幼兒園班級管理中德育實踐的探索與反思

摘" 要：幼兒園班級管理中的德育實踐是幼兒教育工作的重要組成部分。文章從幼兒園班級管理的特點出發(fā)，探討了在班級管理中開展德育實踐的重要意義、主要內(nèi)容和有效策略，反思了實踐過程中存在的問題。在幼兒園班級管理中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、道德品質(zhì)和社會交往能力，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，并與家長密切配合，共同促進幼兒德育目標的實現(xiàn)。教師還應(yīng)不斷反思和改進德育實踐，提高德育工作的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;德育實踐

幼兒園班級管理是幼兒教育工作的基礎(chǔ)，對幼兒的身心發(fā)展具有重要影響。教師在班級管理中滲透德育內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的良好品德和社會適應(yīng)能力具有重要意義。文章將探討幼兒園班級管理中德育實踐的內(nèi)容、策略等。

一、德育實踐的意義

（一）培養(yǎng)良好品德和習慣

幼兒園班級管理中的德育實踐對培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣至關(guān)重要。在日常的一日生活和教育教學活動中，教師應(yīng)有意識地對幼兒進行道德教育和行為引導，幫助他們逐步形成誠實守信、樂于助人、禮貌待人等良好品德，使其養(yǎng)成自覺遵守班級規(guī)則、愛護公共物品、勤儉節(jié)約等良好行為習慣。

品德和習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要教師的耐心引導和示范，讓幼兒在潛移默化中內(nèi)化這些道德規(guī)范和行為準則。良好的品德和習慣不僅有助于幼兒形成正確的價值觀，更是幼兒適應(yīng)社會生活、實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要高度重視班級管理中的德育實踐，將其貫穿一日常規(guī)和各項活動中，促進幼兒品德和習慣的養(yǎng)成。

（二）促進社會性發(fā)展

幼兒園是幼兒接觸社會生活的第一站，班級管理中的德育實踐對促進其社會性發(fā)展具有重要作用。通過參與班級活動、遵守班級規(guī)則、與同伴互動等，幼兒可以學習人際交往技能，培養(yǎng)合作意識，提高社會適應(yīng)能力。在與他人互動的過程中，幼兒可以學會站在他人的角度考慮問題，體諒和尊重他人，這有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系。

德育實踐還要注重發(fā)揮集體的力量，通過集體活動等形式培養(yǎng)幼兒的歸屬感和集體榮譽感，讓其認識到自己是集體中的一員，推動幼兒社會性的進一步發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣的社會交往情境，引導幼兒學會分享、合作、互助，提高幼兒處理人際關(guān)系的能力，從而更好地適應(yīng)未來的社會生活。

（三）奠定全面發(fā)展基礎(chǔ)

幼兒的全面發(fā)展包括德、智、體、美等各個方面，其中德育實踐是促進幼兒全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。良好的道德品質(zhì)和行為習慣可以幫助幼兒形成積極健康的人格，為幼兒其他方面的發(fā)展提供有力支撐。例如，誠實守信的品德可以讓幼兒在人際交往中贏得他人的信任，這種信任關(guān)系的建立對他們的智力發(fā)展大有裨益。勇于克服困難的意志品質(zhì)可以激勵幼兒努力學習，促進幼兒智力發(fā)展。樂觀向上的情感品質(zhì)則可以幫助幼兒保持身心健康，提高心理素質(zhì)。

德育實踐與幼兒的智力、體質(zhì)、審美發(fā)展等密切相關(guān)，對幼兒的全面發(fā)展起著奠基作用。因此，教師在班級管理中開展德育實踐時，要立足幼兒的整體發(fā)展，不僅要完成德育目標，還要促進幼兒在其他各項能力上的提升，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、德育實踐的主要內(nèi)容

幼兒園班級管理中的德育實踐內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了幼兒生活、學習、交往等各個方面。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要針對性地開展德育活動，幫助幼兒形成良好的品德和行為習慣。

（一）生活習慣培養(yǎng)

良好的生活衛(wèi)生習慣是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，也是德育實踐的重要內(nèi)容。教師應(yīng)引導幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手、不亂扔垃圾、愛護環(huán)境衛(wèi)生等良好習慣，幫助他們初步樹立健康意識和環(huán)保意識。教師還要重視幼兒自理能力的培養(yǎng)，鼓勵他們自己吃飯、穿衣、整理床鋪等，提高生活自理水平。在一日生活中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，并以身作則，使幼兒在耳濡目染中形成良好的生活習慣。

（二）情感培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒熱愛集體、友愛同伴的情感，首先要讓他們感受到來自幼兒園和教師的關(guān)愛。教師應(yīng)該用自己的真誠和愛心去感染幼兒，讓他們在輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生對幼兒園的歸屬感和對教師的依戀感。同時，教師要關(guān)注幼兒的情感需求，多鼓勵和表揚幼兒，讓他們感受到被接納和認可。在班級活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)互幫互助、友好合作的機會，引導幼兒學會分享、體諒他人，形成愛園、愛師、愛同伴的美好情感。

（三）道德品質(zhì)培養(yǎng)

幼兒園班級蘊含著豐富的社會交往情境，為幼兒培養(yǎng)禮貌、友善、合作等品質(zhì)提供了良好平臺。教師應(yīng)抓住一日生活的各個時機，教育幼兒學會禮貌待人，如見面問好、主動打招呼、請求幫助時使用“請”字等禮貌用語，引導幼兒以友善的方式對待他人，學會換位思考，體諒他人的感受。在集體活動中，教師應(yīng)突出合作意識的培養(yǎng)，通過小組合作、同伴互助等形式，讓幼兒學會與他人協(xié)商、共同完成任務(wù)，提高合作能力。日常生活中，教師還要鼓勵幼兒幫助他人，關(guān)心集體，樹立正確的人際交往觀念。

（四）規(guī)則意識和自律能力培養(yǎng)

幼兒參與班級生活，必須遵守一定的規(guī)則和紀律，這對培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和自律能力十分重要。教師要制訂符合幼兒年齡特點的班級規(guī)則，如課堂禮儀、排隊秩序、玩具分享等，并以幼兒喜聞樂見的方式進行呈現(xiàn)和講解，幫助幼兒理解和接納班規(guī)的合理性。教師要以身作則，帶頭遵守班規(guī)，為幼兒樹立榜樣。在日常管理中，教師要及時指出幼兒違反班規(guī)的行為，耐心引導幼兒進行自我反省和糾正其不良習慣，逐步提高自律能力。值得注意的是，教師在執(zhí)行班規(guī)時還應(yīng)靈活機動，具體情況具體處理，避免在執(zhí)行過程中過于死板。

教師還可以根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，設(shè)置一些自律和自主管理的機會，如讓幼兒擔任班級小干部、參與班級布置等，鍛煉他們的自我管理能力。通過日常的規(guī)則訓練和自律實踐，幼兒的規(guī)則意識和自律能力會不斷增強，為他們未來適應(yīng)社會奠定了良好基礎(chǔ)。

三、幼兒園班級德育實踐的有效策略

（一）制訂班規(guī)，營造班級氛圍

制訂符合幼兒年齡特點的班級規(guī)則是德育實踐的重要前提。班規(guī)應(yīng)涵蓋幼兒一日生活的各個方面，如常規(guī)、衛(wèi)生、紀律、學習、游戲等，對幼兒的行為給予明確、具體的約束和指導。教師要以幼兒喜聞樂見的方式呈現(xiàn)班規(guī)，如繪本故事、兒歌表演等，幫助幼兒理解和接納班規(guī)。在班規(guī)執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)身體力行、以身作則，公平公正地對待每一個幼兒，及時表揚幼兒遵守班規(guī)的行為，耐心引導違反班規(guī)的幼兒反思和改正。教師要充分尊重幼兒的主體地位，適時鼓勵幼兒參與班規(guī)的制訂和修改，增強其參與感和責任感。良好的班規(guī)有助于營造積極向上、互幫互助的班級氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染，逐步形成良好的品德。

（二）游戲故事滲透德育

德育只有貼近幼兒生活，符合其身心發(fā)展規(guī)律，才能達到良好的教育效果。游戲和故事是幼兒最喜愛的活動形式，也是德育實踐的重要載體。教師可以精心設(shè)計與德育主題相關(guān)的游戲活動，如“助人為樂”主題的情境游戲、“愛護環(huán)境”主題的區(qū)域游戲等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體驗道德情感，踐行道德行為。

教師還可以選擇蘊含豐富道德內(nèi)涵的故事作為德育素材，通過講述、表演、延伸等多種方式，引導幼兒感悟人物的心理特點、思想品德和行為動機，學習正確對待他人、對待集體、對待社會的態(tài)度和方法。在故事教學中，教師要給予幼兒充分的表達和討論機會，鼓勵他們暢所欲言，發(fā)表看法，引導他們在交流碰撞中加深對故事內(nèi)容的理解，內(nèi)化德育要求。

（三）教師言傳身教

幼兒園教師是幼兒學習和效仿的榜樣，教師的一言一行都會潛移默化地影響幼兒。因此，教師要注重自身言行，努力提高個人的品德素養(yǎng)，嚴格要求自己，時刻保持良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。在與幼兒的互動中，教師要尊重、平等、友善地對待每一個幼兒，態(tài)度溫和、語言親切，讓幼兒感受到發(fā)自內(nèi)心的愛護與關(guān)懷。

教師要高度重視自身行為的示范作用，率先垂范、身體力行，用規(guī)范的言談舉止影響和帶動幼兒。例如，教師要做到舉止文明、衣著得體、待人禮貌、遵規(guī)守紀，時刻保持教師的形象，給幼兒樹立良好榜樣。教師只有充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，才能幫助幼兒形成良好的道德認識、道德情感和道德行為習慣。

（四）家園溝通合作

幼兒德育離不開家庭的配合。首先，教師要主動與家長溝通，通過多種形式及時通報幼兒的在園表現(xiàn)，了解幼兒在家庭中的情況，共同商討德育措施。其次，教師要尊重家長的教育理念，聽取他們的意見，保持德育目標和策略一致。最后，教師要引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，糾正家長的不良做法。教師可以邀請家長參與幼兒園德育實踐活動，如“孝老愛親”主題家長開放日、“誠實守信”主題親子游戲等，在互動中增進家園互信，形成教育合力，促進幼兒形成良好的品德。

四、幼兒園班級德育實踐的反思

（一）貼近幼兒生活實際

德育實踐要取得實效，必須扎根于幼兒的生活土壤。教師應(yīng)深入分析幼兒的現(xiàn)實生活，將德育內(nèi)容與幼兒已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的德育情境，引導幼兒在生活化、游戲化的活動中感悟德育內(nèi)涵。例如，教師可以通過“我是小小超市店員”等情境游戲，讓幼兒體驗誠信友善的服務(wù)態(tài)度;開展“愛心義賣”活動，引導幼兒學會關(guān)愛他人，回饋社會。唯有將德育融入幼兒生活，才能真正觸動幼兒心靈，使幼兒將其內(nèi)化為良好的品格。

（二）注重個別差異

幼兒是獨特的個體，在生理、心理、家庭背景等方面存在差異。因此，德育實踐要充分考慮幼兒的個體差異，堅持因材施教的原則。教師需要深入了解每一個幼兒，掌握他們的興趣愛好、性格特點、道德發(fā)展水平，并根據(jù)實際情況針對性地設(shè)計和組織德育活動。對品德表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師要及時給予表揚和鼓勵，并為他們提供更多提升的機會。對品德欠缺的幼兒，教師要耐心開導、循循善誘，幫助他們認識和改正自己的不足。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，肯定他們的進步，增強他們的自信心和獲得感。

（三）加強教師自身建設(shè)

教師自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著德育工作質(zhì)量。對此，首先，教師要加強自身思想道德建設(shè)，提升人格魅力，以身作則、言傳身教，用高尚的師德、師風感染和引領(lǐng)幼兒。其次，教師要積極參加培訓進修，學習德育專業(yè)知識，掌握科學的德育理念和方法，提高德育專業(yè)化水平。教師也可以主動開展教研活動，學習借鑒優(yōu)秀德育經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新完善德育模式，增強德育的時代性和針對性。最后，教師要勇于在實踐中反思，針對德育中存在的困惑和問題尋求對策，用反思促進自我的專業(yè)成長。

（四）建立科學評價體系

科學完善的評價機制是推進德育持續(xù)進步的重要保障。教師要建立科學的評價體系，以發(fā)展性評價理念關(guān)注幼兒品德發(fā)展的連續(xù)性和階段性。評價內(nèi)容要全面覆蓋幼兒的道德認知、情感、意志、行為等方面。評價主體要多元化，吸納家長、社區(qū)等參與。評價方式要靈活多樣，采取觀察、談話、繪畫、游戲等形式，客觀記錄幼兒的成長變化，并及時將評價結(jié)果反饋到教育教學實踐中，針對幼兒德育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善德育的目標、內(nèi)容和方法，增強德育的科學性和實效性。

五、結(jié)語

幼兒園班級管理中的德育實踐是一項長期系統(tǒng)的工作，需要教師、家長、社會各方面的共同努力。教師應(yīng)立足班級管理實際，探索科學有效的德育途徑和方法，不斷提升德育實踐水平，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)加強反思和研究，針對德育實踐中的問題進行及時改進和調(diào)整，真正發(fā)揮德育實踐的育人功能，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻力量。

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（責任編輯：何田田）