依托新教材 推動學科育人走深走實

隨著新課程改革的深入推進，高中英語教材進行了全面的更新與升級。《普通高中教科書：英語》（以下簡稱“新教材”）由人民教育出版社出版，在筆者所在的省普通高中學校使用，至今已完成了一輪完整的教學周期。在使用新教材的教學實踐中，筆者深刻體會到新教材不僅注重語言知識和技能的培養，更強調對學生情感、態度和價值觀的引導。一線教師有責任和義務深入挖掘新教材的育人價值，將其融入日常教學，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

新教材的編寫特點與價值導向

在理念上，新教材落實立德樹人根本任務，有機融入社會主義核心價值觀，充分發揮英語學科的育人功能，以培育英語學科核心素養為宗旨，發展學生的語言能力、文化意識和思維品質。在形式上，新教材每個單元圍繞一個大主題開展各板塊教學活動，體現主題語境的語言材料構建了鮮活的語言學習活動場域，便于教師實施情境化教學，有利于學生開展語言實踐活動。在選材上，新教材注重思想性、文化性、時代性和實踐性，通過豐富多樣的主題語境和真實的語言材料，引導學生形成積極正確的價值觀和基本人格。同時，新教材還注重培養學生的跨文化交際能力，讓他們在學習英語的過程中，增長知識，豐富生活經驗，了解不同文化背景下的思維方式和價值觀念，拓寬國際視野。

新教材的這些特點體現了“以人為本，育人為先”的價值導向，關注學生的全面發展和長遠發展。教師應依托新教材，在幫助學生提升語言能力的同時，關注學生內涵式發展，培養學生分析問題、解決問題的能力，引導學生形成正確的價值觀，促進學生知識建構和思維品質的發展。

基于新教材開展學科育人的教學實踐

依托主題語境，培養正確價值觀。新教材通過設計不同的主題語境，如人與自然、人與社會、人與自我等，讓學生在學習過程中接觸到各種真實的生活場景和社會問題，引導學生思考人生、關注社會、關愛自然。例如，在Wildlife Protection和Environmental Protection等主題單元中，學生通過學習動物保護和環境保護的相關知識，培養社會責任感和環保意識。在People of Achievement、Morals and Virtues和 Working the Land等不同主題單元中，學生接觸到林巧稚、屠呦呦、袁隆平、錢學森、白求恩等對人類發展做出重要貢獻的人物事跡，通過設計人物穿越對話、介紹心中的偶像、討論偉人和名人異同等教學實踐活動，幫助學生從不同視角走近偉人，了解他們對待科學的嚴謹態度和鉆研精神，體會他們對人民的熱愛及強烈的社會責任感，讓這些偉大人物的精神幫助學生形成積極向上的價值觀。

Sports and Fitness、Healthy Eating、First Aid、Healthy Lifestyle等主題單元密切聯系學生的生活實際。筆者有意識地從體育鍛煉、健康飲食、急救知識、習慣養成等不同側面引導學生選擇良好健康的生活方式，養成科學有效的學習習慣，形成獨立思考敢于創新的思維方式。通過多種主題語境的語篇教學，筆者將德智體美勞全面發展的理念與學生的英語課程學習有機融合，努力把學生培養為終身運動者、優雅生活者、文化傳播者、問題解決者、責任擔當者，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會合作，提升思維品質，具備適應未來發展的關鍵能力和必備品格。

學習文化知識，培養跨文化交際能力。新教材在傳授語言知識的同時，也注重文化知識的學習。筆者引導學生了解主要英語國家的文化習俗、歷史傳統和價值觀念，讓他們了解多元文化，增強跨文化意識，又將非英語國家的文化傳播給學生，使學生全面感知世界文化的豐富性和多樣性。在教學中，筆者利用新教材中豐富的文化素材，設計跨文化交際活動，讓學生在語言實踐活動中提高跨文化交際能力。例如，在Art單元，學生學習了A Short History of Western Painting一文后，筆者設計了課后教學任務：設計一幅中國畫展海報。學生將語言知識運用和文化知識傳播有機結合在一起，既掌握了海報的文體特征和寫作范式，又基于寫作任務驅動，了解中國繪畫藝術，傳播中華文化，提高了跨文化交際能力。在學生了解了各國地標建筑后，筆者引導學生聚焦中華文化，以都江堰工程為主題開展讀寫結合教學。學生了解到都江堰在中國水利工程史上的重要意義，對中國古代勞動人民的智慧結晶產生強烈的民族自豪感，增強了民族自信和文化自信。這些文化知識的挖掘有利于培養學生成為具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的時代新人。

培養綜合技能，發展學生學習能力。新教材的單元板塊由多個部分組成，這些板塊提供了豐富多樣且系統完整的聽、說、讀、寫、看的語言材料，教師在教學過程中可以根據學生學習情況合理調整，控制容量和難度，提高學生的語言技能。

同時，新教材還強調學習策略的培養，引導學生學會自主學習和合作學習，培養終身學習能力。新教材在Listening and Speaking和Reading and Thinking板塊有計劃地設計了學習策略Tips，每項學習策略都有相對應的教學活動，幫助學生掌握各種聽力策略和閱讀策略。例如，聽數字，聽定義，辨別文體特征，預測文本大意，理解詞匯的隱含意義，根據語境猜測詞義等。在Reading for Writing板塊，新教材提供了范文和具體的寫作步驟與指導，包括文體分析、修辭手法、寫作任務、寫作框架、評價建議等，給學生搭建了寫作支架。這些設計便于教師在教學實踐中有效指導學生積極運用和調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率和能力。

進一步發揮新教材育人價值的幾點思考

為了充分發揮新教材的育人價值，需要從以下幾個方面進行努力，以更好地發揮高中英語學科的育人作用，助力學生全面、可持續發展。

加強師資培訓，提升教師素養。教師是實施學科育人的關鍵力量。教師專業素養的提升和能力養成不僅涉及教育教學理念的更新，還包括教學方法和技巧的提升，以及個人情感態度與價值觀的塑造。通過培訓，教師能夠深入理解新教材的育人理念和教學要求，充分認識新教材對落實英語課程育人目標的重要作用。培訓還可以幫助教師充分研讀教材，熟知教材設計理念、主題范圍、語境創設、內容選擇、活動設計和資源配置等，幫助教師掌握有效的教學方法和策略，根據學情對教材內容進行科學合理的重組或取舍，實施精準教學，為實施學科育人提供有力保障。

完善評價體系，促進學生全面發展。評價是教學過程中的重要環節。“教”以目標為導向，指向學科核心素養的培養；“學”是為了發展核心素養，與“教”的內容保持一致；“評”則是為了促教和促學，教、學、評三者本質一致，共同指向發展學生的學科核心素養。因此，要建立科學的評價體系，注重實施教、學、評一體化，達到以評促學、以評促教；注重對學生綜合素質的評價，包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略等方面。教師在評價過程中提供必要的平臺和及時的反饋，評價前詳細說明評價標準，必要時做出評價示范，提出建設性和指導性意見，鼓勵學生發揮自己的優勢，發現自己的不足，實現全面發展。

拓展教學資源，豐富教學內容。教師可以利用多媒體技術、網絡資源等現代教學手段，將網絡閱讀、報刊閱讀、書本閱讀、文學閱讀發展成學生課程資源的有益補充，為學生提供更加生動、形象的學習材料。同時，教師還可以結合社會實踐、文化活動等實際情境，設計具有針對性的教學任務和活動，讓學生在實踐中學習和成長。