五域融合視域下幼兒勞動教育課程的探索與實踐

【摘要】《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒教師要設置多樣化的活動，促進幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的發展。在幼兒教育階段，教師要重視勞動教育，將其作為幼兒活動的重要內容。教師可以基于五域融合開展勞動教育，讓幼兒學習勞動技能，培養幼兒的勞動精神，讓幼兒理解勞動的價值，促進幼兒身體機能、語言表達、情感表達、社會交往、審美能力等方面的發展。

【關鍵詞】五域融合；幼兒；勞動教育

作者簡介：季海玲（1982—），女，江蘇省南通市海安市大公鎮中心幼兒園。

教師將幼兒的勞動教育與健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域融合，不僅能增強幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動技能，還能促進幼兒的全面發展，為幼兒今后的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，教師要基于幼兒的全面發展，圍繞幼兒的年齡特點和認知水平，設計適合他們的勞動課程。

一、勞動教育與健康領域的融合

健康關系著幼兒的成長與發展。教師要高度重視健康領域的教育，關注幼兒的身體健康、情緒管理，以及生活衛生習慣、安全保健常識等。教師可以將勞動教育與健康領域結合，讓幼兒具備愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。

（一）設計體育活動，發展動手能力

教師可以設計跑步、跳躍、球類運動等體育活動，提高幼兒的身體素質。在運動的過程中，教師要讓幼兒學會簡單的器材使用與維護方法，讓他們正確使用運動器材［1］。教師可以讓幼兒輪流負責器材的收納和整理，培養他們的責任感。在運動結束后，教師可以引導幼兒對使用的器材進行簡單的檢查，如查看是否有需要保養或損壞的器材。教師讓幼兒對器材進行維護、整理、檢查等，能讓幼兒更好地參與勞動，同時鍛煉他們的動手能力。

（二）開展角色扮演，學會表達和調控情緒

教師可以設置“兔子拔蘿卜”這一角色扮演游戲，讓幼兒扮演兔子，表現兔子拔蘿卜的樣子及對應的表情。當發現大蘿卜時，兔子要表現高興的神情；當發現沒人幫助自己時，兔子要表現生氣的樣子；當所拔的蘿卜被搶走時，兔子要表現悲傷的情緒。在角色扮演中，教師要引導幼兒調節情緒，如在幼兒情緒激動時讓幼兒深呼吸、數數，讓幼兒冷靜下來。扮演的過程就是幼兒體驗勞動的過程。在這一過程中，幼兒的情緒管理與情感表達能力能夠得到提升。

（三）結合生活實際，培養生活和衛生習慣

教師應在日常生活中幫助幼兒養成良好的生活和衛生習慣。教師可以引導幼兒正確洗手、刷牙、洗臉，讓他們自己穿衣服、脫衣服、系鞋帶、整理床鋪，組織他們參與班級的掃地、擦桌子等衛生清潔工作。這些技能習得的過程也是幼兒勞動的過程。這樣能培養幼兒的生活習慣和生活能力，讓幼兒獲得成就感。

（四）進行逃生演習，具備安全知識和自我保護能力

教師可以開展地震應急疏散演練，讓幼兒掌握基本的逃生和自救技能。在演練中，幼兒需要構思演練的方案，劃定撤離的區域，準備演練的材料，設置最后到達的場地等。這一過程能讓幼兒掌握安全知識，了解簡單的自救方法。

二、勞動教育與語言領域的融合

幼兒語言領域包含的內容是多方面的。教師在開展幼兒教育活動時，要借助語言領域的內容提升幼兒的語言能力，如幼兒與他人交流的能力、表達思想和情感的能力。教師培養幼兒的語言能力，有助于他們獲取更多的信息，加深對周圍事物的理解，增強自信。教師可以將語言領域活動與勞動教育相結合，讓幼兒在學習語言的同時，體驗勞動的樂趣。

（一）創設交談機會，培養文明的語言習慣

要想促進幼兒語言能力的發展，教師要為幼兒創設與他人交談的機會，同時引導他們有禮貌地講話。教師可以將交流活動與具體的勞動相結合，設計清潔活動，將幼兒分成不同的小組，讓每個小組負責具體的勞動任務，如打掃地面、整理玩具、擦柜子等。在勞動時，幼兒自然需要開展對話，交流具體的勞動任務，分享勞動技能，表達勞動感受。教師要指導幼兒使用禮貌用語，這樣能夠培養幼兒文明的語言習慣。

（二）引導幼兒傾聽，學會認真傾聽并表達

要想促進幼兒語言能力的發展，教師需要引導幼兒注意傾聽對方講話，能理解日常用語。例如，在分配勞動任務時，教師可以讓每個小組派一個幼兒代表詳細描述任務的內容和要求，讓其他幼兒認真傾聽。又如，教師可以布置勞動任務，并讓幼兒相互傳達，鍛煉幼兒的傾聽和表達能力。

（三）提出問題，讓幼兒清楚地表達

要想促進幼兒語言能力的發展，教師要讓幼兒能清楚地說出自己想說的話。例如，在“烤紅薯”活動中，教師組織幼兒進行勞動經驗交流，鼓勵幼兒表達勞動體驗和感受。為了讓幼兒清楚地表達自己的想法，教師可以針對不同的環節設置不同的問題。針對過程描述，教師可以問幼兒：“烤紅薯時，哪些步驟你覺得最有意思？”針對情感體驗，教師可以問幼兒：“當你漸漸聞到紅薯的香味時，心里有什么感覺？”針對勞動成果，教師可以問幼兒：“當你品嘗自己烤的紅薯時，有什么特別的感受嗎？”針對團隊合作，教師可以問幼兒：“你覺得和小伙伴一起勞動有趣嗎？為什么？”教師鼓勵幼兒用生動的話語清楚地表達想法，能讓幼兒獲得勞動的成就感，提升他們的表達

能力。

（四）利用繪本資源，激發幼兒閱讀興趣

要想促進幼兒語言能力的發展，教師要引導幼兒聽故事，看繪本。教師可以選擇與勞動相關的故事，引導幼兒閱讀；也可以鼓勵幼兒將自己的勞動經歷制作成繪本，并相互傳閱。教師可以引導幼兒閱讀《大人每天都在做什么？》，對他們進行職業啟蒙教育；可以讓幼兒閱讀《我爸爸是軍人》，讓幼兒理解軍人的辛苦；可以引導幼兒閱讀《太棒了，我們的職業》，讓幼兒在探索職業的同時增強勞動意識。在閱讀的基礎上，教師可以讓幼兒就為青菜捉蟲的經歷制作繪本，引導他們從到達菜地、尋找青蟲、捕捉青蟲、展示勞動成果幾個方面進行描繪。教師選擇與勞動相關的故事，能讓幼兒在閱讀中領略勞動的智慧與力量。

三、勞動教育與社會領域的融合

教師在開展幼兒活動時，要發展幼兒社會領域的各項能力。社會領域的內容包括社會交往、社會適應、文化傳承、價值觀培養、道德情感、社會規則、社會文化等。教師促進幼兒社會領域能力的發展，有助于幼兒掌握基本的社會技能和行為規范，能讓幼兒認識到自己在社會中的角色和責任，學會與人友好相處，表達自己的需求，處理人際關系。教師可以將社會領域活動與勞動教育相結合，深化幼兒對社會的認知，同時增強他們的責任感。

（一）開展人際交往活動，培養幼兒社交能力

人際交往是幼兒社會學習的主要內容，涉及語言交流、情感表達、合作與分享等。教師應為幼兒創造交往的機會，讓幼兒學會與人相處，理解他人的感受和需求。教師可以將勞動教育與人際交往活動相結合，讓幼兒在勞動的過程中與他人進行交流和合

作［2］。例如，教師可以開展植樹活動，讓幼兒與同伴一起種樹。幼兒需要共同挖坑，將樹苗放入坑中，填土，澆水。在勞作中，幼兒會交流各自的方案，分享技能，表達彼此的感受。通過這一勞動活動，幼兒不僅能夠學到勞動技能，還能提升人際交往能力。

（二）開展社會適應活動，讓幼兒適應社會

社會適應是幼兒社會學習的主要內容。將勞動教育與幼兒社會適應能力培養相結合，能夠幫助幼兒更好地適應社會生活。基于此，教師要教授幼兒如何與人友好相處，如何看待自己，如何適應社會生活。比如，教師可以組織幼兒參與社區勞動活動，讓幼兒到小區門口引導居民進行垃圾分類；可以帶領幼兒到敬老院，幫助老人梳頭、整理床鋪。教師讓幼兒接觸社會環境，能讓幼兒更好地了解并適應社會。

（三）開展文化傳承活動，播下文化傳承的種子

文化傳承是幼兒社會領域的重要組成部分。將勞動教育與文化傳承活動相結合，能夠在幼兒心中播下弘揚傳統文化的種子。教師可以在日常生活中向幼兒介紹優秀的傳統文化，讓幼兒了解和認同自己的文化根源。教師可以將文化傳承與勞動教育結合起來，讓幼兒直觀地感受和理解傳統文化。例如，在端午節，教師可以讓幼兒學習包粽子，學習如何將粽葉疊起來，如何將米放進去，如何將粽葉收起來，如何打結。在幼兒勞動時，教師可以講述端午節的由來和習俗。這樣既能讓幼兒了解傳統文化，又能在他們心中種下傳承文化的種子。

四、勞動教育與科學領域的融合

科學教育是幼兒園教育的重要內容，也是教師培養幼兒科學思維和探索精神的主要途徑。因此，教師要重視科學教育，拓展科學領域的活動內容，提升幼兒的科學能力。教師應從科學探究和數學認知出發，將科學教育與勞動教育結合，激發幼兒的探索欲，引導幼兒將科學知識與實際操作相結合。

（一）開展科學探索活動，激發幼兒探究興趣

科學探究是幼兒科學領域的重要活動，也是幼兒認識世界、理解自然的重要方式。教師可以設置與科學探究緊密相連的勞動活動，利用各種勞動資源，激發幼兒的科學探究熱情。例如，教師可以開展種植活動，讓幼兒種植向日葵，親自參與播種、澆水、松土、施肥的過程。在種植的過程中，教師可以引導幼兒探究向日葵的生長條件、生長周期等。教師借助真實的勞動體驗，能讓幼兒感受科學探究的樂趣。

（二）開展數學認知活動，培養幼兒邏輯思維

數學認知是科學教育的重要內容，也是發展幼兒邏輯思維的基礎。在勞動教育中，教師可以將數學認知活動與具體的勞動任務結合起來［3］。比如，教師可以讓幼兒運送紅薯，要求每個幼兒共運送10個紅薯，每次運送2個紅薯。這需要幼兒計算他們需要幾次完成任務，數出他們運送了多少個紅薯，還剩多少個紅薯沒有運送。在這樣的勞動中，教師能讓幼兒學會數數，培養幼兒的計算能力。

五、勞動教育與藝術領域的融合

教師對幼兒進行藝術教育，能提升幼兒的情感表達能力和創造力。教師可以將音樂、美術等方面的教育與勞動教育結合起來，為幼兒提供廣闊的藝術創作空間，提升幼兒的勞動技能。

（一）結合音樂教育，培養幼兒感知力與創造力

音樂是藝術領域的一部分，它不僅能激發幼兒的創造力，還能提升他們的認知能力。教師可以將音樂教育與勞動教育結合起來，借助音樂明快的節奏、優美的旋律、獨特的和聲，讓幼兒跟隨音樂的節奏，享受勞動的樂趣。例如，在幼兒學習洗碗時，教師可以播放《能干的小手》，吸引幼兒的注意力，讓他們在音樂中感受洗碗的樂趣。

（二）結合美術教育，激發幼兒想象力

教師要挖掘美術教育的內容與形式，給幼兒更多展現的機會。教師可以將美術教育與勞動教育融合。例如，在種植活動中，教師可以讓幼兒繪制植物的變化過程，提升他們的繪畫技能。教師還可以引導幼兒收集廢舊紙張、布料、樹葉、石頭、沙子等低結構材料，進行組合和搭配，制作創意畫。這樣能提高幼兒的創造力，加深幼兒對勞動的理解。

結語

綜上所述，教師要將勞動教育與健康、語言、社會、科學、藝術領域融合，促進幼兒的全面發展。教師要將勞動教育與健康領域融合，切實增強幼兒的身體素質；將勞動教育與語言領域融合，提升幼兒的語言能力；將勞動教育與社會領域融合，促進幼兒的社會性發展；將勞動教育與科學、藝術領域融合，豐富幼兒的知識儲備，提升幼兒的探究能力。教師只有精心設計勞動活動，融合幼兒全面發展的需要，才能更好地提升他們的勞動技能。

【參考文獻】

［1］于美娜.讓勞動助力幼兒健康成長：幼兒園勞動教育的實踐路徑［J］.讀寫算，2024（16）：104-

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［2］吳瑤.幼兒勞動教育的實施路徑探究［J］.山西教育（幼教），2024（4）：38-39.

［3］滕惠群.幼兒勞動教育課程實施中的“尋”“感”“行”［J］.早期教育，2024（13）：54-55.