小學課后服務提質增效的路徑

“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”是“雙減”的主要任務。然而，一些學校在實行課后服務的過程中產生了一些問題，如：家長對課后服務的認識存在偏頗；課后服務存在“課堂化”傾向，服務內容和形式較為單一，缺乏吸引力；家校社溝通機制不健全，溝通方式簡單、內容單一等。如何破解這些難題，為課后服務提質增效，為基礎教育改革賦能助力？需優化和完善家校社協同共育模式，構筑以“成長”為中心的家校社共育模式，同心同向地促進家校社同頻共振。

共識引領：提高家長對課后服務的價值認同

目前，部分家長覺得自己只是課后服務的“局外人”，認為課后服務應由學校主導并全權承擔，進而弱化自身的教育職責。具體表現為：一是將課后服務視為家庭教育的“替代品”，認為課后服務能夠替代自身的教育，因而忽視家庭教育，在家庭教育中處于“無為”狀態；二是將課后服務視為純粹的“看護”，因而并不追求課后服務的質量和效果；三是將課后服務視為“延時性的補課”，這類家長堅持“唯分論”的成績本位觀，忽視對孩子能力和素養的培養。這些想法致使部分家長對課后服務的參與度不高，合作意愿不強。

因此，增強家長對課后服務的理解，提高家校合作意識勢在必行。學校和社會作為家庭的重要“聯盟者”，可以通過官方平臺，如學校的微信公眾號，定期推出有關“雙減”“課后服務”的專欄，或通過開展“雙減”互動講座，幫助家長破除“唯分論”的錯誤成才觀，并認識到課后服務的推行，減負不減責，反而更加考驗家長的教育擔當。此外，學校或教育主管部門可為家長提供更為詳細的課后服務介紹，幫助家長充分了解課后服務的價值，認識到推行課后服務不僅能解決“接送難”的問題，也能培養孩子的興趣愛好，提高孩子的綜合素質，更能促進教育公平。在充分了解和認同課后服務價值的基礎上，提高家長的合作參與意識，進而保證家校溝通的順利進行。

多元融合：增強課后服務的吸引力

“雙減”強調學生綜合素質的全面提升和家校社資源的充分融合。然而，在實踐中，課后服務主要還是以作業輔導為主，而在輔導過程中也產生了一些問題。如：非主科教師易將托管變成單純的“看護”——只要學生不講話，怎樣都行，服務的育人屬性被削弱。而主科老師由于未能把握好減負和學習之間的平衡，易將課后服務演變成“補課”，服務內容簡單，服務形式單一。另外，在提供某些個性化的服務活動時，主科老師由于缺乏相關專業技能，使活動吸引力不強。因此，學校有必要進行資源整合，多點發力，健全課后服務體系，豐富課后服務資源。

資源整合：推動家校社資源互融互通。首先，立足本校實際，挖掘校內特色資源。充分發揮學校音、體、美等學科教師的專業優勢，開展豐富多彩的社團活動，最大限度地滿足不同學生的個性需求。其次，積極引入校外優質師資力量。學校可以聘請優秀的第三方組織和個人來校開設興趣班，規范其資質和能力標準，以緩解本校教師人手不足或能力不夠的問題。再次，邀請街道、社區等優質資源參與課后服務。如：社區消防員給學生進行滅火知識的講解；當地警察給學生開展“防詐騙”的講座；社區工作人員對學生進行“垃圾分類、保護環境”的知識宣傳。最后，積極發揮家長的優勢，創設“七彩家長課堂”“家校聯動社團”，鼓勵有專長的家長走進學校，與學生進行面對面的互動交流。如：醫生爸爸可以給學生講解人類生命的起源；開花店的媽媽可以給學生展示育花的過程以及教授插花的知識；當體育教練的家長可以開展一場別開生面的體育沙龍等。

學科融合：促進課內教學與課后服務有效銜接。課后服務課程應跨越學科邊界，向綜合化、生活化的方向發展，轉向多個學科的知識與實踐融合在一起的綜合性課程。綜合實踐課程從內容上涵蓋多個學科領域，從形式上可從課內拓展到課外。比如：學生在數學課上學習了《認識鐘表》的內容，美術或勞技老師在進行課后托管時，可以指導學生畫鐘表和做鐘表。語文課上學習了與秋天有關的詩句或文章，在課后服務中，美術老師可以帶學生去戶外“尋秋—賞秋—繪秋”；科學老師可以指導學生制作與“秋”有關的植物標本。最后，學生根據觀察所得，寫與“秋”有關的作文。開展綜合實踐課程，積極推動課內教學與課后服務有效銜接，促進學科融合，提高學生的綜合素養。

暢通渠道：建立多樣化的家校社溝通形式

實踐調查發現，在課后服務中家校溝通的主動性不強，家長主動與學校就課后服務問題溝通的頻率較低，部分教師也幾乎從來不和家長溝通。由于家校之間缺乏溝通，導致家長對課后服務缺乏整體了解，而學校也無法得知家長和學生的需求。此外，家校溝通主要以QQ和微信為主，使得家長難以生動、具體地了解課后服務開展的現狀。同時，大多數家長主要關心如何在課后服務中提高學生成績，單一的溝通內容也制約了家校合作的深度。因此，需要暢通渠道，建立多樣化的家校溝通形式，多措并舉拓展家校合作的廣度和深度。

搭建信息技術平臺，深入推進家校社互動。學校要充分利用信息技術手段，實現家校社之間互通有無。首先，學校可以建立專門的課后服務溝通APP，平臺可以提供答疑解惑、課后服務展示和在線交流等功能。家長和社會成員通過此平臺，可以隨時掌握課后服務的開展情況，也可以在留言板上留言，向學校提建議，以便學校能迅速收集來自各方的反饋。同時，家長和社會也能通過此平臺了解學校的需求，以便及時提供相關幫助。其次，學校也可以通過官網、宣傳片等途徑向社會宣傳本校優秀的課后服務案例，以增進社會各界對課后服務的了解，進而吸引更多的社會人士加入課后服務的隊伍中來。最后，創建“智慧家長學校”，平臺主要發布關于家庭教育、家校共育等在內的豐富資訊，以提高家長的教育指導能力，為深入推進家校合作提供智慧保障。

創新溝通方式，提高家長對課后服務的參與度。學校可以定期開辦家校開放日，邀請家長來校參觀，實地了解課后服務的開展情況和學生在課后服務中的表現。或邀請家長參與課后服務的管理，通過多種途徑對學校課后服務管理進行評價，以增進家長對學校的信任和理解，為促進良好的家校溝通提供更為直接、透明的平臺。此外，還可以組建家校互動小組。家校互動小組是由家長、教師、學生代表組成的小組，學校可以定期邀請他們開展座談和相關交流活動，共同探討課后服務中的問題，鼓勵建言獻策。通過家長參與以及多元主體的評估，以進一步完善課后服務管理體系。

總之，小學課后服務質量的整體提升，需要堅持以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托，構筑家校社“同頻共振”的育人氛圍，實現三者觀念上同心、目標上同向、實施上同力的協同育人格局，真正實現整體育人、多元育人，促進學生全面、健康發展，進而推動立德樹人目標的實現。