獨立思考，積極探究解決問題的渠道和途徑。因此，公共體育教學應基于智慧課堂視角，改變傳統的教學理念，制定行之有效的教學方式，幫助學生鍛煉體魄、構建全面的信息知識網絡，彰顯智慧課堂在公共體育教學的優越性。不斷完善教學評價模式、高校服務管理模式，通過智能系統映射學生的需求，利用大數據推送的資料進行總結，實現精準化教學，為下一階段的體育訓練做好計劃，切實提高我國公共體育教學水平。

參考文獻：

[1]李磊.智慧課堂在高校體育教學中的應用與實踐[J].中國電化教育，2020，（07）：135-136.

[2]萬靈娟.高校體育智慧課堂教學模式設計及應用研究[D].成都：成都體育學院，2019.

[3]張鳳仙.大數據背景下高校體育教學現狀及改革策略探析[J].成才，2021，（06）：61-62.

[4]張斌，訾向，朱曉鳴，等.基于智慧校園的高校體育信息平臺的構建研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2017，16（2）：84-88.

（作者單位：遼寧對外經貿學院通識教育學院）

（責任編輯：宋宇靜）