六步建立目標感 戴上“白色學習帽”

小杰是我班上的一個小男孩，很有禮貌，但是經常上課睡覺，不交作業。面對這種情況，我督促他上課聽講，下課后給他補習，也經常和他的父母溝通他的學習情況，但是孩子的學習狀態并未好轉。

正當我一籌莫展之際，偶然看到了《給孩子的五頂學習帽》一書，其中“白色學習帽：學習內驅力”中的“建立目標感”一章給了我啟發。閱讀這一章后，結合自己的經驗，我總結出了以下六個步驟。

第一步，讓孩子自己確立目標。比如閱讀課外書、學習學科知識、掌握基本的生活技能等。要先和孩子溝通，確保孩子認同這個目標，激發孩子的主動性。我和小杰溝通，了解到他的目標是提高語文成績。

第二步，將大目標拆解為小目標。第一步確定的目標一般比較大，我結合小杰的實際情況，和他商量出切實可行的小目標。1.重新學習漢語拼音，背誦聲母和韻母。2.復習課文中的簡單生字，做到能寫會認。3.能連貫地讀課文。4.每天和父母共讀一篇課外文章。逐一達到這些簡單可行的目標，孩子更有信心，更可能產生學習內驅力。

第三步，與孩子約定提醒信號。當小杰堅持不下去時，我就拋出和他約定好的信號。比如：當他在課堂上分心時，我用敲擊桌面的方式提醒他；當他沒有閱讀時，我用一顆心碎的貼圖提醒他；當他沒有及時完成作業時，我用“堅持就是勝利”的便利貼提醒他。這樣充滿趣味和鼓勵的提醒方式，是他樂于接受的。

第四步，讓階段成果清晰可見。針對低年段的孩子，教師可以準備一些糖果、貼紙、文具等孩子感興趣的獎品，根據難度對目標進行排序，每達到一個目標就給孩子相應的獎勵。比如，當小杰及時完成作業或背誦任務時，就獎勵他一個“墩墩貼”；當他在課堂上積極舉手回答問題時，獎勵他小紅花；當他在期中或期末考試取得階段性進步時，獎勵他“進步之星”獎狀并大力表揚，將這一消息告訴其父母。孩子在為目標努力的過程中備受激勵，從而更加主動地向目標靠近。

第五步，及時調整目標。教師如果發現學生難以實現目標，就要及時調整目標。比如，因為識字有限，小杰的閱讀興趣不高，父母也因為工作繁忙無法每天親子共讀。針對這一情況，我及時調整目標，由原來的每天共讀一篇文章減少到每周共讀3篇文章。當小杰的父母無法共讀時，我就在課后陪他一起讀，給他講解一些課外知識，鼓勵他多識字、多讀書。慢慢地，他越來越主動，有時還會尋找自己感興趣的書讀。

第六步，及時鼓勵孩子。當孩子達成所有的目標后，用孩子喜愛的方式舉行祝賀儀式。小杰在這一學期取得了很大進步，我為他設計了“進步之星”頒獎儀式。我提前布置教室，黑板中央用彩色粉筆寫上“祝賀小杰被評為‘進步之星’”。班會課上，我播放了一段精心制作的視頻，回顧小杰從學期初到學期末的點點滴滴：從課堂上心不在焉到積極舉手回答問題；從作業潦草到字跡工整；作文從幾行字到寫滿格子……我說：“在過去的一個學期里，小杰用自己的行動詮釋了什么是努力和堅持。讓我們以熱烈的掌聲祝賀小杰同學榮獲‘進步之星’稱號！”在同學們的掌聲中，小杰走上講臺領獎，臉上洋溢著自豪的笑容。

？ 利用“六步法”，小杰從小目標的達成中獲得“我能行”的成就感，從而產生“我要學”的動力。小杰的目標感樹立起來后，學習狀態越來越好，變得更加自信活潑了。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢經濟技術開發區官士墩小學）

責任編輯 魏 萌