幼兒語言表達能力的培養策略研究

【摘要】培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒學會清晰地表達自己的想法，準確地向外界傳遞信息，是幼兒園教育活動中的重點和難點。文章分析影響幼兒語言表達能力的因素，從開展聽說活動、聯系生活實際、創造表達機會、巧用繪本資源、實施家園共育等方面，探討幼兒語言表達能力的培養策略。

【關鍵詞】幼兒；語言表達能力；語言領域

作者簡介：鄒彩鳳（1979—），女，福建省漳州市華安縣華豐中心幼兒園。

3—6歲的幼兒正處于語言發展的黃金期，培養幼兒的語言表達能力對幼兒身心全面發展至關重要。幼兒階段的語言教學要求培養幼兒與他人的溝通、交流能力和良好的語言素養，讓幼兒的認知、情感、社會性等多個方面得到更好的發展。對此，教師應加強對幼兒語言表達能力的重視，為幼兒創造良好的語言環境，豐富幼兒的詞匯儲備，促進幼兒語言表達能力的發展，為幼兒未來的學習與發展做好充足準備。

一、影響幼兒語言表達能力的因素

（一）家庭環境因素

家庭是幼兒的第一所學校。家庭語言環境大多受家庭成員文化程度、職業、語言習慣等因素的影

響［1］。在日常生活中，父母重視幼兒的語言發展情況，并采取科學的教育方法，能為幼兒提供一個良好的語言環境，讓幼兒在模仿、觀察中積累語言經驗，對幼兒的語言發展起著積極作用。

（二）教育教學因素

幼兒園是幼兒接觸系統化教學的第一個場所。在教育教學期間，課程設置、學習環境、教育資源和教育方法會影響幼兒語言表達能力的發展。優質的教育資源與科學的教育方法，能為幼兒提供更為優質的語言學習機會，提升幼兒的語言表達能力。

（三）幼兒自身因素

幼兒自身的發展情況也會對其語言表達能力培養產生不小的影響。在實際教學活動中，幼兒的語言表達能力會受其年齡、學習能力、性格等因素的影響。例如，性格開朗的幼兒普遍語言表達能力較強，性格內向的幼兒往往語言表達能力較弱；年齡大的幼兒語言經驗豐富，語言表達能力較強，而年齡小的幼兒語言表達能力較弱。

（四）社會環境因素

社會環境對幼兒語言表達能力的培養有直接的影響。具體而言，社會中各種類型的語言環境、文化交流契機，會在潛移默化中對幼兒語言表達能力的發展造成影響。比如，當幼兒處在多元的文化環境中，就有機會接觸到各種類型的語言及表達方式，幼兒會下意識地模仿這些語言習慣，久而久之，幼兒的語言表達能力能夠得到提升。

二、幼兒語言表達能力的培養策略

（一）開展聽說活動，實施語言模仿教學

幼兒的模仿能力較強，他們會有意識地模仿身邊的長輩、同伴的行為和動作，以滿足自己的實際所需。在幼兒語言表達能力教學中，教師可以圍繞幼兒的特點，開展“聽話”活動和“說話”活動，幫助幼兒習得語言經驗。

在日常教學活動中，教師應加強對“互動交流”環節的重視，多與幼兒交流互動。在交流互動中，教師應當調整教育思路，讓幼兒在“聽話”的過程中積累語言表達經驗，為幼兒未來的語言表達與語言模仿做準備［2］。例如，在向幼兒描述某一事物時，教師可嘗試使用不同的詞語和句式，如“太陽把被子曬得暖乎乎的”“花朵開得真鮮艷呀”等，讓幼兒在“聽話”的過程中充分感知語言的多樣性與靈活性，積累語言經驗。

在“聽話”的同時，教師也應當讓幼兒“說話”。隨著幼兒語言經驗的增加，教師可借助生活情境，讓幼兒有意識、有目標地表達。比如，在幼兒戶外活動中，教師可帶領幼兒觀察大自然，并設計話題：“老師看到在樹上唱歌的小鳥，你看到了什么？”教師可讓幼兒圍繞自然展開討論，鼓勵幼兒模仿教師講述的內容，說出看到的事物，嘗試自主組建語句。有的幼兒說道：“我看到了跳舞的蝴蝶。”有的幼兒說道：“我看到了忙碌的小螞蟻。”教師還可以利用兒歌、故事等語言類材料，為幼兒設計教學活動。比如，教師可以讓幼兒模仿兒歌的語氣，或讓幼兒嘗試用肢體動作表達自己對兒歌的理解等。通過語言模仿，教師能促進幼兒語言理解及表達能力的提升，為幼兒的語言學習奠定基礎。

（二）聯系生活實際，豐富幼兒詞匯儲備

在生活中探尋教育資源，借助生活資源豐富幼兒的詞匯儲備，是發展幼兒語言表達能力的關鍵。對此，教師可立足一日生活，深度開發生活中可利用的資源，在潛移默化中豐富幼兒的詞匯儲備及語言經驗。

教師可根據幼兒在園內的一日生活，有意識地帶領幼兒認識并學習各種物品的名稱。例如，在每日的“水果時間”，教師可向幼兒介紹今日的“水果食譜”，讓幼兒認識各種水果的名稱，豐富幼兒的語言經驗。在每日的戶外活動中，教師可借助幼兒園內的植物，向幼兒介紹不同種類的植物，比如“柳樹阿姨有一頭飄逸的長發，小草會偷偷地從泥土中探出頭”。教師不僅可以向幼兒介紹植物的名稱，還可以向幼兒描述植物的顏色、特點等。教師還可以向幼兒講解一些動作類詞匯。比如，在用餐環節，教師可向幼兒介紹“拿筷子、夾菜、倒水、舀湯”等動作類詞匯；在午休環節，教師可向幼兒介紹“鋪床鋪、脫鞋子、換衣服、疊被子”等動作類詞匯，讓幼兒掌握詞匯的正確搭配、使用方式，豐富幼兒的詞匯儲備。教師立足于生活實際，利用一日生活中的環節為幼兒設計語言活動，能豐富幼兒的詞匯儲備，讓幼兒認識各種物品的名稱，用準確的語言描述事物，提升幼兒的語言表達能力。

（三）創造表達機會，鼓勵幼兒自由表達

幼兒的語言表達能力是在實踐運用與驗證操作中不斷提升的。在設計幼兒園教育活動時，教師應打破傳統的教育桎梏，從“教師講，幼兒聽”模式轉變為“幼兒講，教師聽”，利用課程活動為幼兒創造自我表達、自主交流的機會，讓幼兒在自主講述中實現學習能力的提升［3］。

例如，在幼兒園區域活動中，教師可利用區域活動的特點，在活動開始前讓幼兒表達自己對游戲的想法。比如，教師可提出“在今天的區域活動中，大家想完成哪些游戲任務？想要在區域中完成什么挑戰”的問題，讓幼兒講述自己感興趣的活動項目，在自主表達中積累學習經驗。在區域活動結束后，教師可設置自主總結環節，發展幼兒的語言表達能力。比如，教師可讓幼兒向同伴介紹自己的活動作品，為幼兒提供展示、表達自我的機會，在自主講述中發展幼兒的語言能力。

教師也可根據幼兒的興趣，為其設計一些具有討論性的話題。比如，教師通過觀察發現，幼兒喜歡看動畫片《超級飛俠》，于是基于幼兒的這一興趣設計話題：“你最喜歡《超級飛俠》中的哪個人物？為什么？這個人物有什么作用？”幼兒回憶動畫片的情節并調動自己的語言經驗，圍繞話題組織語言。在幼兒自主表達的過程中，教師予以幼兒積極的回應，如“你講得真好！”“你說得太棒啦！”“好精彩的故事！”等鼓勵性語言。教師為幼兒提供自由表達的機會，鼓勵幼兒表達，能夠讓幼兒感悟語言的魅力，提升幼兒的語言邏輯思維與語言表達能力。

（四）巧用繪本資源，積累閱讀學習經驗

繪本是幼兒園教育的重要資源，也是提升幼兒語言表達能力的重要形式。繪本具有圖畫生動、文字簡潔的特點，深受幼兒的喜愛［4］。在幼兒語言表達能力培養過程中，教師可利用繪本的獨特教育功能，讓幼兒在閱讀中積累語言經驗，以寓教于樂的方式達成教育目標。

以《鼠小弟的小背心》的繪本閱讀為例。小班幼兒的語言經驗不夠豐富，其語言表達能力較弱，他們正處于能力發展初期。《鼠小弟的小背心》圍繞紅色的小背心展開，故事先后出現了鴨子、猴子、海豹、獅子等多個角色。在閱讀過程中，教師可利用繪本故事的特點，豐富幼兒的閱讀學習經驗。比如，教師可引導幼兒認真觀察各動物試穿小背心后的表情，并讓其說出動物體態上的變化。教師可以問幼兒：“當猴子穿上小背心后，他的體態有什么變化？”幼兒對比猴子穿上小背心前后的插圖，說道：“背心太小啦！”“猴子的肩膀都擠在一起了！”“兩只手放不下去了！”教師引導幼兒：“請大家猜一猜，猴子會說些什么呢？”幼兒說出繪本中的關鍵句：“有點緊，還挺好看吧？”在讀到海豹出現時，教師向幼兒提出問題：“海豹看見了猴子身上的小背心，他拉一拉猴子的衣服，猜一猜，他會說些什么呢？”通過前期經驗總結，幼兒說出關鍵句：“小背心真漂亮。讓我穿穿好嗎？”教師利用繪本資源開展閱讀活動，能夠讓幼兒積累閱讀經驗，促進幼兒語言表達能力的提升。

（五）實施家園共育，創造良好語言環境

近年來，家園共育理念不斷發展，在幼兒教育中取得了較為理想的教育效果，實現了家庭教育與幼兒園教育的有效整合，為幼兒教育注入了全新活力［5］。在幼兒語言表達能力培養過程中，教師應加強與家長的溝通與合作，為幼兒創造良好的語言環境，與家長共同促進幼兒語言表達能力的提升。

1.發揮家庭教育功能

首先，家庭是幼兒的語言啟蒙地，家長應發揮自身的教育作用，言傳身教，促進幼兒語言表達能力的發展。比如，在日常生活中，家長要認真傾聽幼兒講述的內容，并給予幼兒積極的回應，在親子溝通中讓幼兒掌握正確的交流技巧，豐富幼兒的語言經驗儲備。其次，家長應充分認識到自己在幼兒語言教育中的重要性，結合生活中的各種情景，向幼兒介紹生活中的事物，通過社會實踐、互動交流，促進幼兒語言表達能力的提升。最后，幼兒語言表達能力的培養，需要家庭和幼兒園的共同努力。家長與教師應保持密切聯系，定期交流幼兒語言表達能力的發展情況，共同商討教育策略。

2.開展社會實踐活動

開展社會實踐活動是發展幼兒語言表達能力的有效途徑。在家園共育背景下，教師可開展社會實踐活動，挖掘社會資源，基于真實的社會場景為幼兒創設實踐項目，在活動中向幼兒介紹正確的交流技巧，為幼兒的語言表達能力發展創造良好的環境。比如，教師可與社區聯系，以“垃圾分類”為主題，讓家長帶領幼兒走進社區，宣傳垃圾分類。教師可提前向家長分享活動資料，并讓家長在家中幫助幼兒完成活動準備。在活動中，家長可讓幼兒向社區居民介紹垃圾分類的好處、作用、目的，以提升幼兒的語言表達能力。教師還可設計“全家一起去購物”親子活動，讓家長帶領幼兒去超市買東西，并讓幼兒獨立完成詢問商品價格、功能等任務，學會使用禮貌用語進行溝通，并能清晰地表達自己的需求，從而發展幼兒的語言表達能力。

結語

綜上所述，幼兒語言表達能力的培養并非一朝一夕間能夠實現的，教師應加強對幼兒語言表達能力的重視，把握幼兒語言發展的黃金期，科學設計教學活動，讓幼兒多聽、多說、多練，促進幼兒語言表達能力的發展。

【參考文獻】

［1］古翠玲.培養幼兒語言表達能力的對策［J］.廣西教育，2023（22）：125-128.

［2］劉麗華.幼兒教育中語言表達能力的培養［J］.當代家庭教育，2023（15）：78-80.

［3］王加鈴.幼兒語言表達能力培養的策略分析［J］.新課程研究，2023（18）：81-83.

［4］高佳媛.能力培養 表達提升：幼兒語言表達能力培養的策略探究［J］.家長，2023（12）：162-164.

［5］解云芳.幼兒教育中的語言表達能力的培養研究［J］.天津教育，2023（10）：183-185.