有效應用信息化手段構建小學美術高效課堂

【摘要】利用現代化信息技術手段進行小學美術教學，能夠增強美術課程的吸引力，有效激發學生的課堂參與積極性，提升美術教育成效。教師應善于運用信息技術手段來拓寬美術課程的知識面，優化美術教學方式，打造小學美術高效課堂，以此推動學生藝術素養和人文修養的提升。基于此，文章針對應用信息化手段構建小學美術高效課堂的教學策略展開探討。

【關鍵詞】信息化手段；小學美術；高效課堂

作者簡介：桑旭（1980—），男，江蘇省如東縣豐利鎮豐利小學。

信息化手段在小學美術課程中的運用，能顯著提升教學效率，從而構建小學美術高效課堂。因此，教師應將信息化手段與小學美術教學相結合，提高小學美術教學的信息化程度，提高學生的學習效果，為他們未來的發展打下堅實的基礎［1］。

一、利用微課技術，打造動態美術課堂

在當前的信息化時代，社會對于人才的期望日益提高。教師不僅要讓學生理解和內化所學知識，還要引導他們發展多方面的能力和素養，實現全面發展。教師可靈活運用微課技術，引導學生主動學習和探究，加深對美術知識的理解。

以人教版小學美術三年級上冊第一課“魔幻的顏色”的教學為例。在授課開始之前，教師利用微課視頻幫助學生初步認識三原色和間色，即紅、黃、藍是三原色，兩種原色調配而成的顏色稱為間色，如橙、綠、紫。學生能夠從微課視頻中直觀觀察到三原色在相互融合的過程中產生的色彩變化，從而熟悉三原色，初步了解三原色的融合技巧與原則。

在微課技術的幫助下，學生能快速對三原色和間色建立認知，初步體會色彩的美感，掌握基本的調色技巧。

二、創設生活情境，激發學生學習興趣

小學生通常具有活躍、好奇心強、喜歡玩的特點。教師可以巧妙利用信息化手段，構建一個能夠激發學生學習興趣的藝術環境，營造舒適、歡樂的學習氛圍，有效吸引學生的注意力，使學生樂于參與課堂學習，領略美術之美，掌握繪畫技藝，提升藝術素養［2］。

以人教版小學美術二年級下冊第十一課“蔬果變變變”的教學為例。該課旨在通過呈現蔬菜和水果的新奇造型，促使學生發揮想象力和創造力，結合蔬菜和水果的形狀和色彩塑造多樣化的形象，讓蔬果變成有創意的作品。教師可以展示生活中常見的蔬果，引導學生初步了解它們的形狀和色彩，啟發學生的創新思維。

具體教學步驟如下：第一，通過課件展示不同的水果組合，啟發學生的聯想；第二，從不同的視角展示蔬果的形狀和色彩，激發學生的幾何思維；第三，引導學生搭配多種不同的蔬果，按照“大塊分割—整體插接—拼擺成型”的步驟，組合出獨特的造型。

在成果展示環節，教師對學生的創作成果給予肯定和鼓勵，同時引導學生開展學生間的互評，通過投票挑選出表現最好的“小創作家”。展評環節能夠讓學生體驗到成功的喜悅，進一步增強學生的創作自信心。

這樣的美術活動讓學生感到既新鮮又充滿樂趣，有助于學生養成觀察生活的習慣，給了學生發揮想象力，使用不同的工具、材料和媒介，采用寫實、夸張、變形等手法，表達自己對生活的感受和認識的機會。

三、使用交互式電子白板，點燃創作熱情

為了喚醒小學生對美術的學習熱忱，教師可借助交互式電子白板上的各種有趣功能，如魔法棒、聚光燈、網頁日志等，結合每堂課的教學主題，策劃創新實踐活動，鼓勵學生運用這些工具開展美術創作活動，以培養學生的創新思維。借助數字繪畫軟件，學生可以在電子設備上進行繪畫創作，體驗不同繪畫工具的效果，拓展藝術表達方式［3］。

以人教版小學美術六年級下冊第十五課“我國古代建筑藝術”的教學為例。在這堂課上，教師要引導學生初步了解我國古代建筑的外觀造型、建筑結構、群體布局、裝飾色彩、建筑類別及建筑風格特點，品味和賞析古代建筑之美，使學生能夠用簡單的美術語言評價古代建筑，加深對古代建筑藝術成就的認識。

首先，教師在多媒體教學設備上呈現故宮的圖片，使用放大功能，讓學生能夠對建筑細節進行仔細觀察，從而大致了解我國古代建筑的特點。比如：“我國古代建筑由屋頂、屋身和臺基三部分組成。屋頂的樣式有多種；屋身正面多為開敞的門扉；臺基常以白石雕刻而成，配以欄桿和臺階。”“我國古代建筑主要采用木構架結構，它的基本做法是以立柱和橫梁組成構架。”“斗拱是我國古代建筑所特有的構件，在立柱和橫梁交接處，從柱頂上一層層探出的呈弓形的承重結構叫拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫斗，兩者合稱斗拱。它一方面起承重作用，另一方面還起裝飾作用。”

其次，擴大欣賞的范圍，展示我國南北疆域的特色建筑圖片，引導學生對比并總結它們的建筑風格，加深學生對我國古代建筑風格和特點的認識。

最后，教師向學生介紹交互式電子白板配備的各種功能，如放大鏡、魔術筆和聚光燈，要求學生以小組為單位，在電子白板上創作以古代建筑為主題的繪畫作品。學生需圍繞這個主題進行構思和設計，發揮合作精神，完成任務。

交互式電子白板為教師的教學和學生的學習帶來了革命性的變化，有助于提升教學的生動性和互動性，使學生擺脫紙張與畫筆的束縛，體驗到數字化創作的便捷和快樂，進而發展創新思維、想象力和創造力。盡管學生創作出來的作品可能稍顯粗糙，但都是學生投入精力創作的成果。

教師應借助信息技術的優勢，整合線上線下教學資源，以多種方式呈現藝術作品，引導學生進行欣賞和解讀，讓學生能夠更加全面地欣賞和了解美術作品，進而提升欣賞美的能力［4］。

四、開展項目式教學，提高教學實踐性

部分小學美術教師授課時還是以教師為主體，采用“老師講解，學生聽講”的傳統模式授課，忽視了以學生為本的重要性。鑒于每節課的授課時長有限，教師通常需要在保證教學進度的同時，留出足夠的實踐時間，確保學生能夠更好地遷移運用和吸收內化所學知識。而項目式學習模式就能夠很好地兼顧二者，培養學生的合作能力、創新能力等綜合素養。

以人教版小學美術四年級上冊第十二課“精美的郵票”的教學為例。

首先，教師在多媒體教學設備上展示了一張貼有郵票的信封，并創設以下情境：“這是遠方的朋友小麗寄來的一封信，請大家仔細觀察，信封上都有什么？”在問題的引導下，學生紛紛分享自己的發現。

其次，教師發布項目式學習任務，要求學生按照座位排列組成小組，共同協作，設計一枚精美的郵票。郵票設計應具有主題突出、色彩明快、富于裝飾性等特點。

最后，教師幫助學生明確組內人員的分工，確保每一個學生都充分投入項目式學習活動中。比如，挑選一名學生負責從網絡上搜羅各種形式的郵票資源，將搜集到的資源進行分類，小組的所有學生都要參與到郵票的構思中，在PPT上共同完成郵票的設計，最后由一名學生負責根據PPT介紹本組設計的郵票。

這樣，學生通過參與項目式學習，不僅提升了創意實踐素養和創新能力，還有效增強了合作意識，提升了合作能力。此外，這種學習方法對于提高團隊協同工作效率具有至關重要的作用，有助于促進學生全面、綜合地發展。在學生執行項目式學習任務的過程中，教師應該關注學生的學習表現，為學生提供必要的引導和點撥，協助他們應對項目執行過程中遇到的挑戰，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。

五、借助VR技術，構建沉浸式學習環境

相較于其他課程，小學美術教學更注重圖像的呈現。將數字化技術運用到小學美術課堂上，能夠優化美術教學活動的呈現方式［5］。VR是一種由軟件生成的三維環境，允許使用者進入其中并獲得感知，它能將圖像、文字、音頻等虛擬元素疊加在現實世界的圖像上，使用戶體驗虛擬元素并與其產生互動［6］。在信息化時代背景下，教師可在課堂上引入VR技術，創設更具沉浸感的學習環境，構建高效美術課堂，以全新的知識呈現方式增強學生的新鮮感，幫助學生直觀、快速、深入地掌握知識。

以人教版小學美術三年級下冊第八課“未來的建筑”的教學為例。在信息技術手段尚未普及之前，教學這節課時，教師只能依托圖像資料讓學生想象未來建筑的特點和風格。而當信息技術手段在美術教學中被廣泛普及和應用之后，教師就可以將關于未來建筑的設想呈現到VR影像中，激發學生的想象力和創造力。在觀看VR影像時，學生能夠獲得身臨其境的體驗，從而受到啟發和點撥，創作充滿個性化的作品。

總之，借助信息技術手段，小學美術課堂將變得更為生動有趣，教學效果也會有所提高，進而推動學生藝術素養的顯著提升［7］。

結語

綜上所述，隨著信息技術的飛速發展，越來越多的信息技術手段被運用到小學美術課程教學中。小學美術教師需要著力提高課堂的信息化程度，同時不斷提升自身的信息素養，靈活、合理地運用現代化信息技術手段開展教學，使其在美術課程中發揮出最大的功效，推動學生發展審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等藝術素養，提升創新能力、實踐能力、想象力等綜合能力。

【參考文獻】

［1］屈麗.微課在小學美術教學中的優勢及應用策略探索［J］.智力，2023（16）：37-40.

［2］楊麗娜.試論以信息技術帶動小學美術教學模式創新［J］.新課程，2020（29）：139.

［3］王舒暢.信息化時代下小學美術教育智慧課堂建構路徑初探［J］.科幻畫報，2023（5）：279-280.

［4］于青.“互聯網+美育”視角下小學美術信息化教學策略研究［J］.啟迪與智慧（上），2023（5）：127-129.

［5］徐淑君.論數字化教學在小學美術課堂中的運用策略［J］.新教育，2023（增刊1）：36-37.

［6］洪湘蓉，胡民軍.藝術新課標背景下小學生美術課堂VR教學創新對學生美術素養的影響探索綜述［J］.新課程教學（電子版），2024（7）：122-124.

［7］朱秀榮.“互聯網+美育”：小學美術信息化教學策略探究［J］.基礎教育論壇，2022（36）：109-110.