新時代高中生勞動教育與生涯規劃教育融合的實踐與探索

【摘要】隨著新時代教育改革的不斷深入，勞動教育與生涯規劃教育的融合成為高中階段教育創新的重要方向。文章以玉林市第一中學實施的“三立四融 知行合一”教育模式為案例，探討勞動教育與生涯規劃教育相結合的實踐路徑與效果。實證研究證明，該模式能夠有效促進學生全面發展，提升學生的自我認知、職業規劃能力和社會實踐能力，培養學生的社會責任感和職業道德觀。

【關鍵詞】勞動教育；生涯規劃教育；三立四融；知行合一

【基金項目】本文系玉林市教育科學規劃2021年度“高考綜合改革”專項課題“新時代高中生勞動教育和生涯規劃教育融合探索與實踐”（課題編號：2021YZ102）研究成果。

作者簡介：羅超媚（1984—），女，廣西壯族自治區玉林市第一中學。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“普通高中要注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動、參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷?！笨梢?，高中階段的勞動教育并不局限于技術技能的訓練、勞動意識的培養、勞動思想的改造，還應該與生涯規劃教育相呼應［1］。通過參與服務性勞動和生產勞動，學生能夠獲得真切的職業體驗，培養職業興趣，增強職業生涯規劃的意識和能力，真正做到理論與實踐相結合，知行合一。勞動教育與生涯規劃教育融合的模式不僅有助于培養學生的勞動技能和勞動精神，還能促進學生加深對自身興趣、特長和未來職業發展的認識，從而實現個人價值與社會需求的有效銜接。近年來，玉林市第一中學（以下簡稱“學?！保趧咏逃袡C融入生涯規劃教育中，積極探索與實踐，構建了“三立四融 知行合一”融合教育模式，積累了有益經驗。

一、培養“三立”意識，引導學生知行合一

高中生不僅要在生涯規劃的過程中明確自己的專業選擇、職業目標和人生方向，還要在勞動實踐中將理論與實踐相結合，知行合一，提升個人能力，培養良好的道德品質。

（一）立己（立己先知己）

勞動教育通過提供各種勞動實踐和職業體驗機會，鍛煉學生的個人技能和生活自理能力，使學生能夠在勞動中認識自我、提升自我。學校通過“六懂得”（懂得制作一桌家常菜、懂得一定的物品收納技巧、懂得垃圾分類的知識、懂得至少一項農業生產技能、懂得常規家務勞動技能、懂得維修家庭常用器物）勞動教育清單，培養學生的勞動習慣，增強學生的勞動意識，鍛煉學生的勞動技能，為學生未來的學習和發展奠定基礎。

生涯規劃教育通過引導學生自我探索，發現自己的興趣、特長和潛能，從而確立個人發展目標和生涯路徑。學校通過“十個一”（進行一次生涯規劃測評、進行一次線上或線下大學探索、參加一次職業體驗或實習、進行一次職業訪談、制作一份家庭職業圖譜、開展一次生涯規劃設計、每年至少參加一次志愿服務活動、每年至少參加一次社會實踐活動、參加一次模擬志愿填報、參加一次模擬求職）生涯規劃教育清單，幫助學生自我剖析、自我探索、理性規劃，為未來的職業發展奠定基礎。

（二）立德（樹人先立德）

勞動教育強調誠實勞動、勤奮努力的價值，注重培養學生的責任感、合作精神、工匠精神和社會公德。生涯規劃教育注重職業道德的教育，引導學生在選擇職業和發展事業時，考慮個人行為對社會的影響，追求道德、高尚的職業生涯。學校通過邀請大國工匠入校宣講，激勵學生堅定理想信念，強化責任擔當；通過開展“榜樣的力量”系列主題班會，介紹袁隆平、張桂梅、鐘南山、黃文秀以及玉林一中抗疫校友等人物事跡，在勞動教育和生涯規劃教育中融入思政教育，引導學生將個人發展與社會進步相結合，增強為社會做貢獻、實現個人生命價值的意識。

（三）立業（立業先謀業）

高中生的生涯規劃是一個持續的過程，需要學生不斷地進行自我認知、探索和實踐。通過有意識地謀劃“四業”，即學業、專業、職業和事業，學生可以為自己的未來發展打下堅實的基礎。學校高度重視學生的“四業”規劃，在新生領取入學通知書時同步發放初高中銜接自主學習資料，入學第一個月就安排高中學科學法指導開學第一課、學科與專業、學科與職業等學科生涯規劃指導課程。此外，學校與南京大學、北京林業大學、東北大學、北京科技大學等眾多高校簽訂協議，邀請大學教授和大學生到校宣講，幫助學生了解大學校園生活和專業設置，為學生未來的專業選擇做好鋪墊。學校還充分挖掘社會資源、校友資源、家長資源，開設職業大講堂，幫助學生更全面地了解職業世界，進行有效的自我探索和生涯規劃。

二、打造“四融”模式，促進學生全面發展

教育的本質不在于灌輸知識，而在于激發行動。在新時代的教育實踐中，學校將這一理念與高中勞動教育和生涯規劃教育相結合，致力于激發學生的內在潛能和行動力。通過價值觀的融合、能力的共培、課程的互通和多場景的結合，學校不僅能傳授給學生知識和技能，還能引導學生體會勞動的價值，發展自我管理與決策能力，以便學生在不斷變化的世界中找到自己的位置，成長為主動適應社會、勇于面對挑戰、為國家發展做貢獻的青年才俊。

（一）價值觀融合

學校堅持以勞樹德，通過開展“六懂得”勞動教育清單、項目化社會實踐清單、“十個一”生涯規劃教育清單等融合教育活動，將勞動教育中的勤勞、節儉、責任等價值觀與生涯規劃教育中的自我實現、社會貢獻等價值取向相結合，緊緊圍繞勤勞與自我實現的結合、節儉與可持續發展的聯系、責任與社會貢獻的統一、合作精神與團隊協作意識的培養、工匠精神與職業追求的融合、道德教育與職業倫理的整合等融合價值觀的塑造，使學生樹立全面綜合的價值觀。這樣一來，學生不僅能夠在個人層面上形成健全的價值觀體系，還能夠在社會層面上樹立正確的職業觀念，增強社會責任感。

（二）能力融合

學校堅持以勞促能，通過開展“環保回收與陽光助學”活動、水果拼盤設計比賽、科技創新創意比賽等項目化勞動教育活動提升學生的實際操作能力、問題解決能力、團隊合作與溝通能力、跨學科學習能力等，同時在生涯規劃教育中發展學生的自我管理能力、決策能力和職業規劃能力。勞動教育和生涯規劃教育的結合，有助于培養學生的多元能力，豐富學生的社會實踐經驗，為學生的職業規劃和人生發展奠定堅實的基礎。

（三）課程融合

學校堅持以勞增智，制訂了勞動教育與生涯規劃教育三年規劃課程，除對心理健康教育、勞動教育、生涯規劃教育做系統規劃以外，還強調在學科教學中滲透勞動教育和生涯規劃教育。通過融合跨學科課程，學生能夠在解決實際問題的過程中體會勞動的價值，探索和開發自己的興趣和潛能，發展綜合運用知識解決問題的能力，提升綜合素養。

（四）多場景融合

學校堅持三全育人，創設家庭、學校和社會三方協同的立體教育場景和教育機制，引導家庭和社會共同參與學生的勞動教育和生涯規劃指導。學校定期組織學生到校內外勞動教育實踐基地開展勞作體驗，組織學生走進玉林市人民檢察院、玉柴工業園等企事業單位進行職業體驗；在寒暑假期間，布置德育作業，讓學生開展職業人物訪談、職業跟崗、民俗文化體驗、攝影交流等活動，使學生在真實場景中豐富勞動和職業體驗；利用信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，模擬各種職業場景，讓學生在安全的環境下體驗不同職業，增強生涯規劃的現實感；開發在線職業測評、生涯規劃指導平臺，結合學生的線上線下體驗，提供個性化的職業發展建議和指導。

通過參與多場景融合教育實踐，學生能夠更好地理解勞動的價值，培養自我管理與決策能力。同時，這種多場景融合教育也有助于學生完善知識和技能體系，為他們未來的職業發展和人生發展打下堅實的基礎。

三、在反思中求進步，在展望中謀發展

通過“三立四融 知行合一”融合教育模式的實踐，學校教師看到了這種教育模式在培養學生勞動技能、職業規劃意識和社會責任感方面的積極作用。然而，當前仍然存在一些挑戰和問題，需要教師在未來的教育實踐中不斷探索和完善。

首先，教師需進一步深化對勞動教育和生涯規劃教育融合的理解。勞動教育的目的不僅在于讓學生掌握一定的勞動技能，還在于通過勞動實踐培養學生的社會責任感、合作精神等。生涯規劃教育的目的不僅在于幫助學生確定未來的職業方向，還在于引導學生認識自我、發現自我、實現自我。因此，教師需要加強二者的內在聯系和融合教育，讓學生在勞動中發現自我價值，在生涯規劃中實現自我價值。

其次，學校需進一步完善勞動教育和生涯規劃教育的課程體系。當前，雖然學校已經制訂并落實“六懂得”勞動教育清單和“十個一”生涯規劃教育清單，但這些課程和活動還需要更加系統化和科學化。學校需要根據學生的具體情況和社會發展趨勢，不斷更新和完善課程內容，使之更加貼近學生的實際生活和發展需求。

再次，學校需進一步加強與家庭、社會的合作，形成教育合力。家庭是學生接受勞動教育和生涯規劃教育的第一課堂，社會是學生實踐和體驗的重要場所。學校需要加強與家長的溝通和合作，引導家長正確理解勞動教育和生涯規劃教育的重要性，使家長積極參與到孩子的教育過程中。同時，學校還需要與社會各界建立更緊密的聯系，充分利用社會資源為學生提供更多的實踐機會。

最后，學校需進一步完善教育評價體系?？茖W、合理的評價體系不僅能夠激勵學生積極參與勞動實踐和生涯規劃活動，還能夠有效反映融合教育成效，為教育實踐提供反饋和指導。學校要圍繞多元化評價指標、過程性評價與結果性評價相結合、自評互評與師評相結合等要點構建科學合理的評價體系，促進學生全面發展。

四、緊隨時代發展趨勢，明確未來發展方向

（一）積極探索技術賦能的教育模式

隨著人工智能、大數據等技術的發展，學校將持續探索信息化融合教育路徑。一是將增強現實（AR）、虛擬現實（VR）、人工智能（AI）等新興技術融入教育模式中，提供沉浸式學習體驗，提高學生的學習興趣和參與度。二是利用大數據分析學生的學習習慣和能力水平，為每個學生提供定制化的學習計劃和資源，實現真正意義上的個性化教育。三是設立創新實驗室和創客空間，鼓勵學生將創意轉化為實際項目，通過實踐學習創新和創業的基本知識和技能。四是探索開發跨學科綜合性課程，如開展STEAM教育，鼓勵學生在多個學科領域之間建立聯系，實現創新思維的發展。

（二）全力提供個性化的生涯規劃路徑

每個學生的職業發展路徑都是獨一無二的。因此，學校提供個性化的生涯規劃指導，幫助學生根據自己的特點和市場需求，制訂適合自己的職業發展規劃。一是利用網絡平臺和社交媒體，為學生提供豐富的職業信息和資源，如行業新聞、職業指南、在線講座等。二是建立校友網絡和行業導師庫，讓學生能夠直接與職場人士交流，獲取第一手的職業信息和建議。三是鼓勵學生參與實習、志愿服務、兼職工作等，積累實際工作經驗，深入了解職業環境和行業動態。

（三）努力營造社會參與的教育生態

學校與政府、企業、非營利組織等社會各方合作，共同構建開放的教育生態系統。一是設立校企合作項目，讓學生參與到真實的工作項目中，如產品設計、市場調研、軟件開發等，增強其職業技能和團隊協作能力。二是鼓勵學生參與社區服務活動，如敬老院志愿服務、環保項目、公共設施改善等，培養他們的社會責任感和公民意識。三是與各行各業建立合作關系，建設實踐基地，為學生提供實習和實踐的機會。

結語

高中階段的勞動教育為生涯規劃教育提供了豐富多元的實踐機會，生涯規劃教育則是勞動教育的升華與提煉。學校應在新時代教育實踐中探索高中勞動教育與生涯規劃教育的融合教育模式，幫助學生了解自己的興趣、性格、能力和潛力，錘煉崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，形成創新思維，提升人際溝通、理性決策等綜合能力，樹立科學合理、積極正向的職業價值觀，明晰現代社會的人才需求和各行各業的職業要求，結合個人發展的需要和國家、民族發展的需要規劃發展路徑并付諸實踐［2］，做到知行合一，成長為能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

【參考文獻】

［1］林間開.以勞動教育多元發展助生涯教育多維實現［J］.中學政治教學參考，2020（23）：56-58.

［2］胡倩.以新時代學校勞動教育為載體推動高中生生涯規劃的實踐探索［J］.現代教學，2022（18）：66-69.